תחושת הצלחה- רתימת התלמידה באמצמעות כלים יצירתיים וחוויתיים.

התלבטויות- איך להצליח באופן תמידי לרתום את התלמידים ולהצליח להביא אותם להביע עניין, איך להתאים את עצמנו תוך כדי עבודה.

האם זה נכון להיצמד לתוכנית?

כל תכנית היא בסיס לשינוי ונשאלת השאלה אם צריך תמיד לדבוק בה או להצליח להתגמש בהתאם.

קושי בתיכון- הם בתקופה של בגרויות ולכן יש שינויים רבים במערכת מה שיכול לשבש תוכניות.

לרפי היה מפגש היכרות אך הילד לא הופיע למפגש הבא אחריו.

אירה עובדת עם ילד התפרצויות זעם בליווי שנועד לפתח מיומנויות רגשיות. האתגר הוא לחשוף את הילד באופן מבוקר לילדים איתם הוא לא משחק לרוב, ללוות אותו ולקטוע התפרצויות כשהן בתחילת דרכן.

מבחינת תכנון מול ביצוע - המפגשים שהכנתי היו קשורים לתחילת החומר של השנה באישור המורה המאמן, אבל המחנכת הציעה להצמד לחומר שיהיה במבחן. אני צריכה להחליף תכנים.

מבחינת הצלחה - אני לא יכולה לדבר על מושגים כאלו, מעבר לעצם יצירת הקשר. גם זה לא הצלחה כי מראש נאמר לי שהיא עם רצון ומוטיבציה. אני מזהה בעיה בהטמעה.

תמיר, אור וג'ני התחילו את פרויקט החונכות

לימור התרגשה עבורנו ומחכה לעשות חניכה בהמשך.

הבנו שיש מקום להתאכזב בנושא החניכה, לא תמיד התבצע לפי הרצונות שלנו.

אור בחרה ילד אך ההורים סירבו לקבל אותה כחונכת וגם היא למדה ללמוד מאכזבות.

בשיחה הבנו שרגש הוא הדבר דבר חשוב וחייב ליצור קירבה עם ילדי החונכות.

מצפים ומחכים למפגש הבא

תכנון מול ביצוע - בית הספר מבקש להתאים את התוכנית עבודה עם החניך לדרישות של בית הספר ולעזור במשימות ספציפיות, כרגע יש פחות מקום לפעילויות לא קשורות ללמידה

אתגר - ליצור עניין וחיבור יותר עמוק לתרגיל