Astronomia by Desirée Ramos

Astronomia by Desirée Ramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia A construção do mural temático se deu no contexto da disciplina Ciências Naturais do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense (FEUFF) - Campus Niterói. Tem por objetivo promover a discussão acerca da Astronomia a partir dos seguintes eixos: diálogos com os textos propostos pela professora, desafios e potencialidades de abordagens pedagógicas, questões e trechos reflexivos, indicação de abordagens pedagógicas problematizadoras e críticas, destaques de biografias de mulheres cientistas na área da Astronomia, músicas, livros, vídeos, aplicativos/jogos, imagens e poesias. -> Professora Doutora Mariana Vilela -> Discentes: Desirée Ramos, Franciane de Mello, Gabriela Xavier, Heloisa Cristina e Millena Ellen en-us 2021-03-02 12:28:51 UTC 2025-07-07 19:13:16 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f52d.png 1/2 LANGUI, Rodolfo. NARDI, Roberto. Educação em Astronomia: repensando a formação de professores. São Paulo: Escrituras Editora, 2012 desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258181001 2021-03-02 13:29:57 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258181001 O que distingue a astronomia de outras ciências? desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258198785 "O objeto de estudo da astronomia abriga algumas particularidades que a distingue de outras ciências. [...] ele se encontra além dos olhos e, quase sempre, de uma maneira que dificulta a elaboração de esquemas mentais que nos levem a idealizar o fenômeno ou corpo celeste, desafiando nossa capacidade de imaginação e constituindo-se em um dos grandes desafios na aprendizagem e compreensão da astronomia. Muitos dos fenômenos observados no universo nunca foram, e nem costumam ser, encontrados na Terra, seja durante toda a vida cotidiana do ser humano, seja em tentativas de reprodução destes fenômenos em laboratórios, exigindo-se altos graus de abstrações." LANGUI. NARDI. 2012, p. 156]]> 2021-03-02 13:33:29 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258198785 Importância dos elementos visuais para o ensino da Astronomia desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258270319 "As amostras astronômicas encontram-se a distâncias que não permitem o seu acesso físico, e o único modo de extrairmos e interpretarmos os dados, a fim de elaborar modelos, se dá por meio da análise da única forma de informação que chega até a Terra: as radiações eletromagnéticas, principalmente, na faixa da luz visível. [...] assim como um biólogo disseca um animal para estudá-lo, um astrônomo "disseca" a luz, proveniente do corpo celeste, em diversos comprimentos de onda para estudar a composição e características desses objetos, os quais talvez nunca visitaremos pessoalmente [...] Por isso, a astronomia é uma ciência basicamente visual, e por esta razão, o professor precisa fazer uso de figuras, fotos, vídeos e maquetes como recursos didáticos apropriados ao ensino de astronomia." LANGUI. NARDI. 2012, p. 156 - 157]]> 2021-03-02 13:46:59 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258270319 Importância da noção da espacialidade no ensino de ciências e na formação de professores desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258348397 "A astronomia tem sido chamada também como a "ciência espacial", com um duplo significado para o termo empregado: espaço tridimensional para o ensino, e o espaço que nos referimos ao falar sobre o ambiente existente entre os corpos celestes. Pesquisas nacionais também atestam a importância da noção da espacialidade no ensino de ciências e na formação de professores." LANGUI. NARDI. 2012, p. 157

"Esta percepção espacial está relacionada ao que se denomina por gramática visual implícita de paradigmas astronômicos e a concepção de espaço. Os professores devem levar em conta se seus alunos estão conseguindo estabelecer relações espaciais. Muitas vezes, a óbvia imagem tridimensional sobre um tema astronômico, formada no pensamento do professor ao explicar determinado conteúdo, nem sempre é a mesma imagem construída pelo aluno, ou ainda, não se constitui em um olhar tridimensional, o que traz sérias implicações à aprendizagem do conceito. Nem sempre as figuras bidimensionais que representam fenômenos tridimensionais (por exemplo, fases da Lua) podem ser compreendidas pelo leitor se não houver uma abordagem mais concreta, talvez com a utilização de maquetes, modelos palpáveis, atividades práticas, figuras diferentes sob outros pontos de visão, imagens dinâmicas por computador, estereogramas, etc. Uma maquete, por exemplo, é uma representação física e tridimensional, e por isso é chamada de modelo representacional. Neste sentido, apresentações de planetários e observações por meio de telescópios são importantes recursos para se introduzir relações 3-D." LANGUI. NARDI. 2012, p. 157

]]> 2021-03-02 14:00:34 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258348397 No que a astronomia se assemelha a outras ciências? desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258421024 "Outro fator que se deve levar em conta ao ensinar a astronomia é que, assim como as demais ciências, ela deve ser compreendida como um processo de produção de conhecimento e uma atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural, e não como normalmente a escola a apresenta, a saber, um conjunto de conhecimentos atemporal e neutro, sem vínculos políticos ou culturais." LANGUI. NARDI. 2012, p. 158

