——陳亭妤

412045280陳怡婷

412045204王怡萱

410230362林湘捷

413126031陳柏彰

412025125胡ㄙ予

412025307白永晶

412045113 鄭斐文

412045175 賴薇竹

412045216 王品晴

李沛原412045022

陳貞瑾412045230

林珮璇412045228

411025166 洪本宸

411025283 蘇靖涵

411090159 吳珮慈

411045087 蔡依靜

412076033 林渝軒

412076045 張育嘉

413105104胡博鈞

412076095葉旭庭

411560087 顧伃

414206137 賴品臻

412560280陳巧穎

412560204周郁婷

412011370 鄭汶瑄

412195188 呂玟萱

410015023 劉映纖

412076045 張育嘉

411045049 許偵倫

411045087 蔡依靜

分組：分六組，每組四位

409108033蕭薇剛

410570126陳亭妤

411045192邱士洹

412096095農婕

411560192李庭葳

409411325林珮卿

411310353吳家宇

412016045許舒晴

411045207江晧鉦

411200716王婕瑜

4411560219謝淳卉

413105104胡博鈞

412076095葉旭庭

2.繪製心智圖:讓他們學習如何畫心智圖。

3.分組畫心智圖。請學生分享為甚麼這樣畫，範例以及參考的答案。

4.做總結:帶到總結，去理解這一課在上甚麼?

5.能善用四學，教師先引導學生如何畫心智圖，再讓學生小組共學，再進行分組的組間互學。

2.有組織與系統的由簡到深呈現教材

3.適時檢視學生的學習情形，調整內容，提供範例給予參考

4.能將課程計畫轉換成教學活動，例如：心智圖、夾心餅乾寫做法

智圖筆記。

2、運用不同的教學方法與策略學習說明文的結構，例如:文本閱讀、心智圖。

3、說明文使用三明治搭配總說、分說、總說 進行有特色的歸納。

4、教師能適時檢視學生的學習情形，並調整內容。

5、可以搭配學習地圖進行說明說明文的結構。

6、說明文的結構留意是(總分/分說/總"結")

2. 教學確實呈現出學習目標與重點

3. 教學順序再稍加調整就更完美

2.分組教學

2. 教學過程能連結學生的新舊經驗

3. 能將心智圖的概念應用於課文中，讓學生發展自主學習的能力

4. 透過分組活動，能達到組內互學、組間共學的策略

心智圖的範例前後須一致，且總-分-總 (總結的概念) 的說明須清楚，要與議論文的結論做區隔。

非連續性文本須由標題開始 --> 課文與定義 --> 心智圖，並須與學習地圖連結。

二、說明文：總、分、總（總結）

2.圈出家鄉特色句子

3.時間分配可順便敘述，感覺個人畫完自己家鄉的心智圖要花不少時間。

4.有分享時間很棒，前面說心智圖是個人但分享的話是小組？

2.有範例很清楚

2.家鄉心智圖的紙可能要大一點，一組畫一張B4可能會太小。

3.善用不同的教學法，除了講述之外還有心智圖與小導遊的活動，讓學生可以組間共學與組內互學，但可能要注意活動的時間是否足夠。

2.用圖片引起動機（圖片選用要貼近學生生活，不能太難）

3.帶領學生閲讀課文，梳理文章

4.繪製心智圖步驟僅用講的，如果能有更詳細的步驟會更好了解

5.請學生上台發表並票選出最想去的家鄉

6.總結（推薦家鄉的原因）

二、畫心智圖、小卡的創意很棒，不簡單！

三、家鄉可能小孩大部分會雷同

2.全班討論課文結構?是全班一起和老師討論?還是分組討論?

3.繪製心智圖。

4.分享小組心智圖，是要整組上台的每一個人講話，時間上可能需要注意。

5.先進行總結，再發下卡片，請每人寫一句話，一個小活動。

6.繪製心智圖部分四學做到。

2.製作我的家鄉心智圖，並進行小組分享

3.小導遊介紹秀，活動生活化，相當有趣，建議還是將範圍縮小至家鄉附近

4.總結活動小卡片，班上共同呈現作品

2.學生介紹家鄉特色，因學生可能多為新北市新莊區的學生，介紹的內容可能過於相似

3.心智圖得紙張要大一點或是一組畫一張

4.活動豐富，但活動時間上是否足夠，可以再思考看看

2、結合學生的生活經驗，畫出自己家鄉的特色心智圖。

3、能使用開方式問題，以激發討論，促進學生深入思考。

2.說明文心智圖結構(總說/分說/總結)

3.透過分組/組內戶學組間共學是很棒的策略

2.不確定學生對心智圖的了解程度，可能需要仔細說明。

2.利用心智圖整理文章，且有範例引導學生

2.課程架構清楚

3.教學順序可以微調

2.課程架構清楚

2.透過製作心智圖讓學生更加了解今日課程內容

3.家鄉回想可能因皆在新莊區而過於雷同

2. 繪製心智圖幫助學習課文結構

3. 建議將引起動機的景點換成與學生自身相關的（新莊區內的）

2.透過分組活動，能達到組間內互學、組間共學的策略。紙張可以大一點會比較清楚。

3.以家鄉心智圖步驟讓學生重新梳理今日課程。

2. 引起動機時間可以縮短，把時間善用在活動部分

3. 文本分析的示意圖清楚，讓學生好看懂

2.運用分組心智圖與小導遊的活動非常好,只是時間掌控部分要留意是否足夠

2.心智圖利用樹幹、樹枝的比喻

3.讓學生用導遊的方式介紹自己的家鄉

2.活動多樣，需注意教學時間安排

2. 教學過程能連結學生的新舊經驗

3. 教材的呈現有系統性

4. 總結用小卡呈現，可了解學生學習情形，亦可當教室佈置，很特別

圖片的難度有點難，有一些可能要調整

2.活動二我的家鄉心智圖

學生會不會大部分家鄉很多都在附近，導致心智圖大家都很像

3.總結

我最想邀請大家來我的家鄉的理由，還蠻有趣的

2.透過心智圖充分發揮組內共學、組間互學的教學策略

2. 心智圖建議用更大的紙張畫

3. 有適時讓學生發表

2.能透過小組共學增加同儕互動

2.回到自身經驗（過去、未來）分享心情想法

3.舉例還會在（ ）成長

4.活動ㄧ：課文接力賽-自然段合併成意義段

5.活動二：議論文舉例，找出作者想表達的論點及證據

6.總結：學到什麼文體、結構組成

2.請小朋友想一想關於挫折的經驗並分享感受

3.梳理文章-找出論點、分辨自然段和意義段

4.發下心智圖填空表，幫助學生整理文章，很棒

5.用相似的議論文練習梳理文章並完成學習單，想法很棒，但好像時間不夠會上不完

6.總結文章結構

2.心智圖繪畫方式很棒！

2.在( )中成長，讓學生能夠兩兩討論

3.透過閱讀課文，找出自然段及意義段

4.以一篇新的文章，讓學生了解議論文，利用剪貼的方式完成學習單

5.課程進行方式用心，但需要注意時間的掌控

2.透過提問讓學生思考如何在逆境中成長。

3.引導學生找出自然段進而找到意義段，教學結構清楚。

4.能用不同的文本確認學生是否理解議論文的重點，並能找出論據。

2. 歌曲引起學習動機的部分很好，從歌詞找關鍵字

3. 小組討論：在（ ）成長

4. 課堂中讀一篇新文章，學習分析議論文

5. 複習的部分使用OREO

2.留意心智圖前後一致性

3.留意說明文架構:總分總(最後的是總結, 而非結論)

