Por otro lado, tambien se deja ver como los medios de comunicación y la interconectividad han intervenido relevantemente en la consecución de los fines de la educomunicación y las dinámicas sociales. 

Célestin Freinet. (años 20 y 30) Introdujo la imprenta en el ámbito escolar, esta estrategia como practica pedagógica, lo que promovió e incentivo la curiosidad de los estudiantes y la construcción de mensajes basados en la realidad social, permitiéndoles aprender mediante la comunicación.   https://youtu.be/Cx2vBZT7wBY

Interés de la UNESCO por la educación y la comunicación para el desarrollo de los pueblos, esto motivó acontecimientos importantes para la institucionalización de la educación en materia de comunicación:  primero se creó en 1977 la Comisión Internacional para el Estudio de los problemas de la Comunicación. Donde se generó el informe McBride sintetizado en la frase «Hacia un nuevo orden mundial de información y comunicación, más justo y más eficiente».  En segundo lugar, en 1979, se amplió el alcance de la definición de la educación en materia de educación. 

Mario Kaplún. Libro Una pedagogía de la comunicación. menciona como objetivo principal de la educomunicación, potenciar a los educandos como emisores, estimulando la generación de mensajes y el intercambio de estos con otros grupos, destinados a activar el análisis, discusión y la participación. 

Agustín García (2003). “La educomunicación aspira a dotar a toda persona de las competencias expresivas imprescindibles para su normal desenvolvimiento comunicativo y para el desarrollo de su creatividad”.

Asociación Aire Comunicación, considera “la educomunicación como un espacio teórico-práctico formado por las interrelaciones entre dos campos: la educación y la comunicación, ambas al servicio del desarrollo social e individual del ser humano, centradas en la consecución de un mundo más habitable para todos”. 

Educomunicación instrumental: en este enfoque “se considera la educación-comunicación desde los modelos informativo-transmisivos”. La comunicación es entendida en clave técnica en correspondencia con el modelo educativo «bancario» (Freire, 2005). Además, Los educandos se convierten en expertos tecnológicos (operadores técnicos) adiestrados por el mismo sistema. Es común encontrar este modelo en la alfabetización digital o planes para adultos. Otra característica de este enfoque es que es mecánico y limitado, ya que no estimula la creatividad y los procesos de aprendizaje dialógico. 

Educomunicación dialógica: “se fundamenta en concepciones sociales, educativas, comunicativas, mediáticas y tecnológicas diferentes a las instrumentales.” En este enfoque prima la relación e interacción social y los procesos de aprendizaje colaborativo, creativo y transformacionales.

Para la Educomunicación, la tecnología es una forma de mediación o medio de interacción, no sólo para poder establecer el proceso comunicativo, sino también para problematizar situaciones y «para estimular la discusión, el diálogo, la reflexión y la participación» (Kaplún, 1998: 53).

Desde este punto de vista en el enfoque instrumental la tecnología es un fin en sí misma, no obstante, en el enfoque dialógico cada aparato tecnológico es una herramienta e instrumento permite que se lleve a cabo el proceso comunicativo, desde la comprensión de la realidad. 

la Educomunicación debe entender al ciberespacio no sólo desde una dimensión tecnológica y/o mediática, sino también – y sobre todo – como  una comunidad de práctica (Wenger, 2001)

El texto en general es bastante interesante, ya que permite comprender el trasfondo de la educomunicación, su evolución histórica de manera cronológica y lo que representa en la actualidad donde la tecnología juega un papel fundamental en la cotidianidad de las personas.  En ese orden de ideas, me llamó la atención la facilidad de la educomunicación  de adaptarse a distintas necesidades de tipo académico y comunicativo, favoreciendo soluciones desde la participación, colaboración, creatividad, facilitando la solución y transformación de situaciones complejas y problémicas que se presentan entorno al aprendizaje, sobre todo en estos tiempos que este esta más enfocado a la construcción de una opinión critica, a la producción y difusión de contenido digital,  la transformación de las comunidades a través de la acción participativa y el hacerse escuchar como miembro de una sociedad. 

Otro aspecto que me interesó es como la educomunicación puede utilizar los medios y la tecnología para un fin en si misma, es decir que no espera una reciprocidad en materia de dialogo, sino que funciona como algo mecánico, condicionado y estructurado, pero a su vez también tiene la facultad de convertirse en disciplina que ofrece la oportunidad de promover las interacciones sociales, el dialogo y la construcción creativa de conocimiento en distintos espacios. 

Creo que todo lo comprendido puede ser aplicado en este y otros cursos, dado que es un recurso valioso que no solo aporta desde lo teórico o conceptual, sino desde la práctica, teniendo en cuenta las experiencias producto de los ejemplos de investigaciones y aportes compartidos en esta lectura. Que fácilmente se puede replicar para el desarrollo de proyectos de orden académico, profesional y laboral