]]> 2021-03-02 14:12:24 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258421024 Sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais: desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258434690 "é necessário mostrar ao aluno a presença da ciência na realidade dele, a partir de exemplos e temas de estudo ligados ao cotidiano, como eletricidade, culinária, novidades científicas e tecnológicas noticiadas pela mídia, eventos astronômicos (como eclipses solares) etc. [...] os PCN sugerem que o professor organize seu conteúdo em temas diferentes, articulando conteúdos convertidos a partir de uma notícia de jornal, um filme, um programa de TV, um acontecimento na comunidade. Notícias sobre naves espaciais, novas descobertas sobre o Universo, ou fenômenos astronômicos regionais ou mundiais (eclipses, aproximação de planetas ou chuvas de meteoros), geralmente causam grande curiosidade nas crianças, o que se transforma quase que espontaneamente em um tema a ser trabalhado em sala de aula pelo professor." LANGUI. NARDI. 2012, p. 158

"[...] os PCN salientam a necessidade de atividades práticas, e visitas preparadas a observatórios, planetários, associações de astrônomos amadores, museus de astronomia e de astronáutica." LANGUI. NARDI. 2012, p. 158

"Refletindo sobre a natureza da astronomia, essencialmente observacional, os PCN contempla, ainda, a importância das observações no ensino das ciências, pois observar não significa apenas ver, e sim buscar ver melhor, encontrar detalhes no objeto observado. Há duas maneiras de se fazer uma observação. A primeira é o contato direto com os objetos de estudo, e a segunda, é mediante recursos técnicos ou seus produtos. São os casos de observações feitas por meio de microscópio, telescópio, fotos, filmes ou gravuras. Denota-se, portanto, uma importância considerável em incluir observações do céu através de telescópios, fotos, filmes ou gravuras. Denota-se, portanto, uma importância considerável em incluir observações do céu através de telescópios no ensino de ciências, e não apenas a olho nu. Pesquisas sobre a utilização de tais instrumentos no ensino da astronomia e ciências afins, concluem que muitos alunos e professores ficam dotados de mais incentivo e motivação de aprendizagem do conhecimento científico ao observar as imagens reais do universo através de um telescópio - experiência nunca vivenciada por muitos professores. O uso de telescópios na educação em ciências pode habilitar o professor a incorporar uma experiência astronômica real, por meio da observação direta de corpos celestes fascinantes, tais como nebulosas, estrelas duplas, aglomerados, galáxias, planetas, cometas, crateras e montanhas da lua, etc. Isso tem motivado o estudante e o próprio educador, levando-os a envolverem-se mais com outras questões fundamentais do universo, uma vez que os fenômenos astronômicos fornecem um farto material de observações que podem ser trabalhados e conduzidos a um modelo científico do fenômeno. De fato, pesquisas na área da educação em astronomia têm revelado a importância do uso (e da construção artesanal) do telescópio no ensino e nos processos formativos docentes." LANGUI. NARDI. 2012, p. 158 - 159]]> 2021-03-02 14:14:33 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258434690 Mundo Bita - Canção pro Universo desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258486529 Sugestão de música para aguçar a curiosidade das crianças pequenas quanto aos elementos de estudo da astronomia.

]]> 2021-03-02 14:22:49 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258486529 Cássia Eller - Queremos Saber desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258531618 Sugestão de música para trabalhar a importância da democratização do acesso às descobertas e conhecimentos científicos com crianças nos últimos anos do Ensino Fundamental I e jovens e adultos da EJA. ]]> 2021-03-02 14:30:02 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258531618 Playkids Brasil - O Espaço Sideral é bem Legal desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258576220 Sugestão de animação para aguçar a curiosidade das crianças pequenas quanto aos elementos de estudo da astronomia.]]> 2021-03-02 14:37:15 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258576220 O Incrível Pontinho Azul desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258666792 Este canal do Youtube possui uma série de vídeos voltados para o público infantil acerca de temas como a Astronomia, Biologia, Química e Física. ]]> 2021-03-02 14:51:33 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1258666792 Problematizando a ausência dos telescópios nas escolas brasileiras desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259113398 "[...] tendo em vista a importância do uso do telescópio na educação como fator propulsor da curiosidade científica nos alunos, torna-se passível se indignação o fato de relativamente poucas escolas brasileiras possuírem no mínimo a sua própria luneta, ou um simples binóculo. Por sua vez, quando a escola finalmente decide adquirir um instrumento assim, talvez com o tempo caia no desuso porque não há professores habilitados para operar o aparelho, ou não se sentem aptos para direcioná-lo no sentido apropriado do céu noturno onde se encontram os corpos celestes mais motivadores, como nebulosas, estrelas duplas, aglomerados, galáxias, e os planetas do Sistema Solar." LANGUI. NARDI. 2012, p. 160
"Talvez outro motivo, de não ser frequente encontrar um telescópio nas escolas, esteja no fato de seu alto valor monetário de aquisição, falta de orientações na compra e no manuseio do instrumento (após a compra de uma luneta comercial, o usuário se sente desmotivado por não conseguir localizar a maioria dos astros no céu), e a rarefação de construtores amadores de telescópios de qualidade desejável no Brasil. Além disso, trata-se de um instrumento de uso principalmente noturno (horário em que as crianças normalmente não vão à escola). Porém, durante o dia, poderiam ser realizadas observações telescópicas de manchas solares e da Lua minguante ou crescente, tomando-se as devidas precauções ópticas de proteção contra o brilho solar excessivo durante o dia. Além disso, eventos noturnos especiais na escola poderiam ser marcados, envolvendo as famílias, durante o período em que ocorrerem fenômenos astronômicos de destaque, tais como os eclipses, por exemplo, ou para noites comuns de observação do terminador lunar ou um planeta." LANGUI. NARDI. 2012, p. 161