二、兩兩討論讓每一位學生都可以參與討論

三、利用挫折帶出其他情緒

四、學習單的部分很有創意、相當不容易

2.  總結部分有趣

3.  有進行分組活動，讓課堂更精采

2.用接力賽的方式作為課文脈絡梳理的舉例，很有趣。

3.最後總結有幫助學生回顧本節重點

2.運用學習單(甚麼人物/遇到甚麼困難/如何解決/結果/重申)的教學

3.運用個人經驗 妳曾經遇到甚麼挫折引發學習動機

2. 課程以提問循序漸進。

3.利用新的文章讓學生再進行練習。

2.課程架構很清楚

3.引出新的文章讓學生練習梳理，再引出議論文的架構

2.宣告課文名稱，然後再討論在（　）成長，還要討論，時間可能太久。

3.讓學生找意義段，不是那麼容易，需要老師非常好的引導。

4.畫心智圖，多文本閱讀，絕對上不完。

5.能引導學生進行討論。

6.引起動機有讓學生去思考想一想，結論時需不需要扣回這個想一想？

2.小導遊活動促進學習動機

2.學習單讓大家進行活動瞭解議論文的課文架構

3.總結（重新複習今日重點並帶出議論文）

2.說課內容讓人期待上課呈現的方式！

2.心智圖的呈現需一致的呈現

3.夾心餅乾總結方式佳

4.對於課文的分析十分了解

2. 利用課外文章穩固課堂上學到的文章結構

3. 歌曲引起學生動機

2.以有趣活潑的方式解釋文體

3.引起動機用歌曲連結學生自身經驗

2、預測聯想標題-在( )中成長，透過閱讀文本與心智圖將說明文結構概念轉換成教學活動。

3、運用群文閱讀的方式並搭配開放式問題，以激發討論。

4、最後以OREO做為最後歸納與總結具有特色。

2.透過與眾不同的歌曲引起動機非常有趣！

3.引導學生找出自然段再找到意義段，教學結構完整且清晰。

2.梳理文章，讓學生找出文章論點、分出自然段與意義段。

3.發下新文章，讓學生了解議論文，並且找出像硬的答案，以剪貼方式完成學習單。

4.利用夾心餅乾解釋議論文的寫作方式。

2. 善用教學策略，讓學生倆倆討論、培養聆聽的能力。

3. 教學者能充分了解所授教材的概念。

4. 教學過程能由簡到繁，為學生複習議論文的概念。

5. 分組完成的內容能配合時間做彈性調整。

1、將主題有效激發學生的學習興趣，使教學內容有深度且具備現實意義。

2、教學目標設定明確且具體展現了清晰的教學邏輯。

2.能把抽象的課程規劃轉換為學生可參與的活動，如製作心智圖、撰寫夾心餅乾的做法。

2.  利用Oreo去做議論文分析，讓學生可以更清楚

3. 利用另一文本讓學生複習議論文文體

2. 小組討論細分成兩兩一組，確保每一位學生都可以參與討論

3. 有考慮到教學時間和教學進度

2.小卡的部分很有創意，也很有趣。

2.帶領學生辨識文章中的論點，並協助他們分清自然段與意義段。

3.最後進行文章結構的總結，有助於學生統整學習內容並掌握議論文的核心架構。

1、內容邏輯清晰、環節緊湊，能夠預想學生在課堂上會展現的高度參與和投入。

２、能夠提出具體且實用的教學策略，有效幫助學生化解抽象概念。

2.最後家鄉，因學生的認為的家鄉應該都是為同一區，所以可能要思考一下介紹家鄉的形式，若是用爸爸媽媽的家鄉也可以，但可能就是課前要先讓學生回家訪問家人，再帶到課堂做討論。

2. 利用群文閱讀學習絕句形式

3. 現代流行歌曲找到詩的韻律

4. 課程內容豐富完整，屆時時間掌控需注意

2.在（）中成長，讓同學思考除「在挫折中成長」外的其他可能題目及方向

3.透過學習單，黏貼總分總的文句，複習總分總的結構

2.寫心智圖填入人事時地物

3.用圖片排順序很有趣，圖片精美，有挑戰性

4.排完後分享，了解學生如何判斷排序

5. 詩的形式、韻律用歌曲帶出，很特別，並找出押韻

6.有獎徵答進行總結

2.以10張圖片排出詩的順序，但圖片需要相當的清楚，容易辨識

3.分類詩的形式，將8首詩分為兩類，並請小組發表

4.有獎徵答的方式進行總結

2.給予許多不同的詩，可以讓學生從不同的例子中找尋規律

2.用心智圖的方式整理重點

3.用圖排序詩詞的內容，很有創意

4.觀察學習單（8首詩），讓學生分類（絕句）

5.講述詩的韻律並把押韻的字圈起來，複習詩的規定，很棒

6.最後唱歌和問題複習詩的內容，很有趣

2. 以圖排序：很有趣，需注意不能太難，對五年級學生要符合程度、有挑戰性。

3. 小組討論：五/七言絕句，分類。

4. 詩的韻律-青花瓷：如果是喜歡周杰倫或青花瓷的學生，會很投入。

5. 可以教學生唱歌學絕句

2.圖片清楚好記

3.詢問學生排序依據，增加學生發表

4.利用歌詞融入課程

2.能運用不同的活動讓學生小組討論與實作，例如以圖片排出詩的順序，但十張選出四張對學生來說可能有一點難。

3. 觀察學習單的八首詩，將八首詩分成兩類，進行組內共學，讓學生討論出絕句的不同特色。

4. 觀察學習單的八首詩，找出韻律，把押韻的字找出來，讓學生了解詩的韻律。

5. 總結的部分能透過有獎徵答回顧學生總結。

2.透過有獎徵答,讓學生增加學習動力

3.透過服飾跟歌曲化強化學習氛圍

2.利用圖片配對詩詞，有趣。

3.給予許多詩，讓他們分兩類，應該能讓學生真的理解詩的區別。

4.有獎徵答，有歌還不錯。

2.  結合學習地圖，讓學習更完整。

3.  透過小組討論詩，讓學生可以實際練習，但須注意時間分配。

4. 透過歌曲學習，讓詩的學習更貼近生活。

2. 教學者能由簡到繁地呈現教學內容，並在不同的環節中安排小活動。

3. 課程設計很溫馨，唱歌的部分學生應該會覺得很有趣。

二、心智圖的方式讓學生更了解文章

三、小組活動，以圖排序，照片需要相當精確才容易讓學生辨認

四、詩的形式練習方式很有創意

2.      充分發揮組內共學、組間互學的教學策略

3.      能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

2.充分發揮組內共學、組間互學的教學策略

3.心智圖統整架構

2.使用多元教學方法(拼圖法、歌曲)

3.有系統邏輯的從簡至深呈現古詩詞的內容

4.教師已繳熱扮演方式出場，引起學生學習動機

2、教師能有組織、有系統，將教材有簡至繁呈現-使學生了解古詩詞的內容，請學生觀察押韻，找出古詩的押韻，最後透過學習地圖中其他古詩詞進行學習遷移，確認學生是否學會。

2、預習單與學習單準備地很用心。

3、能運用多樣的教學活動，例如 : 排圖片、歌曲，將概念轉換成教學活動。

2.以現代歌曲結合（需配合學生能力進行選曲

3.內容創新有趣時間上掌握需注意

2.利用流行歌帶入課程，引起學生興趣。

3.利用分組討論找出詩的韻律。

4.利用歌曲唱送別，讓學生能熟記。

5.結尾以有獎徵答進行總結。

2.      充分發揮組內共學、組間互學的教學策略

3.      能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4.      適度的使用肢體語言和移動位置，增進溝通效果

