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      <title>Física  &amp;  Matemática: Exemplos e Atividades  by Cris Crispim</title>
      <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w</link>
      <description>Lançamento de Projétil e Estrutura de Grupo </description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2021-11-17 21:27:41 UTC</pubDate>
      <lastBuildDate>2025-04-18 15:08:28 UTC</lastBuildDate>
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         <title>	OBJETO DE APRENDIZAGEM                                                              	  	</title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898029879</link>
         <description><![CDATA[<div>Algumas disciplinas e seus respectivos conteúdos são de difícil assimilação para o estudante. Como exemplo, pode-se citar Física e suas inúmeras aplicações dentro e fora da sala de aula. 	Como cita o autor: “A Física é uma ciência que estuda a natureza em diversos níveis de escalas, desde átomos até o tamanho do Universo”. (LARA, 2017, p.10). Assim, através dos conceitos desta disciplina é possível calcular velocidade; aceleração; distância percorrida; estudar os movimentos dos corpos em áreas planas ou inclinadas; analisar fenômenos naturais, etc..<br>Para auxiliar os estudantes na interpretação desses eventos e facilitar seus respectivos cálculos, existem os objetos virtuais de aprendizagem, que podem ser softwares digitais (com sons e imagens) ou mecanismos tecnológicos. Tais ferramentas permitem ao usuário investigar as propriedades do objeto estudado, simular situações, testar medidas, analisar ângulos e vetores, dentre outras variáveis especificas a cada caso explorado. 	Pensando em um contexto contemporâneo, estamos em 2021, com o acontecimento das Olimpíadas de Tóquio, e, analisando as olimpíadas de um ponto de vista pedagógico, praticamente em todas as modalidades esportivas é possível estudar e analisar aspectos da área da Física. Como exemplo, temos o arremesso de objetos nos esportes nas modalidades de tiro ao alvo, golfe e futebol.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 21:37:36 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898036514</link>
         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Um exemplo que pode ser utilizado pelo professor é o Objeto Virtual de Aprendizagem “Movimento de Projétil”, criado por&nbsp; PhET Interactive Simulations, disponível em: https://phet.colorado.edu/sims/html/projectile-motion/latest/projectile-motion_pt_BR.html zagem com (acesso em 13 nov. 2021).</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Neste programa, é possível através de lançamentos de um canhão, testar arremessos em diversos ângulos, com o objetivo de acertar um alvo específico. Há cursores para: regular a altura e ângulo do canhão, determinar a velocidade do disparo, escolher o tipo de objeto que será arremessado e especificar a distância para o alvo. O sistema também mostra o comportamento dos vetores e é permitido considerar (ou não) a resistência do ar para a realização dos cálculos. Como mostrado nas figuras:</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 21:42:49 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Imagem 1</title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898041358</link>
         <description><![CDATA[<div>Neste exemplo , o objeto escolhido é uma bola de golfe, o arremesso foi feito com um ângulo de 25 graus, o alvo está a 20 metros. Nota-se três tentativas de arremesso alterando a velocidade inicial do projétil: 10 m/s, 16 m/s&nbsp; e 23 m/s. Ou seja, quanto maior a velocidade, mais longe o objeto se distancia do alvo e quanto menor a velocidade, mais perto o objeto&nbsp; fica do ponto inicial e nem se aproxima do alvo em questão, sendo necessários velocidade e ângulo certos para acertar o alvo.&nbsp;<br><br><br><br><br><br><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 21:46:36 UTC</pubDate>
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         <title>Imagem 3 </title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898047460</link>
         <description><![CDATA[<div>Na Imagem 3, mantendo a mesma distância, mas alterando o ângulo para 60 graus, utilizando as mesmas velocidades citadas na Imagem 1, nota-se que o trajeto do projetil é totalmente diferente, sendo necessário reduzir a velocidade para 15m/s para acertar o alvo.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 21:51:18 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title></title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898048693</link>
         <description><![CDATA[<div>Com base nestes exemplos citados, este Objeto Virtual de Aprendizagem pode ser utilizado no Ensino Médio, e também em aulas introdutórias do Ensino Superior, com o objetivo de explicar, lançamento de projétil, vetores, cálculos de distâncias, ângulos e velocidade. Sendo possível exemplificar a trajetória de objetos, calcular pontos máximos e mínimos de lançamentos, analisar a resistência do ar em tais procedimentos, dentre outros.&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Deste modo, esta é uma ferramenta que ensina de forma prática e agradável, visto que auxilia no processo de ensino aprendizado, tornando-o menos complexo e estimulando a curiosidade do educando.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 21:52:03 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Imagem 2</title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898090141</link>
         <description><![CDATA[<div>Deste modo, para acertar um ponto a 20 metros de distância, com arremesso em um ângulo de 25 graus, é preciso uma velocidade inicial de 16 m/s, como mostra a Imagem 2.&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 22:29:15 UTC</pubDate>
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         <title>Questionário: </title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898097842</link>