"Nesse sentido, o incentivo maior deveria partir das próprias universidades e das instituições formadoras de professores. No entanto, apesar de todas estas características distintivas da astronomia, sobretudo a sua natureza basicamente observacional, diversos cursos de graduação do país, mesmo que possuem sua estrutura curricular contemplando conteúdos de astronomia introdutória, não atribuem a essa prática a sua devida importância. Apenas 40% das instituições de ensino superior (as que possuem astronomia em seu currículo) apresentam atividades práticas e observacionais sobre a astronomia." LANGUI. NARDI. 2012, p. 161]]> 2021-03-02 16:02:42 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259113398 Astronomia no Brasil desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259300019 "Pensando no que os astrônomos poderiam colaborar para o incentivo da educação nesta ciência, [...] Viegas (1998) faz um diagnóstico da astronomia no Brasil e mostra que se deve ter a preocupação de promover a habilidade nos astrônomos em despertar a cidadania no país, pois esta implicará necessidade crescente da defesa das ciências básicas, em particular da astronomia, com base no esclarecimento da população em geral, com explicações de sua importância para o desenvolvimento nacional." LANGUI. NARDI. 2012, p. 163

]]> 2021-03-02 16:32:44 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259300019 2/2 SELLES, Sandra Escovedo; FERREIRA, Marcia Serra. Influências histórico-culturais nas representações sobre as estações do ano em livros didáticos de ciências. Ciênc. educ. (Bauru), Bauru , v. 10, n. 1, p. 101-110, 2004 . desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259330872 2021-03-02 16:37:18 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259330872 Sobre estações do ano: desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259418948 - Homogeneidade: importação acrítica de representações didáticas elaboradas no hemisfério norte, conflitando com as realidades/percepções das crianças brasileiras;

- Incorreções conceituais presentes em livros didáticos.

]]> 2021-03-02 16:51:17 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259418948 Astronomia e o homem atual desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259422960 Como define MOURÃO (1997, p. 22), “A astronomia é na sua essência, a ciência da observação dos astros. Seu objetivo é situá-los, no espaço e no tempo, explicar os seus movimentos e as suas origens, descobrir a sua natureza e as suas características”. O estudo da astronomia por fazer parte da história da humanidade e de seu modo de contemplar o universo torna-se imprescindível nas escolas, devendo permear o Ensino de Ciência e a formação do homem atual.

]]> 2021-03-02 16:51:56 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259422960 Duilia Fernandes de Mello desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259424399
Nasceu em 1963 na cidade de Jundiaí, em São Paulo. Graduada em Astronomia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em 1985. Mestre pelo Instituto de Pesquisas Espaciais (INPE), em 1988. Possui doutorado em Astronomia pela Universidade de São Paulo (1995). Mora nos USA há 18 anos, trabalha na Universidade Católica de Washington, é astrofísica da Nasa, pesquisadora do Goddard Space Flight Center e especialista na análise de imagens do telescópio Hubble. Iniciou o trabalho na área de evolução de galáxias durante o mestrado e no doutorado trabalhou com galáxias que estão em colisão. Descobriu a Supernova SN 1997D, no observatório do Chile em 14 de janeiro de 1997. Participou da descoberta das bolhas azuis, conhecidas como “orfanatos de estrelas” por darem origem a estrelas foras das galáxias. É escritora, publicou um livro chamado “Vivendo com as estrelas”, além de estar escrevendo diversos livros infantis. Em 2013 foi escolhida como uma das 10 mulheres que mudam o Brasil pelo Barnard College/Columbia University e recebeu o Prêmio Profissional do ano de 2013 da Diáspora Brasil-Ministério de Relações Exteriores e Ministério da Indústria e Comércio/ABDI. Foi escolhida pela Revista Época como uma das 100 pessoas mais influentes do Brasil em 2014.