2. 藉由心智圖組內共學

2. 學習目標清楚，圍繞著核心進行教學。

3.最後用歌曲結束，讓學生學習氣氛更完整。

2.用唱的方式讓學生體會詩的節奏與韻律，富有創意的教學設計，如果老師現場示範應該更成引起學生興趣。

2.      充分發揮組內共學、組間互學的教學策略

3.      能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4.      適度的使用肢體語言角色扮演，增進溝通效果提升學習動機

2.請小朋友反思自己的經驗並分享

3.心智圖用填空的方式

4.用另一篇文章帶學生理解議論文結構

2.學習單進行組內共學，將八首詩分成兩類，討論絕句的特色。

3.利用歌詞融入課程很好，但如果有更容易朗朗上口的key會更好。

2.詩歌形式較為難教，能融入歌曲，相當有趣

2.以圖排序活動感覺很有趣

3.學習地圖 古典詩的規律、形式

學習單的八首詩

用歌來帶出詩的韻律，很有特色

還有唱歌的部分讓對學生來說比較無聊的詩變有趣

2.能充分了解所授教材的概念

3.能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材

2.寫心智圖填入人事時地物

3.詩的形式、韻律用歌曲很特棒

4.最後用有獎徵答進行總結

2.運用學習地圖整理並引導

3.課程架構清晰

4.可再調整課程順序

2.製作我的家鄉心智圖，並進行小組分享

3.小導遊的活動很特別

4.要注意課程時長

2.心智圖、小導遊、寫卡片, 感覺活動有點多, 不確定40分鐘內能否全部都完成?

2.用心智圖來整理課文重點

3.小組討論讓學生思考

4.利用歌曲送別融入課程

2.看到課文表題想到什麼，並標出自然段

3.九宮格思考法會由全班輪流傳寫，彼此驗證交流

4.兩兩一起紀錄，有共學

5.總結活動：各組分享同時也會有老師的答案

2.運用九宮格思考法將〈在挫折中成長〉的第二段做成學習單(組內互學)

3.新文章只給兩段，再次帶入九宮格當中(整組完成一份)

4.總結(分享九宮格內容)

2.總結活動各組分享可以繼續維持學生學習動機

2.學習單的模式引導入課程

1. 教材呈現方式是依序從簡到繁，並把概念轉換成活動，如自然段、文章結構到心智圖。

2. 課堂中使用多種方法介紹說明文結構，例如文本閱讀與心智圖整理。

3. 說明文的架構以「三明治」形式呈現：總說、分說、總結。

2.      以九宮格策略能將概念轉換成教學活動

3.      能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4.      能有組織，有系統，由簡到繁地呈現教材

2. 課程活動有趣

3. 教學內容切合學習目標

二、充分發揮組內共學、組間互學的教學

2. 介紹九宮格思考法，分組討論並完成，小組加分方式很好

3. 活動二：需要引導學生，因為不確定學生是否都能跟上完成

(配合九宮格思考法)

2.九宮格思考法活動：閱讀、記錄、摘要

讓學生自己監視自己是否理解之後再進行小組變成組內共學

3.總結（組間互學及老師引導）

2.用九宮格思考法請學生完成學習單，很棒

3.再用九宮格思考法，請學生完成另外一篇相似文章的整理，再次練習，很棒！

4.各組分享他們的九宮格，教師檢討並總結，做得很棒

2.利用九宮格思考法活動做在挫折中成長，採用順時針型，因為比較有時間順序。學習單的操作，能符合四學操作。

3.把新文章再帶入九宮格，先用分組的方式理解文章內容，

4.總結活動是全班分享。

2.有複習課文內容。

3.利用心智圖的方式，引導課文做分析。

2.統整各組學習分享,增加同儕之間學習

2. 透過九宮格思考法（順時針），引導學生思考事件、困難、反應、解決方法，依此類推。透過同學的學習單，增進組間互學與組內互學，教學結構清楚。

3. 透過小組分享來檢討九宮格答案，教師也會示範兩格作為檢討的範本。

2.每個活動設計都很新穎，小朋友會喜歡。

3.讓學生繪製心智圖，並進行小組分享。

4.能運用開放式問題，引發學生思考。

1. 動機引發以猜地標照片的方式進行，內容與學生生活經驗連結。

2. 家鄉特色介紹的部分，因多數學生可能來自新北市新莊，呈現內容可能會較為類似。

3. 心智圖的使用上，需要較大的紙張，或是以小組共同完成一張的形式呈現。

4. 活動種類較多，整體時間配置是否充足，是課程流程中的一個重點。

2.介紹九宮格思考法（順時鐘），帶入課程搭配陳念琴的例子，讓每位學生都操作。

3.讓同學之間相互檢視答案，進行討論與修正。

4.提供新文章，再利用組內共學，共同完成學習單。

2.有系統地由簡到繁呈現教材

3.利用組內共學、組間互學教學方法

2.以九宮格的學習單進行摘要統整。

3.再帶新的文章進行整裡並記錄。

1.九宮格思考法幫助學生腦力激盪

2.提出和學生生活相關，或有趣的問題，促進學習動機

3.能將概念轉換成教學活動

2.透過問題讓學生思考「逆境成長」問題。

3.帶領學生找出自然段，梳理課文脈絡。

4.利用Oreo總結與整理，學生容易理解記憶。

2.排列圖片順序

3.用歌曲帶出現代的不同呈現方式

1. 以歌曲作為引起動機，帶出學生的思考與討論。

2. 透過提問的方式，引導學生思考逆境與成長的關聯。

3. 帶領學生從自然段延伸到意義段，整體教學步驟安排明確。

4. 使用不同文本檢視學生對議論文重點的理解，並協助學生找出論據。

2.利用角色扮演引起學生動機，非常吸睛。

3.透過播放歌曲，讓學生能熟記、更融入課程氛圍。

2、能依課程設計選擇適當的群文閱讀文章，讓學生進行學習遷移。

3、善用九宮格策略，使學生進行文章摘要筆記。

4、小組討論第二篇文章，充分發揮組內共學、組間互學的教學策略。

2.需留意課文標題, 不要讀錯; 說課時的語速有點快, 可以放慢一點。

3.以心智圖進行議論文架構梳理, 可以先說明或複習議論文架構, 然後再進行心智圖繪製。

2.透過視覺圖排序，可以增加理解

3.最後使用詩歌的歌曲，如果能由老師帶唱會更好

1. 用角色扮演帶入課程，看得出來是想吸引學生注意、增加投入感。

2. 心智圖幫學生把詩詞重點整理出來，呈現方式很清楚。

3. 用圖片讓學生排序詩的內容，整體活動流程也很容易理解。

4. 八首詩的學習單讓學生做分類，課堂中這部分的設計蠻明確的。

5. 在韻律和押韻的部分，有一起把押韻的字圈出來，流程呈現得蠻完整。

6. 最後用唱歌和問答做收尾，很有趣

2.以延伸活動來帶領本課，讓學生能透過所學來看待新的同文體文章

3.能以組內共學、組間互學的策略

1. 先從回憶課文標題開始，接著帶學生複習論點、論據和重申論點，整體是在讓學生重新整理之前學過的內容。

2. 介紹九宮格思考法（順時鐘操作），並用陳念琴的例子帶入，讓全班都實際操作一次。

3. 安排同學之間互相檢視彼此的答案，讓學生在討論中做調整。

4. 換成新的文章後，使用小組共學的方式，讓學生一起完成學習單。

2.使用開放式問題激發討論

3.課程內容充分實踐組內共學及組間互學

2. 以T形表帶領學生了解論據的結構

3以小小力量文章，用海報標記任務強化學習的重點

2.將以架構圖分析這篇的內容

3.新的文章，分組進行「海報標記」的活動

4.做海報的分享

5.總結議論文的架構

2.用課文架構圖，請學生完成填空，並用抽籤的方式請學生回答，很好

3.海報標記任務，用要素小卡請學生完成論點和論據的標記，很有創意

4.最後綜合活動，請學生分享對主題的看法，然後複習議論文的結構重點，很完整

2.議論文的基本架構並畫圖，但圖中需要填寫的字太多

3.利用課文練習找出要素（抽籤）

4.再用新文本思考前述的三要素，小組共學

2.      有效連結學生相關新舊知識

3.      能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4.      充分發揮組內共學、組間互學的教學策略

