Un enfocament comunicatiu significa emfatitzar la idea que l’adquisició del llenguatge es produeix mitjançant actes de comunicació, és a dir, en el moment en què requerim uns recursos lingüístics per assolir un objectiu en unes condicions determinades. D’aquí es deriva el sentit de l’organització de l’aprenentatge en torn a la realització de tasques, que el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües Europeu de Referència defineix com a actes que “requereixen l’activació estratègica de competències específiques amb l’objectiu de dur a terme una sèrie d’accions intencionades en un àmbit concret amb un propòsit clarament definit i un resultat específic”. Aquestes tasques s’articulen necessàriament entorn a textos orals o escrits com a vehicles i alhora instruments dels actes comunicatius.

 

A les programacions es fixaran els seus objectius d’acord amb els continguts curriculars, així com els mètodes i pràctica didàctica que s’utilitzen per assolir-los, i se n’informarà l’alumnat. En termes generals, els mètodes emprats han de ser els més eficaços per acomplir els objectius i, depenent de cada aprenent, uns mètodes i uns materials seran més eficaços que altres, d’ací que la varietat siga important. 

Es deriva, per tant, la necessitat que l’alumnat desenvolupe gradualment un aprenentatge autònom, basat en el principi que l’estudiant és responsable del seu procés d’aprenentatge. El fet d’adquirir consciència sobre el propi procés d'aprenentatge pot tenir un efecte molt positiu en la motivació, ja que pot ajudar l’alumne a comprendre la utilitat del que està fent i proporcionar-li, a més, instruments per salvar la distància que puga existir entre els seus objectius particulars i els objectius generals del curs. Aprendre a aprendre és un aspecte d'incalculable valor en la preparació dels alumnes per a qualsevol aprenentatge posterior. Hem de despertar en l’alumne una actitud curiosa, crítica i investigadora en totes les tasques d’aprenentatge que duga a terme, tant a nivell individual com en equip, fent-los conscients del seu propi procés d’aprenentatge.

L’EOI de Gandia disposa de l’espai d’aprenentatge virtual dins l’entorn Moodle per a la majoria d’idiomes i nivells i s’utilitza com a eina i/o recurs complementari a la tasca docent presencial, però cal considerar altres entorns virtuals com ara blocs, Google classroom, Edmodo, etc. 

Per fomentar la confiança de l’alumnat, el professorat ha de tenir present, durant el procés d’aprenentatge, que les equivocacions són inevitables i necessàries per a que aquest tinga èxit i que han d'acceptar-se com a “interllengua de transició”. No han de tenir-se en compte excepte quan siguen sistemàtics o interferisquen en la comunicació. Això no exclou una anàlisi i una explicació posteriors dels errors, a fi de donar lloc a la reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

 

 

La motivació és fonamental per a l'èxit de l'aprenentatge. El professor pot fer un gran servei a l’alumnat i al procés d’aprenentatge en general si procura no sols iniciar aquesta motivació en l'alumne, sinó també mantenir-la al llarg del curs. Amb aquest fi s'intentarà fixar metes assequibles per als alumnes, es triaran materials que resulten interessants i es considerarà detingudament quins són els motius per aprendre de l’alumnat i, llavors, es dissenyaran tasques basades en aquests motius o interessos. L’alumnat ha de veure un professorat motivat, que intenta contagiar el seu entusiasme per la llengua desplegant recursos variats i mostrant respecte i col·laboració a l’alumnat.