Fonte: Espaço Ciência / AME- Associação Mulher das Estrelas

]]> 2021-03-02 16:52:10 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259424399 desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259436298 2021-03-02 16:54:06 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1259436298 Dorothy Vaughan heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260138928 Nasceu em 1910, nos Estados Unidos. Filha de Annie e Leonard Johnson. Formou-se em 1925 no ensino médio, em Morgantown, cidade para qual sua família havia se mudado. Em 1929, Dorothy Vaughan ingressou na Universidade de Wilbeforce, em Ohio, onde estudou matemática. No período da Crise de 29, trabalhou como professora em Farmville, abandonando o sonho de fazer o mestrado para ajudar financeiramente em casa. Em 1932, casou-se com Howard Vaughan. Juntos tiveram quatro filhos. Em 1943, durante a Segunda Guerra Mundial, Dorothy começou a trabalhar no que acreditava ser um emprego temporário no laboratório Aeronáutico do Memorial Langley Research Center, o mais antigo centro de pesquisas da atual NASA (National Aeronautics and Space Administration), antes conhecida como NACA. Conseguiu a vaga e especializou-se em rotas de voo e programações matemáticas. Depois de contratada, foi designada para a chamada West Area Computers, uma área segregada com mulheres negras com formação em matemática, cujos cálculos eram usados em projetos espaciais e de aviação. Em 1949, Vaughan se tornou chefe da West Area Computers, liderando um grupo de trabalho composto inteiramente de mulheres negras e matemáticas. Assim, se tornando a primeira supervisora negra na NACA uma das poucas mulheres, em uma época em que o racismo era explícito no país. Em 1958, a NACA mudou de nome para NASA. E com essa mudança, trouxe uma nova tecnologia da IBM, um computador que poderia fazer cálculos muito mais rápido. Colocando assim, em risco o trabalho de Dorothy e das mulheres matemáticas. Vaughan, então aprendeu sozinha a programar em FORTRAM os novos computadores IBM e ensinou as mulheres de seu departamento. Desse modo, garantiu o emprego da sua equipe e supriu as necessidades da nova equipe de computação (ACD – Analisys an Computacional Division) da NASA. Pelo seu incrível trabalho e de sua equipe no Scout Launch Vehicle Program, além de toda luta por direitos iguais, Dorothy é considerada uma das mentes brilhantes da NASA até hoje. Ela se aposentou da NASA em 1971 e faleceu em 10 de novembro de 2008.

Fonte: Coletivo Mina Mulheres na tecnologia

]]> 2021-03-02 18:52:35 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260138928 Mary Jackson heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260180867 Nasceu em 1921 em Hampton (Virgínia) formou-se em matemática e em física em 1942. No mesmo ano aceitou o convite para dar aulas em uma escola (exclusiva para negros) em outra cidade. Em 1951, aos 30 anos, conseguiu uma vaga na Nasa. Mais especificamente, no Langley Research Center, em Hampton. Onde trabalhou realizando os cálculos para os projetos espaciais e de aviação. Dois anos depois, foi convidada para trabalhar com os engenheiros do túnel de vento de Langley. Para se tornar engenheira efetiva na área, ela precisava fazer cursos complementares a noite. Assim, precisou de uma autorização especial para frequentar aulas com colegas brancos. Pois, nos EUA dos anos 1940 viviam num sistema de apartheid. E em 1958 ela se tornou a primeira mulher negra com um cargo de engenheira na Nasa. Passou as duas décadas seguintes desenvolvendo estudos sobre aerodinâmica de foguetes. Na década de 1970, ela ajudou os jovens do clube de ciências do centro comunitário de King Street em Hampton a construir seu próprio túnel de vento e usá-lo para realizar experimentos. “Temos que fazer algo assim para fazê-los se interessar pela ciência”, disse ela em um artigo para o jornal local. “Às vezes, eles não sabem da quantidade de cientistas negros e nem sabem das oportunidades de carreira até é muito tarde." (Mary Jackson)

Em 1979, perto de completar 60 anos, Mary Jackson deixou a engenharia e passou a trabalhar para o Federal Women’s Program. Um programa do governo com o intuito de promover a inclusão de mulheres no mercado de trabalho, aposentou-se em 1985. Jackson, faleceu em 2005, aos 84 anos.

Fonte; Espaço Ciência / NASA

]]> 2021-03-02 19:00:12 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260180867 Problemas que envolvem as abordagens do tema estações do ano em materiais didáticos desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260339676 "Podemos situar essa problemática em pelo menos duas dimensões principais: (a) a existência de inúmeros erros conceituais em relação à explicação do que ocasiona as estações do ano e (b) as formas de representar essas estações. Em relação à dimensão, reconhecemos a existência de uma vasta literatura tratando das concepções alternativas de estudantes sobre o tema. Além disso, autores como CANIATO (1989, 1992), CANALLE et al (1997) e TREVISAN et al (1997) têm-se ocupado tanto de uma análise acurada das principais incorreções presentes em livros didáticos quanto da proposição de uma série de atividades que visam a suprir tais deficiência. Entretanto, a respeito da segunda dimensão, são poucos os estudos que se debruçam, especificamente, sobre as representações pictóricas das estações do ano nos livros didáticos." SELLES. FERREIRA. 2004, p. 102]]> 2021-03-02 19:29:29 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260339676 NASA heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260362094 Sugestão de aplicativo de astronomia que pode ser baixado gratuitamente. Apresenta informações sobre os desenvolvimentos da NASA, além de imagens, notícias, matérias e vídeos. (conteúdo é em inglês)

Foto: Appgeek]]> 2021-03-02 19:33:42 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260362094 Star Walk 2 Free - Mapa do céu em tempo real heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260397801 O aplicativo permite identificar corpos celestes facilmente em tempo real. Os dados astronômicos são aliados à tecnologia dos smartphones e localização via GPS. Apresenta informações sobre diferentes tipos de astros, incluindo cometas e satélites.