二、活動一，能使用開放式問題，以激發討 論， 促進學生深入思考

三、海報標記，利用不同顏色標記，可以看出學生的想法

2.提問加強印象

3.用架構圖抽同學回答課文重點

4.閱讀文本註記重點並討論

5.綜合活動總結

2.透過議論文架構圖確認學生是否能找出議論文的論據、論點等等。

3. 透過另一篇文章，讓學生初步圈出文章的三要素及自然段，來進行海報活動。透過比對、討論各組的海報，促進組間共學。

4.總結時再次複習論點與論據。

2.活動一是如何進行？講述？小組分組寫學習單？

3.複習完前面之後，進入新文本，讓學生讓學生找到新文本有關議論文的寫作手法。

4.海報進行，之後比較和討論，架構圖如何帶領？

2.用新的課文練習議論文要素

3.組間互學：組間觀察與比較

2.議論文的結構介紹 (論點/論據/論證/重申)

3.抽籤方法來回答簡報題目

4.論據區分(事例/物例)

2.練習填空以抽籤讓學生回答梳理架構確認學生是否理解課文。

3.海報標記活動任務練習（組間互學）

4.總結（統整並提出注意點）

2.利用架構圖，複習課文的重點。又分為事例及物例。

3.利用小組任務進行組內共學，完成三要素的標記，再利用組間共學，觀察不同組別的標記的內容與差異。

2.透過架構圖統整課文內容

3.

2.利用分組活動（組內共學、組間互學）學習

2.有架構圖讓學生理解議論文以及討論出課文內容

2. 利用九宮格思考法，讓學生可以有更深層的思考。

3. 分組活動進行另外文本的排序練習及分享，讓學習能有遷移，但需要注意時間分配。

2.運用九宮格思考法讓學生閱讀、紀錄、摘要，有趣也易於理解。

3.充分發揮組內共學、組間互學。

1. 先從複習課文開始，用來喚起學生對內容的記憶。

2. 透過課文架構圖讓學生填空，並以抽籤方式請學生回答，呈現出課堂互動的流程。

3. 海報標記任務中，使用要素小卡讓學生標示出論點和論據，整體操作方式很清楚。

4. 最後的綜合活動讓學生分享對主題的想法，並再帶回議論文的結構重點，課程收束的安排一目了然。

2. 讓學生把討論結果貼到黑板，方便學生進行組間互學。

3. 能將議論文的概念套用至生活的表達。

4. 用抽籤的方式可以維持學生的學習專注度。

2.活動二比較各組的筆各內容，加深學生對於文體的架構認識

3.利用開方式問題，並結合抽籤方式讓學生回答，促進學生深入思考

2.文章架構圖可以讓學生清楚課文的架構

3.透過新文本練習議論文架構

4.小組共學完成議論文三要素

2、能依照課程設計選擇適當的學習遷移文章-將小小力量將世界照亮。

3、運用要素小卡貼在標誌的位置旁，具有特色與容易讓學生操作。

4、各組將議論文要素標記的內容，做各組的觀察與比較，發揮組內共學、組間互學的教學策略。

2.課程架構清晰好讓學生知曉

2.充分發揮組內共學、組間互學的教學策略(海報）

3.用另一篇文章讓學生練習議論文架構可加深學習印象

2. 課程架構清楚。

3.最後活動有完整讓學生分享自已的想法。

1、用遊戲九宮格引起學生學習動機

2、使用開放式問題，以激發討論，使學生可以思考

2. 海報統整文章架構

3. 課程最後再次複習，穩固學習內容（何為論點、論據）

2.帶入課文哪些行為是勇敢的?

3.學習單結構分析(背景/開端/發展/結局)

4.延伸學習的反思學習單很棒,讓學生學習思考並了解自己的幸福!

2.九宮格由學生填寫完成，要留意時間的分配

2、利用心智圖畫出自己家鄉特色

3、內容豐富

2.小組討論用不同顏色標記海報，便於記錄與瀏覽

2、兩兩一組合作學習讓學生參與度提高

3、教學內容有趣

2.回憶課文中主角勇敢的行為

3.活動ㄧ：分析結果，以學習單方式進行，最後反思

4.分析人物特質，從具體作為切入

5.小組共學：以課文配對人物特質

二、小組分享可以知道學生思考的方式

三、運用例證引導學生思考

2.整體以九宮格思考法進行統整，設計清楚且有效。

3.九宮格以分組填寫方式完成，學生能互相核對與補充，是良好的共學模式。

2. 課程活動完整豐富

3. 海報小組討論達到組內共學、組間互學

2.以架構圖方式分析，讓學生完成填空。

3.利用新的課文文章練習議論文結構要素。

4.充分運用組內共學方式。

2、最後有放入有獎徵答

3、教學內容豐富

2、運用九宮格思考

3、提出議論文三要素

4、教學內容豐富

2.結構分析：填寫學習單，填空。

3.分析人物特質：以提問方式，什麼是勇敢。發海報，小組寫出馬拉拉所說的話，並分享。活動安排得宜。

2.活動：結構分析學習單（背景、開端、發展內文、結局）最後請學生反思帶出自己的論點

3.人物特質連結與發想（讓學生了解人物特質與所說話語做連結）

2.使用花瓣圖來思考課文內容

3.課文內容與代表意義的連結可再修改

4.讓學生反思的部分很棒

2.複習課文內容-舊經驗的喚起。

3.利用學習單複習課文的重點，能讓學生更清楚知道課文重點。

4.教師實際舉例人物特質，且有具體的行為。

5.利用組內共學，討論出文章中人物所說的話及對應的人物特質是什麼？

2. 以學習單帶領學生統整所學

3. 在統整課文時，我學到要注意細節和邏輯性

1、以「議論文文體」為切入點，回顧學生舊經驗。

2、透過架構圖分析的方式來解析文章內容，是非常有效且直觀的教學策略。

2.      有效連結學生相關新舊知識

3.      能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4.      充分發揮組內共學、組間互學的教學策略