         <description><![CDATA[<div>Favor responder o questionário no link: https://padlet.com/criscrispim18/ykv09zlz0dcjy73c</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 22:36:32 UTC</pubDate>
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         <title>ESTRUTURA DE GRUPO E GRUPO ABELIANO  ATIVIDADE: GRUPO E SUAS PROPRIEDADES  </title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898105839</link>
         <description><![CDATA[<div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Conteúdo:&nbsp;</div><ul><li>Descrição de Grupo e Grupo Abeliano;&nbsp;</li><li>&nbsp;Propriedades: Fechamento, Associatividade, Elemento Neutro, Elemento Simetrizável e Comutatividade.</li></ul><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Objetivos:&nbsp;</div><ul><li>Explicar as características de um Grupo;</li><li>&nbsp;Apresentar as diferenças entre Grupo e Grupo Abeliano;</li><li>&nbsp;Demonstrar e exemplificar suas respectivas propriedades.&nbsp;</li></ul><div>&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; <strong>Atividade:</strong> O conjunto nos números Inteiros ℤ pode ser classificado como Grupo ou Grupo Abeliano? Demonstre a resposta exemplificando todas as propriedades referentes a essas estruturas:&nbsp;</div><div>&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;</div><div><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 22:44:10 UTC</pubDate>
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         <title>Resolução Atividade </title>
         <author>criscrispim18</author>
         <link>https://padlet.com/criscrispim18/n5jg4j3o6y3oif7w/wish/1898121862</link>
         <description><![CDATA[<div>&nbsp;Resolução: O Grupo é caracterizado por um conjunto não vazio que permite operações binárias entre seus elementos, neste caso temos (ℤ, *), onde ℤ é um conjunto não vazio, formado por todos os números inteiros positivos e negativos, e, o símbolo * representa a operação binária ℤ*ℤ. Para que uma estrutura seja considerada Grupo, as operações entre seus elementos precisam respeitar algumas propriedades, assim vamos demonstrar cada uma delas abaixo:</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 1-Fechamento: Para satisfazer essa propriedade o resultado das operações binárias precisa pertencer ao conjunto ℤ, ou seja, estar “fechado” em ℤ. Sabe-se que a soma e multiplicação de Números Inteiros resulta em números inteiros, como nos exemplos: 2 x 4 = 8 ou 2 + 4 = 6. Ambos os resultados pertencem ao conjunto dos Números Inteiros, deste modo, está propriedade é válida.&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 2-Associatividade: Nesta propriedade temos que a × (b×c) = (a×b) × c, como exemplo vamos supor que a=2, b=3 e c=4, então:&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 2 × (3×4) = (2×3) × 4</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 2 × 12 = 6 × 4</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 24 = 24</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Deste modo, verifica-se que esta característica também é válida.&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 3-Existência de Elemento Neutro: o elemento neutro representado pela letra e, é o número, cuja operação realizada entre e (elemento neutro) e um número a, resulta no próprio número a, representado por a*e=a. Neste caso, temos dois elementos neutros, um para a adição e outro para a multiplicação, exemplificando a=2:</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Adição: a + e= a&nbsp;   2 + e = 2&nbsp;   e= 2 -2    e = 0&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Multiplicação: a x e = a     2 x e = 2   e=2/2   e=1</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Assim, o conjunto dos Números Inteiros possui o elemento neutro 0 para a adição e o elemento neutro 1 para a multiplicação.&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;4-Existência do Elemento Simétrico: o elemento simétrico, também chamado de inverso ou oposto, é aquele onde um número a operado com seu simétrico a’ resulta no elemento neutro e, ou seja, a*a’ = e.&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Para a adição, e=0,&nbsp; exemplificando a =2 , temos:</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;a+a’=e   2+a’=0   a’=-2</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Para a multiplicação, e=1, seguindo o mesmo exemplo:&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; a x a’ =e  2 x a’=1  a’=1/2&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Neste caso, temos um problema, a propriedade é válida para a adição, pois o elemento simetrizável -2 pertence a ℤ, agora na multiplicação, o elemento simetrizável a 2 corresponde a 1/2 e o mesmo não pertence ao conjunto dos Números Inteiros. Deste modo, (ℤ, *) é considerado Grupo apenas na adição (ℤ, +).</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Grupo Abeliano: Para um Grupo ser caracterizado como Grupo Abeliano, ele precisa satisfazer todas as propriedades acima, com o acréscimo da propriedade Comutativa, onde a * b = b * a.&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Como já analisado, ℤ não é considerado Grupo para a multiplicação, apenas para a adição, então vamos testar se este Grupo pode ser definido como Abeliano.&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; De acordo com a comutativa, vamos exemplificar a=2 e b=3&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; a + b = b + a</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 2 + 3 = 3 + 2&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;5 = 5&nbsp;</div><div>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Assim, (ℤ, +) é um Grupo Abeliano.</div><div><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2021-11-17 22:59:15 UTC</pubDate>
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