Foto: Appgeek]]> 2021-03-02 19:40:41 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260397801 Problemas conceituais e equívocos nas representações desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260400346 "[...] cabe lembrar que as avaliações do Programa Nacional do Livro Didático, realizadas desde 1996 pelo Ministério da Educação, têm denunciado tanto os graves problemas conceituais que envolvem as estações do ano quanto as formas equivocadas de representá-las. Como exemplo desses equívocos, podemos citar as usuais expressões do tipo "primavera é o tempo das flores", ou mesmo as várias ilustrações que acompanham essas definições: bonecos de neve representando o inverno, folhas caindo, árvores repletas de frutos para representar o outono, etc.
Os exemplos acima evidenciam o fato de que as representações das estações do ano nos livros didáticos brasileiros não retratam nossas características regionais. A ausência de clima temperado no Brasil, país localizado principalmente na região tropical, faz com que as quatro estações do ano ocorram em padrões distintos de países do Hemisfério Norte. Em linhas gerais, considerando as regiões geográficas brasileiras, podemos reconhecer apenas duas estações do ano no norte - seca ou chuvosa (respectivamente chamadas de verão e inverno) e quatro estações do ano no sul, identificáveis principalmente pelas diferenças na temperatura e na duração do dia.
[...] existem razões históricas para as discrepâncias encontradas entre as representações pictóricas das estações do ano nos livros didáticos brasileiros e o contexto físico do país. Assim, não focalizaremos essa problemática considerando as ilustrações como “erros”, e sim como o resultado de um processo construído sob influências histórico-culturais que terminaram por naturalizar esses conteúdos. Nessa perspectiva, os livros didáticos enriquecem-se como objeto de estudo [...]"
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 102]]> 2021-03-02 19:41:12 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260400346 My Pocket Galaxy - 3D heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260431213 É um jogo que simula o Sistema Solar e permite que o usuário crie galáxias inteiras com leis da física que correspondem à realidade.

Foto: Appgeek]]> 2021-03-02 19:47:22 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260431213 Relações entre o currículo escrito e o currículo em ação desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260521125 "Partindo do entendimento de que os livros didáticos são um testemunho público e visível dos conflitos que envolvem as decisões e ações curriculares, concordamos com GOODSON (1988) quando defende a importância de estudos sobre o currículo escrito. Para esse autor, as relações entre o currículo escrito e o currículo em ação dependem tanto da natureza sócio-histórica da construção curricular pré-ativa quanto de sua execução interativa no espaço escolar. Isso, no entanto, não significa estabelecer vínculos diretos entre as fases pré-ativa e interativa do currículo, e muito menos uma relação de dominância da primeira fase sobre a sala de aula. Na verdade, o argumento de GOODSON (1988) passa pela compreensão de que, ao abandonarmos o estudo das definições pré-ativas, corremos o risco de aceitá-las como pressupostos, naturalizando-as e deixando de problematizar as raízes culturais e históricas dos diversos conflitos que geraram tais definições."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 103

"[...] No trabalho cotidiano, os professores descobrem nos livros não somente os conteúdos a serem ensinados, mas também uma proposta pedagógica que passa a influenciar de modo decisivo a ação docente."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 104]]> 2021-03-02 20:05:42 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260521125 Os livros formalizam intenções desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260565786 "Na dimensão curricular, os livros formalizam intenções tanto das comunidades disciplinares quanto das autoridades educacionais que venceram as disputas pela seleção e organização de aspectos de nossa cultura mais ampla. No caso específico do Brasil, podemos dizer que os livros didáticos têm-se apropriado de discursos tanto do campo científico quanto do educacional. Além disso, o discurso oficial do Ministério da Educação faz-se presente nestes materiais, uma vez que este tem sido o responsável por sua aquisição para toda a rede pública de ensino e, nesse processo, realiza avaliações periódicas que buscam direcionar também a escolha dos livros nos estabelecimentos de ensino fundamental."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 103]]> 2021-03-02 20:14:37 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260565786 Transformação do saber sábio em saber escolar desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260573296 "Podemos ainda situar os livros didáticos ao final de uma cadeia de sucessivas transformações do saber sábio em saber escolar, conforme nos fala CHEVALLARD (1985). Segundo esse autor, os conhecimentos científicos – por ele denominados de saber sábio – passam por modificações que, mediadas por um conjunto de fatores de ordem político-social, os transformam em objeto a ser ensinado. Nesse processo, constitui-se uma modalidade de conhecimento sui generis que submete as diversas ciências de referência às finalidades sociais da escolarização. Conforme explicita FORQUIN (1992), na organização desse conhecimento predominam valo- res como apresentação, clarificação e progressividade. Para isso, ao mesmo tempo em que são utilizados muitas redundâncias e comentários explicativos, os conhecimentos didatizados estão submetidos às técnicas de condensação – por meio da apresentação de resumos, por exemplo – e às tentativas de concretização por meio de ilustrações e esquemas. Logo, olhar para como os professores têm feito uso dos livros didáticos implica em considerar esses mate- riais como componentes mediadores entre os diferentes saberes que circulam pelo ambiente escolar."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 103 - 104]]> 2021-03-02 20:15:30 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260573296 Livros didáticos e formação docente desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260691146 "[...] percebemos que os livros didáticos interpõem-se em um caminho que vai da universidade à escola, sendo tacitamente aceitos como substitutivos de uma formação mais sólida. Como conseqüência desse processo, tais materiais tornam-se acriticamente recomendados."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 104