2、利用學習單複習課文

3、小組寫出馬拉拉的話，引導學生思考

4、教學內容豐富

2. 能使用開放式的問題，讓學生連結自身「勇敢」的經驗。

3. 用花瓣的方式讓學生能分別描述人物特質。

4. 在分析人物特質和所說的話之間，兩者的關聯建議再釐清。

5. 透過組內共學的方式能讓每個學生都參與到討論。

2.利用花瓣圖讓學生理解文章人物特質

3.學習單填空要抓好時間，學生寫作速度不一，可能會影響課堂時間

1.運用生活經驗引起動機

2.學習單結構分析，讓學生學習思考並了解自己

2、教師透過提問，先示範要如何分析馬拉拉人物特質。

3、以學習單方式請學生分享與找出馬拉拉說的話，找到馬拉拉所做的事或所說的話，進而推測馬拉拉的人物特質，並找到關鍵字句書寫在學習單上。

4、教師能使用開方式問題，以激發討論，促進學生深入思考。

5、統整與歸納清楚，故事背景-開端-發展與高潮-結局。

2.讓學生從課文中找人物說的話，並引導學生透過該句話思考其人物特質，可促進學生對人物特質的思考

3.回顧舊經驗→透過故事結構回顧課文內容→進入活動→總結，活動順序安排合宜。

2. 以學習單做結構上的分析，分為：背景、開端、發展、結局，最後讀完文章，會請學生反思自己學到什麼以及自身的感受。

3. 請學生以馬拉拉所說的話，舉出相對應的人物的特質，但需要注意人物特質要能對應所說的話。

2.利用課文中句子與人物特質進行結合說明。

3.最後統整故事結構、人物形象的統整。

2.梳理文章，講述背景、開端、發展（高潮）、結果，幫助學生更了解文章結構，很棒

3.整理出馬拉拉的人物特質，並搭配文章內容佐證，很棒

4.用文章的句子在梳理人格特質時，要特別再理清是否符合

5.總結前面所學的文章結構，簡報的用字遣詞細心一點會更棒

2.使用提問方式，來搜集人物特質

3.利用小組來分享人物所說的話，充分讓學生進行發表

2.教師舉例實際人物的具體行為。

3.利用組內共學進行文章討論

2. 再用海報小標貼任務相當有趣又能切合學習內容

2.以提問方式回憶課文主角勇敢的行為

3.以分析人物特質，從具體作為切入

2. 說明文：夾心餅乾

3. 要搭配學習地圖

2.活動一：利用學習單分析課文結構

3.活動二：讓學生分析角色人物特質（利用行為和語句作佐證）

4.總結活動：統整故事結構和人物特質

5.寫出自己的勇敢事跡

2.提問複習課文內容

3.撰寫學習單分析課文結構

4.提問並講述勇敢的論點及例子

5.總結故事結構與人物形象

6.寫出勇敢的故事（回家作業）

2.九宮格思考法。在挫折中成長舊文章個人進行

3.新文章小小力量將世界照亮。分組進行

4.各組分享 學生自願分享或用抽籤

5.總結 可以用九宮格思考法用在之後遇到的文章

2.對學生提問近期生活勇敢的事引起學習動機

3.發揮組內共學、組間互學的教學策略

2.複習課文內容。

3.利用學習單複習課文，並統整所學。

4.運用花瓣圖呈現文章人物特質，易於理解。

5.寫出勇敢的故事當作回家作業，有一點小難度。

2.利用小組海報寫出馬拉拉的話,引導學生反思

複習課文 什麼文體 如何判斷

議論文的三要素。論點論據論證

活動一架構圖複習文章重點

活動二 小小力量將世界照亮

自行讀文本

海報標記任務由小組進行

總結

將海報分享

綜合活動

重複重點 論點論據重申論點

2.結合生活情境提問題。

3.簡報中的表現文字和詞語修正完會更好。

4.回家作業感覺有難度。

2. 導遊方式分享

2.有幾頁的PPT文字有點多, 不太能分辨該頁重點

2.九宮格思考法。在挫折中成長舊文章個人進行

3.新文章小小力量將世界照亮。分組進行

4.各組分享 學生自願分享或用抽籤

5.總結 可以用九宮格思考法用在之後遇到的文章

2.兩兩討論分享

3. 心智圖填空

4.螢光筆畫 剪貼

2. 圖片排序

3. 學習單 8首詩分類

4. 歌曲 唱歌

5. 服裝吸引注意

2. 利用故事梯來看嚴長壽的經歷、梳理論據的脈絡

3. 方仲永的部分是反例，相對於正例嚴長壽，架構是 論點-正-反-結論

20251208

1. 把議論文的架構講得清楚

2. 利用故事梯統整論據重點(可以用表格即可)

3. 完成心智圖

   本次架構很清楚，教學順序也合理

2.新文章-兩段（分組）

3. 總結 給頭尾空格 分享特別想法

2.標出自然段，然後每一段都會提出問題，並請學生分享看法

3.教師在講解時總是說到『對答案』，國文課的討論應是較開放的，沒有所謂的標準答案，如果教課時用詞能改變，會更棒

4.這篇文章學生沒有上過，有些圈詞要先提醒詞義，不然學生可能沒辦法順利地讀懂文章

1.唸課文與講述法

2.運用圈圈看 圈出課文故事內的內容

3.課文題幹與結構可能還要再說明清楚

12/8重新報告

1、引起動機：分享觀點並說服他人

2、議論文結構介紹Oreo法

3、論據表現（事例、言例、物例）

4、閱讀課文、標出自然段、依照內容分出意義段

5、表格方式進行統整課文重點

6、發下海報紙完成課文心智圖

7、介紹繪製圖的方法與重點

8、教師進行總結

2、預測標題-猜猜課文在說什麼?請學生分享。

3、請學生標出自然段與找出意義段。

4、運用表個整理課文提及的論據，並搭配故事梯，梳理人物發生的事情的順序脈絡。

5、小組繪製心智圖。

6、教師歸納與總結，議論文目的、架構。

2. 用另一篇議論文讓學生學習遷移

2. 說明論點 論據 論證

3. 海報標記（分組）

2. 接著請學生找「自我實現」的意思以及透過不斷提問讓學生理解課文內容。

3.透過「故事梯」讓學生了解嚴長壽先生不同的人生階段。

4.方仲永的例子是反例，需要再作修正。

2. 學生還沒上過的文章，有些字詞可能要先說明，學生才會比較清楚。

3. 請學生分享看法，可以連結自身經驗。

2.讓學生標出自然段，並講解課文內容。

3.唸課文的規則有點不清楚。

4.以問題提問理解學生對課文瞭解程度。

5.運用故事梯，瞭解、梳理故事脈絡。

6.老師對於課文理解度不夠，加油！！

2.若正例由老師引導完成，反例可以由學生練習，確認學生學習成效

3.教師總結與心智圖之間缺少連結，但總結部分做的很完整

2. 學習單 課文結構分析

3. 人物特質 （注意正確性）

2、語助詞可以再減少

3、課文可以在講清楚，學生可以快速進入課堂

2.最後請學生寫出勇敢的故事, 似乎無法驗收成果; 建議以可以驗收的活動讓學生進行。

2.說明議論文的架構與論點。

3.教導心智圖的重點，再讓學生小組繪製心智圖。

4.最後總結議論文的目的與重點。

2.找出幾個自然段（總分總）

3.第一段的定義、功能、特色並找出課文對應的段落

4.繪製心智圖

5.小組分享

6.總結

可以搭配學習地圖

在繪製心智圖可以帶出「找重點做筆記帶到心智圖」

2.理解課文

用什麼方式介紹家鄉（特色、特產、節慶）

3.心智圖

小組分享自己的家鄉，最後選一個家鄉出來

4.小導遊介紹秀

派出一位學生（小導遊）分享心智圖

5.總結

邀請來家鄉的理由

總結活動小卡片

2.想一想 遇到的挫折跟心境如何

以（         ）中成長

3.找出課文（作者想傳達的意思）

4.找出段落（自然段、意義段）

5.確認認識議論文的架構（群文閱讀）

剪貼上去心智圖

6.總結（文體、結構）

2.說明背景

3.用心智圖說明詩（時間 地點）

4.以圖排序（十張，其中兩張混淆辨像）

5.搭配學習地圖，認識詩的形式

（絕句、五言、七言）

6.詩的韻律用「青花瓷」歌詞帶入

7.總結 有獎徵答

2.複習課文（論點、論據、重申論點）

3.九宮格思考法（課文第二段）

4.群文閱讀「小小力量將世界照亮」分組做九宮格思考法

5.總結 各組分享

2.以故事梯進行文本梳理, 但未說明具體要如何進行, 例如: 請學生將故事梯寫在哪裡?