"A vinculação dos livros didáticos à formação dos professores, no contexto que mencionamos, possui raízes históricas que acabam por expor algumas das relações luso-brasileiras com as culturas eruditas hegemônicas. A história educacional do país nos remete a suas estreitas relações com a produção científica européia, particularmente a francesa. Ao final do século XIX e início do século XX, foram os livros franceses e posteriormente traduções ou adaptações de livros franceses ou ingleses que predominaram (LORENZ, 1986). É importante refletir que essa exigência erudita pressupunha professores capacitados e, nesse sentido, contrasta com a reparação aligeirada predominantemente nas últimas décadas no cenário brasileiro. Podemos afirmar que o empobrecimento econômico e cultural dos professores da educação básica – e que se reflete em um desprestígio social cada vez maior da categoria – tem sido acompanhado por uma crescente dependência do livro didático." SELLES. FERREIRA. 2004, p. 104]]> 2021-03-02 20:43:25 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260691146 Conflitos entre as representações das estações do ano e o contexto brasileiro desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260717397 "Investigando as relações entre as representações de alunos e professores a respeito das
estações do ano, OLIVEIRA (1997) encontrou semelhanças entre elas e também com as ilustrações de livros didáticos. Em todos esses casos, o inverno foi comumente representado por neve, bonecos de neve, chuvas fortes ou tempestades. Do mesmo modo, flores e borboletas foram imagens utilizadas para ilustrar a primavera; sol e praia para o verão; e folhas caindo e frutos para o outono. LUCAS & COHEN (1999), discutindo abordagens para o ensino do tema em questão, relatam a utilização desse mesmo tipo de representação por crianças australianas.
Essas formas de representações foram também encontradas em quinze livros didáticos investigados durante um curso de formação inicial de professores na Universidade Federal Fluminense. A maioria das ilustrações levantadas contrasta com o que usualmente observamos no Brasil, uma vez que não encontramos variações na paisagem ao longo das estações do ano, conforme ocorre em países do Hemisfério Norte. Lembramos, por exemplo, que existem várias espécies de árvores brasileiras decíduas que não perdem suas folhas apenas no outono. Esta não seria, portanto, uma boa forma de caracterizar a referida estação em nosso país. Da mesma forma, as representações do inverno e primavera correspondem a padrões típicos encontrados em regiões do Hemisfério Norte. No primeiro caso, a ocorrência de neve no Brasil é rara e circunscrita a uma pequena região de maiores altitudes; no caso da primavera, temos a presença de flores ao longo de todo ano. Por fim, também as ilustrações do verão não condizem com todo o país, uma vez que ficam restritas à paisagem litorânea. Conseqüentemente, alunos em diferentes regiões do país, estudando em tais livros didáticos, terão dificuldades de reconhecer nas representações das estações do ano o que eles vivenciam cotidianamente."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 104 - 105

"Devido à extensão territorial do país, nossas estações do ano
diferenciam-se de acordo com a área geográfica; portanto, não é possível comparar os contrastes na paisagem vistos nos países de climas temperados com as paisagens brasileiras. Como afir- mado anteriormente, em algumas regiões apenas encontramos duas estações – a seca e a chuvosa - e, quanto mais ao sul localiza-se a região, mais perceptíveis tornam-se os contrastes."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 106]]> 2021-03-02 20:49:48 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260717397 Compreender o clima depende de conhecimentos astronômicos e geográficos desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260763596 "As estações do ano podem ser fisicamente explicadas a partir da combinação de vários
fatores que ocorrem ao longo da trajetória da Terra em torno do Sol. A periodicidade das estações explica-se a partir da inclinação do eixo da Terra em relação ao Sol e da posição em que esse planeta encontra-se em sua órbita. Já em termos cartográficos a latitude é uma importante referência para identificar as estações do ano. Associando as duas explicações, verificamos que as estações são conseqüência do ângulo de incidência dos raios solares sobre a superfície curva da Terra."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 106]]> 2021-03-02 21:01:26 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260763596 Astronomia no livro Didático millenaellen https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260764443 A partir do material analisado em sua pesquisa, Langhi (2011) apontou que um dos obstáculos quanto ao ensino de astronomia é a baixa quantidade de material bibliográfico com linguagem acessível e fonte segura, em relação à vasta quantidade de material não confiável apresentado em fontes tais como a internet. Ou seja, existe um déficit de material didático de qualidade que contribua com o ensino de astronomia ao menos com relação aos chamados “conteúdos essenciais em astronomia” apresentados por Langhi e Nardi (2010).

Diante disso, apontamos alguns questionamentos: quais são os conteúdos de astronomia apresentados nos livros didáticos aos alunos do ensino fundamental I? Como estes conteúdos são organizados nos livros didáticos? Quais metodologias de ensino de astronomia são propostas nestes materiais? Estes conteúdos correspondem aos apresentados nos documentos oficiais e aos resultados apresentados por pesquisas da área? As propostas de ensino de astronomia apresentadas nos livros didáticos permitem ao aluno construir uma representação científica do fenômeno? Afinal, “qual” astronomia está sendo trabalhada no livros didáticos do ensino fundamental I?

]]> 2021-03-02 21:01:40 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260764443 As estações do ano no Brasil e a importância da valorização das percepções dos alunos desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260800982 "Em resumo, podemos dizer que existem três características importantes a serem consideradas na compreensão das estações do ano no Brasil: (a) as diferenças entre as estações secas e chuvosas nas áreas ao norte; (b) as variações entre verão e inverno nas áreas localizadas ao sul; e (c) a variação da duração do dia. Nas regiões situadas próximas ao Equador, a duração dos dias é praticamente a mesma ao longo do ano e sem significativas alterações na temperatura. Nos estados situados ao sul, embora haja declínio da temperatura no inverno, tal fato não vem acompanhado de neve.
As explicações acima detalhadas permitem-nos reafirmar que as ilustrações encontradas nos livros didáticos brasileiros não representam adequadamente as estações do ano conforme são vivenciadas nas diversas regiões do país. Como conseqüência, podemos afirmar que as percepções de nossos alunos têm sido desconsideradas em favor de representações importadas de paisagens do Hemisfério Norte. "
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 106]]> 2021-03-02 21:11:47 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260800982 Astronomia na Educação Infantil e nos anos Iniciais do Ensino Fundamental: relatos de professores. millenaellen https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260876311 Neste livro são apresentados relatos de aulas de professores (as) que abordam o ensino de Astronomia com alunos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, isso parece muito oportuno já que a produção bibliográfica nacional é escassa com relação a este tema nestes níveis de ensino. ]]> 2021-03-02 21:33:20 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260876311 Dificuldades conceituais e importação acrítica de representações didáticas elaboradas no Hemisfério Norte: desafios a serem enfrentados no processo de ensino das estações do ano desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260883032 "Vale destacar que reconhecemos as dificuldades envolvidas na transformação dos conhecimentos científicos sobre as estações do ano em objeto de ensino. O modelo explicativo científico é complexo e exige elaborações cognitivas amplas. Sua compreensão, portanto, não se dá por meio da observação direta dos fenômenos, mas de uma grande capacidade de abstração. Além disso, as estações do ano ocorrem em período longo demais para uma (re)análise empírica durante apenas um ano letivo. Mesmo as observações que poderíamos realizar ao longo desse período ficam extremamente prejudicadas pelas condições de vida nas grandes cidades. Como a visualização do céu é bastante difícil nos espaços urbanos, acabamos por identificar as estações do ano apenas pelas variações climáticas. Por fim, os alunos usualmente confundem as estações do ano com as definições de climas.
Apesar de considerarmos que todas essas dificuldades conceituais não são triviais, argumentamos que boa parte dos problemas encontrados na forma como os livros didáticos vêm representando as estações do ano é fruto de uma importação acrítica de representações didáticas elaboradas no Hemisfério Norte."
SELLES. FERREIRA. 2004, p. 107 - 108]]> 2021-03-02 21:35:26 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1260883032 desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261451624 - Ciência com elementos que normalmente não são palpáveis e encontrados na terra, exigindo altos graus de abstrações;
- Concepção espacial do professor ❌ concepção espacial do aluno; o professor precisa estar atento se as noções de espaço tridimensional dos alunos são as mesmas que as dele;
- Abordar a dimensão política e cultural da astronomia, não a tratando como atemporal e neutra;
- Importância da observação através de telescópios: são instrumentos caros e dificilmente encontrados na escola;
- Observação mais rica é feita no turno noturno;

- Muitas das instituições formadoras de professores não dão devida importância à prática astronômica em seus currículos, formando profissionais não preparados adequadamente.

]]> 2021-03-03 01:11:13 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261451624 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261459815 - Desafia a capacidade de imaginação, criação e criatividade;

- É interdisciplinar, motivadora e popularizável;

- Relação entre a ciência e as realidades dos alunos;

- Estimula a curiosidade dos alunos direcionando assuntos a serem abordados em sala de aula;

- É uma ciência visual o que facilita a abordagem em sala de aula, que pode ocorrer através de imagens, vídeos, construção de maquetes etc, exigindo materiais facilmente acessíveis;

- Observatórios astronômicos: diversidade de lugares para onde se pode levar as crianças para que tenham acesso ao conhecimento de forma mais prática e concreta;

- Importância da observação através de telescópios: podem ser facilmente construídos artesanalmente por professores e alunos em sala de aula;

- Desperta facilmente o interesse dos pais e responsáveis facilitando o trabalho colaborativo entre família e escola;

- Desperta a cidadania, pois trata de assuntos de interesse nacional.

]]> 2021-03-03 01:13:37 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261459815 2021 chega com chuvas de meteoros, 3 superluas e 4 eclipses desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261466806 2021-03-03 01:15:36 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261466806 Superlua, chuva de meteoros e eclipse: quais são os eventos astronômicos em 2021 desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261468884 2021-03-03 01:16:12 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261468884 Astronomia e Poesia desireeramos https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261485514 2021-03-03 01:21:13 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261485514 Astronomia, a maravilhosa ciência celeste millenaellen https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261498494 Como somos curiosos
Prá saber onde é que estamos,
Descobrimos com a ciência
Locais que não avistamos
Sem usar um instrumento
Que foi um grande invento
Prá chegar onde chegamos.

Temos hoje o telescópio;
Teléscópio refletor.
Temos também a luneta;
Telescópio refrator.
Tipos muito utilizados
Por cientistas renomados
Ou leigo observador.

(…)

Galileu foi o primeiro
A descobrir e estudar
Com uso do telescópio
O universo estelar.
Acusado de heresia
Foi, por tudo o que dizia
Sobre a Terra trasladar.