12/8更新:

繪製心智圖可以提供範例, 只以列點方式講述的話, 學生可能聽不懂

2.用議論文架構圖

3.海報標記

4.成果分享

2.回憶課文哪個部分讓你覺得最勇敢

3.活動一 結構分析

4.填寫學習單（背景、開端、發展、結局）

5.分析人物特質

6.總結

2.標出自然段

3.用問題提問讓學生理解課文內容

4.用故事梯把時間順序畫出來

(注意引導順序:讀標題-->讀表格-->看圖文)

2.心智圖目的:找文章重點，需圖文對照、示範圖例前後要一致。

3.說明文呈現總分總(總說-分說-總結)的結構，需與議論文的結論有所區別。

2.發展活動:繪製心智圖以梳理文章結構、小導遊的活動介紹自己家鄉,創意滿滿、並訓練學生口語表達力!

3.總結:最後票選活動可增加課程趣味性。

4.需再思考豐富的活動後面是否有緊扣教學目標。

2.發展活動:課文接力賽:找出自然段、意義段；延伸剪貼入議論文表格中做統整

3.總結:O-RE-O(提論點-講理由、舉例子-重申論點)

4.結構完整、內容豐富精彩、注意時間掌握

2.議論文構造介紹

3.課文閱讀（學生互學、討論、表格、故事梯）

4.心智圖繪製（可給些範例會比較清楚）

5.總結

論點、觀點一個就好需統一

2.教師能將概念轉化為學習活動(九宮格思考法:閱讀-->紀錄-->摘要),明確引導學生教學序。

3.運用四學:組內共學、組間互學、教師導學、學生自學幫助學生使用不同策略達到學習目標。

4.開頭的喚起學生舊經驗及最後總結各組分享皆有緊扣教學目標，結構化的呈現教材內容。

2.透過T表呈現論點、論據(區分事例、物例)、論證完整呈現文本內容。

3.以小小力量將世界照亮並用三種顏色畫在海報上,強化學生印象及促進學生做學習遷移。

2.閱讀文本、思考學習單提問,由簡入繁、循序漸進,讓學生思考學到什麼?感受為何?

3.經麗雲老師解說,也讓我學到,進行推論教學時須注意邏輯性,題幹精準、清楚很重要。

2.記得配合課本學習地圖去做課程順序的更動。

3.教材提供的心智圖須統一。

2.景點圖片需要再選出有普遍性、在地特色的內容。

3.建議要有具體且彈性的時間規劃

2.從自然段到意義段劃分很完整，帶領學生複習兩者的不同。

3.oreo是很好的舉例，快速記起議論文總分總的結構，也提醒我們如何透過有效的記憶法幫助學生學習。

2.韻律教學與歸納簡單有效，讓學生了解押韻原則。

3.結尾安排唱歌和有獎徵答是個令人印象深刻且具吸引力的活動。

2.有利用新文章來延伸、遷移舊經驗，鞏固學習。

2.有透過架構圖填空快速學習新文章。

3.課程完整，記得注意時間分配。

2.有結構性的學習單幫助有效學習。

3.以內容判斷人格特質需要再規劃，確保答案的準確性。

2.有標示段落複習自然段概念。

3.再對課文介紹架構設計詳細規劃(段落意義、要小組學習嗎?)

2.能運用開放式問句引導學生思考回應。

2.教師舉例若能以「新北市」為例，課以貼近學生的生活圈。

2.運用課文接力賽將學習遷移至另一篇文章。

3.以OREO做總結，再次複習議論文的架構。

2.運用圖片媒材引導學生組織詩詞。

3.以吟唱詩詞作結束，能加深學生為課文熟悉。

2.學習遷移以另一篇文章，加深對九宮格思考法的理解。

2.利用抽籤方式進行快問快答能讓學生投入及專注。

3.延伸課文進行議論文三要素的討論與比較。

2.以花瓣圖策略推論人物的特質與整理。

3.利用小組分享方式進行組間共學。

2.將學生分為小組繪製完成後，並上台發表

3.需注意心智圖心智圖

4.運用夾心餅乾寫做法讓學生印象深刻

5.先小組共學後，進行組間互學

2.圖片可以找學生的家鄉，例如：新莊的新月橋、龍鳳堂

3.心智圖繪製後有小組分享，紙張可以大一點

4.小導遊設計相當有趣，加深學生印象

5.教學內容條理分明

2.有心智圖學習單小組共學，讓論點、論據、重申論點更加印象深刻。

3.總結以OREO歸納，善用教學策略。

2.有獎徵答讓學生對課程能更印象深刻。

3.課程中運用服飾、歌唱，增加學生學習氛圍。

2.做海報的分享很有趣，讓學生印象深刻

3.有組內共學到組間互學的學習過程

2.用學習單讓學生印象深刻

3.使用花瓣圖學習策略

4.有組內共學，讓學生都能討論到

5.再帶到組間共學教學策略

2.國語課討論時，需避免說「對答案」

3.引導學生標記自然段

2.除了介紹詩的結構，還讓學生進行分類並找出詩的韻律。

3.教師裝扮成古人的樣子可以吸引學生的注意。

4.最後加入歌曲的形式加深學生對於詩的印象。

2.對於課文內容及教材很熟悉，心智圖教學清晰，可以再留意心智圖的細節與一致性（順時鐘表示）。

2.活動部分用導遊家鄉的方式進行很有趣，但須留意是否有連接至教學目標。

3.活動設計多樣且豐富（心智圖、導遊），但可能要留意課程時間是否足夠。

2.挑選的歌詞能讓學生產生共鳴並連結至課文標題與內容。

3.用“接力賽”的方式解說議論文體的結構很有意思。

4.運用不同文章進行學習遷移與心智圖學習策略。

2.除了小組共學還有進行組間互學。

3.若學生沒有使用過九宮格思考法可能會有點不知道從何下手，老師可以多加引導或給予提示。

2.運用架構圖的形式協助學生讀懂議論文，找出並強調三要素：論據、論點、論證。

3.讓學生能在閱讀新文章後使用架構圖進行學習遷移。

4.若學生對於架構圖的模式還不太清楚，老師可能需多做引導，也要留意後續活動時間是否足夠。

2.運用花瓣圖來分析課文內容，協助學生閱讀記敘文的架構，活動豐富。

3.後半段的人物特質舉例說明需留意與課程主題的連結，應緊扣“勇敢”的特質，避免讓學生產生混淆。

2. 帶彩色筆(一組至少一盒)

2.請學生事前準備著色用具（以色鉛筆、旋轉蠟筆為主，不要彩色筆！）

2.活動一：議論文教學

．先介紹議論文

．從課文中找論點、論據、論證

．切分句，用螢光筆標註

．請學生討論課文中的例子遇到的困難與解決

．重申論點與自己的看法

3.活動二：心智圖整理課文

．剪貼心智圖

．心智圖教學

．小組分享

＊黏貼應該很花時間，但最後又有小組分享，可能要抓好時間

4.總結

．用oreo圖像記憶：論點、論據、論證

簡體字。

2. 帶領學生用切分具，以及用螢光筆找重點。

3. 利用事例當作句子，帶領學生找出內容重點。

4. 利用組內共學讓學生兩兩一組找出物例中的重點。

5. 利用心智圖，讓學生畫出課文重點，並且利用組間互學進行分享，也提醒學生字體由大到小、線由粗到細、方向為順時鐘。

2.利用剪貼心智圖的方式，似乎可行。

3.利用別篇文本完整介紹心智圖整理，很棒。

2.讓學生自己紀錄課文自然段。

3.老師詳細的講解切分句，再讓學生自己練習。

4.老師非常細心講解心智圖如何畫，再讓各小組繪出。

5.運用oreo去講解議論文，讓學生更容易理解。

2.心智圖讓學生用拼貼的方法很不錯

2、論點、論據（物例）、重申論點介紹

3、活動：心智圖（剪貼方式）、分享（時間上要注意）

4、總結：oreo

學習單預測標題與作者想法

分出自然段

講述議論文三大重點

在課文中切分句並畫上重點

心智圖整理課文，事先準備好分枝用貼的可以限制答案比較不會太發散

總結複習議論文重點

2.心智圖用拼貼的方法，更簡單易懂

3.課程脈絡清晰

2.教學器材準備周延

3.教案呈現單元的學習目標及重點

2.需要注意時間規劃。

3.注意教材正規性。

2.心智圖概念來讓學生動手畫來延伸課程

2.課文使用表格整理，淺顯易懂

3.心智圖給學生用剪貼的方式(較為簡單)，但時間的控制需要注意

2. 議論文的重點講解清晰，能以清楚的架構引導學生找出論點、論據。

3. 透過心智圖讓學生以剪貼的方式進行可能會比寫省一點時間。

2.先讓學生認識議論文並如何切分句。

3.利用心智圖進行小組整理並分享。

4.最後帶出論點，讓學生更清楚知道學習重點。

2、簡體字部分更正

3、架構清晰

2、利用論據、例子、事據、物據來了解看法與觀點👍🏻

3、再來利用心智圖來了解課文脈絡（已先幫他們剪貼好與分類）快速讓學習釐清，且運用別篇課文來介紹如何製作心智圖與重點👍🏻

4、小組分享、老師進行總結

2.說明清晰，脈絡明瞭

3.心智圖習練方式用拼貼方式，需考量時間安排

2. 用oreo作為總結，再次加深學生對議論文要素的印象

3. 心智圖用貼的能確保回答內容的一致，不過建議要留意時間的掌握。

4. 要留意學校內不使用簡體中文的影片或內容。

2.組間共學畫心智圖

3.時間規劃再稍作調整

2. 心智圖的畫法說明仔細

3. 給學生鷹架，心智圖製作以黏貼方式比學生自行寫出來更省時間也更容易

2.課文複習用表格做整理，淺顯易懂

3.心智圖的說明很清楚，學生能聽得懂

4.統整議論文的三大要素

2.課程一步一步走向核心，脈絡清晰。

3.最後以Oreo餅乾的方式，統整論點、論據與重申論點，很清楚。

2.使用心智圖幫助學生統整

3.使用OREO圖像記憶

2.請每組事前準備一盒彩色筆

2.明確告訴學生如何分句, 梳理課文

3.明確說明如何繪製心智圖, 呈現議論文架構

1. 我認為同學的教學順序相當清新又有延續性

2. 能統整課文與學習地圖

3. 不論影片的選擇、心智圖的器材備置都很重視細節

4. 我認為認真的準備會讓教學相當順利

2.詳細講解切分句

3.心智圖用黏貼的

4.運用Oreo講解議論文

2.帶出課文:利用問題讓學生思考

3.最後會總整，標示論據及論點等

2.課文部分建議複製文字貼上簡報，或是另外開PDF檔，不然用截圖的字有點小

3.最後學習完課文，回歸主題，問學生什麼是更好的自己，增加反思機會，很棒

2、使用學習單，活動安排循序漸進，讓學生能一步步建構概念。

3、教學使用生活經驗得宜，有助於學生聚焦學習重點。

2. 適度的使用肢體語言和移動位置，增進溝通效果

3. 能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4. 發問後能針對學生回答繼續延伸問題

5. 提出和學生生活相關,或有趣的問題,促進學習動機

2、小組合作學習

3、使用提問法加深理解面

2.使用OREO法進行記憶

3.用電影角色引起動機吸引學生興趣

2、標出每一段自然段、介紹每一段的主旨。

3、運用論點、論據、重申論點方式很棒👍🏻

4、寫學習單，時間掌控關係所以只寫填充題方式（內容：正例、反例）。

5、運用鋼鐵人再做結尾與總結很棒，前後連貫👍🏻

先讓學生預習

簡報課文要更改

1.引起動機-英雄角色

．用鋼鐵人引小勞勃道尼

．吸毒議題(議題非正向且是敏感議題，若要反例可找不要這麼敏感之話題)

2.活動一-課文

．標自然段

．從課文問問題

．有問題也有學習單(個人還是兩兩還是小組？)

3.活動二-議論文架構

．一開始用oreo介紹架構

．請學生從課文中找論點、論據、論證

．正、反例

4.總結-怎麼做才能遇見更好的自己

．回憶課學習

．頭尾呼應-鋼鐵人

但因為鋼鐵人算是電影虛擬故事，我認為可能無法到很說服大家將鋼鐵人與小勞勃道尼本人的改變有相應連結......