Com o tempo aceitou-se,
Passada a Inquisição,
Que o Sol está no centro;
Copérnico tem razão;
É o centro do sistema,
Comparando ao ovo, a gema.
Do corpo é o coração.

- Lorena Braga Sales

]]> 2021-03-03 01:25:00 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261498494 Estrelas Além do tempo heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261500183 Baseado em fatos reais, o filme Estrelas Além do Tempo (Theodore Melfi, 2h07) conta a história de três cientistas negras que trabalharam na NASA durante a década de 1960 e colaboraram para a conquista espacial: Katherine Johnson, Dorothy Vaughan e Mary Jackson.
Temas abordados no longa: diversidade, luta das mulheres, racismo, corrida espacial e Guerra Fria.

cartaz: Fox Film]]> 2021-03-03 01:25:30 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261500183 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261508766 2021-03-03 01:28:02 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261508766 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261520330 2021-03-03 01:31:30 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261520330 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261525944 2021-03-03 01:33:07 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261525944 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261544588 2021-03-03 01:38:41 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261544588 Perdido Em Marte heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261546335 Após uma terrível tempestade de areia durante uma missão espacial em marte, astronauta Mark Watney é dado como morto e deixado para trás por seus colegas. Ele acorda sozinho no misterioso planeta com mantimentos para apenas 50 dias e precisa encontrar uma forma de sobreviver e de mandar uma mensagem de socorro a Terra.
Elenco: Matt Damon, Jessica Chastain, Kristen Wiig, Jeff Daniels
Direção: Ridley Scott

Cartaz: Fox Film]]> 2021-03-03 01:39:15 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261546335 WALL·E heloisasevero https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261555563 É um filme de animação americano de 2008 produzido pela Pixar Animation Studios e dirigido por Andrew Stanton. A história segue um robô chamado WALL·E, criado no ano de 2100 para limpar a Terra coberta por lixo. Ele se apaixona por um outro robô, chamado EVA,que tem a missão de encontrar pelo menos uma planta na superfície do planeta Terra. Ele a segue para o espaço em uma aventura que irá mudar seu destino e o destino da humanidade.

Imagem: Disney]]> 2021-03-03 01:42:11 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261555563 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261559194 2021-03-03 01:43:14 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261559194 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261576065 2021-03-03 01:48:22 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261576065 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261589958 2021-03-03 01:52:49 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261589958 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261596606 2021-03-03 01:54:59 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261596606 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261605655 2021-03-03 01:58:04 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1261605655 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263686033 Imagens retiradas do Google Imagens. Não temos direitos autorais sobre as mesmas.]]> 2021-03-03 13:49:03 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263686033 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263711083 2021-03-03 13:53:47 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263711083 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263724600 2021-03-03 13:56:24 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263724600 lima_gabriela https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263752044 2021-03-03 14:01:43 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263752044 "Os professores exercem papel indispensável no processo de mudança social, ajudando os estudantes a se prepararem para a vida adulta, portanto, a prática em sala de aula deve ser repensada, principalmente, em relação ao saber ensinar." (FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996, p. 43) francianecm https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263817108 A astronomia na escola possui algumas particularidades que são importantes para o aluno, como a motivação por exemplo. Além disso, seus objetos físicos de estudo encontram-se além da imaginação, sendo um grande desafio na aprendizagem e compreensão. Uma ciência basicamente visual, onde o professor precisa fazer uso de figuras, fotos, vídeos, maquetes, etc como recursos didáticos.

Porém existe uma grande deficiência na literatura nos livros didáticos, sendo necessário conhecer bem os conteúdos para que possam ser trabalhados adequadamente em sala de aula, o que pode ser conseguido por uma transposição didática e metodologias de ensino apropriadas para cada realidade e que valorizam o pensar do aluno. A busca por mudanças sempre é necessária e promover um ensino de qualidade para o saber fazer, o saber pensar, o saber ser, criando a mentalidade do aprender a aprender é o que faz a diferença.

Em uma escola de São Paulo, um professor desenvolveu um método de ensino, prática e escrita com estudantes do 6º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual em Guarulhos. Conceitos de astronomia ganharam rimas e ritmo nas mãos de 50 estudantes de 11 anos e as poesias viraram um livro.

Para conhecer mais pode acessar o link >> https://g1.globo.com/educacao/noticia/2019/04/18/aulas-de-astronomia-viram-livro-de-poesia-de-alunos-de-11-anos.ghtml

Inspiradas nesta reportagem criamos uma proposta para ser aplicada em sala de aula:

Apresentar para turma 3 livros sobre Astronomia, e propor a escolha de um ou dividir a turma em três grupos e cada um trabalhar com um livro;
Fazer uma roda de conversa com os alunos para debater e tirar dúvidas sobre o universo e visitar um planetário ou assistir filmes;
Construir um mural, dividido em: “O que já sabemos…” e “O que queremos saber…”
Realizar pesquisas em livros e internet, apresentando o https://www.google.com.br/sky/
Fazer os registros de todo o conhecimento adquirido em um diário personalizado pelos alunos e/ou realizar oficinas para criação de maquetes que reproduzam o aprendizado.

]]> 2021-03-03 14:12:42 UTC https://padlet.com/desireeramos/gt_astronomia/wish/1263817108