2. 小組小白板回答問題

3. 開放式問題

4. 總結扣回開頭

2.引起動機可以更加生活化。

3.最後統整可以複習今天練習的內容。

2.標示出自然段，帶領學生找出個段落的重點。

3.利用學習單，分出兩位人物的起點高低。

4.利用夾心餅乾，說明議論的概念，找出論點、論據，利用學習單 讓學生寫出課文中人物的正例、反例等重點。

5.但是授課內容在時間上是否會來不及，問答部分還要寫，可能會 出現只有幾位學生在作答答，感覺時間會來不及。

2.課文結構清楚，但由於是新的課文，不確定學生能不能那麼快理解。

3.課程內容有點多，時間上感覺有點緊。

4.最後統整有再回歸到鋼鐵人，有個完整的收場。

2、自然段梳理課文議論文（以學習單方式）時間需要注意

3、論點、論據、評論、重申論點（小組討論）

4、總結（以生活經歷討論。正例+反例）

2.課文中標示自然段與各段寫出重點讓學生有印象

3.最後總結，課程正例反例應用到生活中

提出問題讓學生回答幫助了解課文重點

2.運用許多提問來說明課文，了解學生對課文的了解度，但此環節可以設計的更有趣。

3.整個課程有回扣一開始的主題，完整度佳。

2.用提問句來進行課文說明，並以學習單統整。

3.用小組討論進行討論學習。

4.最後回顧重點，並聚焦回電影角色。

2.使用學習單讓學生統整。

3.引起動機很棒，但學生不一定認識，可以再多做介紹。

2.理解文章內容，運用提問的方式教學

3.介紹議論文(oreo)的圖

4.標題需書寫正確

2. 以鋼鐵人的例子讓學生了解如何成為更好的自己，但可能可以選擇更貼近學生生活的例子。

3. 有一些開放式的問題讓學生回答，促進學生思考。

4. 學習單有挖一些空格，來評量學生是否理解。

2.教學循序漸進

3.剪貼心智圖

4.oreo圖像記憶：論點、論據、論證

2、引起動機使用鋼鐵人蠻有趣的。

3、小組討論方式，口頭發表時間會比較充裕~

4、帶入正例與反例，引導學生思考。

5、使用oreo做最後的總結

6、最後請學生「反思怎麼做才能遇見更好的自己」。

2. 透過正反例(嚴長壽/方仲永)的學習單，比較論據間的差異。

3. 課程內容豐富，唯要留意時間的分配，建議可調整成口頭回答。

4. 總結部分設計兩種版本，對時間的掌握有彈性配套。

2.課文的字有點太小

3.考量時間，學習單以填空的方式

2.學習單習作需考量寫作時間

2.提問的方式讓學生反思，用小白板書寫的時間需再掌握。

3.會逐步帶學生拆解議論文的結構。

2引起動機例子可再豐富一些，未必所有學生對於鋼鐵人都有共鳴

3最後總結回歸主題詢問學生如何成為更好的自己，讓學生連結生活經驗，增加學生反思機會

2. 用學習單統整很好，但覺得第二張學習單挖空的部分不多，要填空的部分前面也重複提及好幾次，可以考慮把兩張學習單合一或是重整重點

1.小試身手、喚起舊經驗

2.想一想、分自然段

二、發展活動:

1.結合學習地圖三:解釋議論文(論點、論據-事例、物例)

2.繪製心智圖:小組分工、剪貼方式(需預估時間)-->中心主題、用不同顏色畫出分枝(由粗-->細、順時針、關鍵字、動手畫)

三、總結:0(提論點)-RE(舉論證、證明論點)-O

(重申論點)、幫助學生統整議論文架構

2.同學講解時說「若能運用反例是不是會更有說服力」, 建議於講課時應以肯定的方式講述, 畢竟課程是以課綱出發來做設計, 教師可以對於所教授的內容更有自信一些。

2.因為問題有點多，記得調整題目比例。

2.新的課文學生可能沒辦法在短時間內完整理解

3.利用學習單整理課文重點

4.總結說明議論文要素

心智圖的畫法與舉例講得很清楚。

2、具體例子讓學生理解「改變自己」的方法。

3、可使學生看見自己的優點與可能性，具有情意與態度層面的教育意義。

2. 活動一：將先帶領學生認識議論文的基本結構與寫作目的，協助他們理解文章是如何透過論點、論據與論證來建構觀點。接著，引導學生從課文中找出這三大要素，並運用切分句與螢光筆標註的方式凸顯文本中的重點。

3. 活動二：讓學生透過剪貼方式整理課文重點，同時也示範如何運用心智圖來呈現議論文的架構與內容之間的關聯。但剪貼活動可能較為耗時，需特別注意節奏掌控。

4. 總結：以 OREO 圖像記憶法強化學生對「論點、論據、論證」的理解。

2.課文架構說明清楚

3.課程很豐富，但可能要考量時間是否充裕

2. 適度的使用肢體語言和移動位置，增進溝通效果

3. 能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入

思考

4. 發問後能針對學生回答繼續延伸問題

5. 提出和學生生活相關,或有趣的問題,促進學習動機

6.時間掌握部分可以思考一下

2.標出自然段及意義段

3.說明課文、填寫學習單

4.最後帶出心智圖，並分享

2活動一填空與活動二學習單填空內容要避免過於相似

3學生在寫的部分會花較多時間，最後還需畫心智圖、分享心智圖、總結，時間上要控管好喔！

2、標出意義段（五個）

3、正例、反例的介紹

4、寫學習單（課文內各個自然段的重點）

5、藉由前面的自然段、意義印出這篇是議論文

6、介紹論點、論據、論證

7、找出課文內論點、論據、論證

8、畫出心智圖並介紹（中心=》主幹=〉分支）

9、製作心智圖與分享（10分鐘）

2. 課文架構解說清楚

3. 心智圖畫法說明易懂（尤其不能直接抄課文整句）

4. 課程活動完整，需注意時間掌控

．圖卡是給全班嗎還是小組？

．兩種情境給學生選擇➡️方法、抉擇

以上帶到課文內容-遇見更好的自己

2.活動一-課文

．預測課文內容

．標自然段

．標意義段

．正反例

．學習單填空

3.活動二-文體架構

．議論文

．議論文要素

．找出課文中的論點、論據、論證

．寫學習單(要抓時間喔！！學生書寫速度不一＋寫字會寫很久～～)

4.活動三-心智圖 （時間會夠嗎？可能活動二在寫學習單時就快接近下課了唷！！）

．介紹心智圖畫法

．海報紙畫10分鐘、分享

5.總結-利用心智圖總結

2.

2. 先說文章內容再認識文體

3. 繪製心智圖 中心 主幹 分支 寫關鍵重點

2.用課文進行自然段的分段學習。

3.複習議論文的要素，並討論其論據。

4.最後重申論點。

5.再讓學生用心智圖製作課文重點與分享。

2.課程架構清楚

3.需考量時間是否充足

2.梳理課文的部分活動豐富，與課程結構的部分，學生似乎要寫的東西頗多，也就是學習單要寫的很多。

3.繪製心智圖以小組進行，帶領他們如何畫圖。

教心智圖的部分講解得很清楚，架構清晰。

時間可能要注意。

2.標示自然段 以提問的方式讓學生思考

3.學習單填空

4.心智圖有給引導

2. 心智圖來讓學生動手畫，加深印象

3.活動部分可以微調一些時間或許可以控制更好

2.有請學生自己標出自然段、意義段，但建議這兩者是什麼可以稍微解釋一下差別。

3.運用許多提問作為課文說明。

4.活動設計很豐富，但每個活動說明的有點不清楚。

5.非常仔細地說明心智圖該如何繪製。

6.活動設計用心，但要盡量掌握教學時間。

2. 注意不要有簡體字

3. 剪貼心智圖

1. 引導學生標示自然段、標示意義段

2. 引導學生討論辯論事例

3. 以學習單帶領學生討論文章事例架構

4. 總結議論文文體與結構

5. 繪製心智圖: 引導與執行10分鐘

我覺得順序上有點不太順暢，

時間上看起來似乎很難執行完畢。

在發展活動中，教師透過課文提問、小白板書寫與小組互動引導學生理解內容，教學順序清楚合理，能看見教師細心的課前規劃。但在進行活動時，仍需注意整體參與度與時間掌控，尤其是學生答題用書寫的方式會佔用很多時間，可再調整一下。

2.標出自然段，帶學生寫學習單，但教學與學習單的順序不同，建議需要調整

3.繪製心智圖

4.整體架構不錯，但時間的掌握要注意

2.心智圖概念說明完後，會先初步示範繪製重點。

3.活動安排很豐富（學習單、心智圖），但時間掌握可能會略微緊湊。

讓學生預習課文並複習重點

複習議論文三大重點

繪製心智圖

總體可能時間不夠完成所有活動

2.學習單填空讓學生填每一段的重點。

3.小組繪製心智圖，要注意時長。

4.結構要再調整，用詞要統一。

2.架構簡單完整：認識課文，認識議論文，連接兩者，畫心智圖。

3.注意簡報內容一致性。

2. 請學生表示出自然段後，以幾個提問讓學生了解文章的內容架構及引導學生找出課文的正、反例。

3. 以學習單來評量學生是否理解論點與論據。

4. 提醒議論文的結論通常是重申作者的觀點。

5. 讓學生畫心智圖前會幫學生先搭一些鷹架，讓學生能夠順利進行心智圖。

6.活動有一點多，不確定時間是否會不會太緊湊。