Gv cần lưu ý khi thiết kế 1 hoạt động dạy học. Bao gồm 4 bước:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao - HS nhận)

- Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

- Cách GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vu: (HS thực hiện - GV quan sát, hỗ trợ)

- Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/nghe/nhìn/làm)

- Quan sát, dự kiến mà những khó khăn mà HS có thể gặp phải, kèm theo biện pháp hổ trợ, phát hiện.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: (GV tổ chức cho HS báo cáo/điều khiển cho HS thảo luận)

- Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/nhóm báo cáo.

- Xử lí kết quả thực hiện của HS, đặt ra các thỏa luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: (GV tổng hợp/chốt lại - HS ghi nhận)

- Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ, đối chiếu với mục “sản phẩm”, đánh giá các mức độ hoàn thành.

- Chốt lại phẩn tháo luận, lám rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

1. Trước khi kết nối trực tiếp GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) 

  2. Kết nối trực tiếp

1. Lựa chọn công cụ

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng

 

ác 1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện đư
Khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học,
 đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết
 nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:

-         Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

-         Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT.

-         Đánh giá và phân loại HS có thể thực hiện một cách tự chủ ( có thể chỉ 1 phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

-         Những nội dung có thể thay thế giảng trực tiếp bằng 1 học liệu điện tử ( quay video, âm thanh, hình ảnh)

-         Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm ttra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

2.     Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trực tuyến
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm
 chính sau đây:
- Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn
 cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác
 định mục tiêu bài học.
- Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần
 gia công thiết kế từng hoạt động.
- Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học
 và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.
- Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào
 điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.
- Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta
 các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.
- Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một
 hoạt động học (theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH) và tại mỗi bước luôn có sự tương tác giữa GV và HS.

 Một số lưu ý khi giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, theo dõi, hỗ trợ kiểm tra đánh giá trong quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập, giáo viên kết luận và nhận định về kết quả thực hiện nhiệm vụ của học sinh như sau:

-         Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên cần lưu ý không nên giao quá nhiều nhiệm vụ. Vì giao nhiềm niệm vụ dẫn đến lỗi Gv không sửa hết cho học sinh.

-         Thực hiện nhiệm vụ:

Cần thiết kế nhiệm vụ học sinh có thời gian tư duy làm chứ không chỉ đối thoại với 1,2 em học sinh.

Quá trình học sinh thực hiện nhiệm vụ thì giáo viên quan sát, học sinh có khó khăn thì hỗ trợ, phát hiện học sinh nào làm tốt, hs nào cần hỗ trợ. Thể hiện ý đồ chuẩn bị bước 3 đó là báo cáo và thảo luận.

-          Báo cáo và thảo luận là bước phát triển năng lực của học sinh. Giáo viên phải sử dụng kết quả báo cáo của học sinh để tổ chức đặt thêm nhiều câu hỏi cho học sinh thảo luận.

Thể hiện ý đồ khai thác HS tư duy trả lời. Chú ý trong bài có 4 hoạt động cần tập trung kỹ lưỡng vào 1 hoạt động, từng bước dạy cho học sinh có sự phản biện, thảo luận.

Khai thác kết quả nhiệm vụ của học sinh để đánh vào mục tiêu bài học.

Đặc biệt sản phẩm của học sinh là phàn giáo viên ghi ra (YCCĐ của GV đưa ra mà HS phải thực hiện)

-         Kết luận- nhận định:

Phải kết luận trúng vấn đề nội dung giao cho học sinh, so sánh sản phẩm đạt đến đâu. Kết luận vào thảo luận.

Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến: GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực. Một số điểm cần lưu ý:

1. Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

2. Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với YCCĐ trong Chương trình giáo dục phổ thông.

3. Đánh giá để phân loại những nội dung mà HS có thể thực hiện được một cách tự chủ (có thể chỉ một phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

4. Lựa chọn những nội dung có thể thay thế việc giảng trực tiếp bằng một học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video).

5. Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

Gv cần lưu ý khi thiết kế 1 hoạt động dạy học. Bao gồm 4 bước:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao - HS nhận)

- Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

- Cách GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vu: (HS thực hiện - GV quan sát, hỗ trợ)

- Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/nghe/nhìn/làm)

- Quan sát, dự kiến mà những khó khăn mà HS có thể gặp phải, kèm theo biện pháp hổ trợ, phát hiện.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: (GV tổ chức cho HS báo cáo/điều khiển cho HS thảo luận)

- Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/nhóm báo cáo.

- Xử lí kết quả thực hiện của HS, đặt ra các thỏa luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: (GV tổng hợp/chốt lại - HS ghi nhận)

- Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ, đối chiếu với mục “sản phẩm”, đánh giá các mức độ hoàn thành.

- Chốt lại phẩn tháo luận, lám rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

1. Trước khi kết nối trực tiếp GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) 

  2. Kết nối trực tiếp

1. Lựa chọn công cụ

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

1. Trước khi kết nối trực tiếp GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) 

  2. Kết nối trực tiếp

1. Lựa chọn công cụ

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng.

ác 1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện đư
Khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học,
 đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết
 nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:

-         Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

-         Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT.

-         Đánh giá và phân loại HS có thể thực hiện một cách tự chủ ( có thể chỉ 1 phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

-         Những nội dung có thể thay thế giảng trực tiếp bằng 1 học liệu điện tử ( quay video, âm thanh, hình ảnh)

-         Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm ttra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

2.     Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trực tuyến
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm
 chính sau đây:
- Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn
 cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác
 định mục tiêu bài học.
- Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần
 gia công thiết kế từng hoạt động.
- Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học
 và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.
- Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào
 điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.
- Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta
 các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.
- Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một
 hoạt động học (theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH) và tại mỗi bước luôn có sự tương tác giữa GV và HS.

Gv cần lưu ý khi thiết kế 1 hoạt động dạy học. Bao gồm 4 bước:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao - HS nhận)

- Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

- Cách GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vu: (HS thực hiện - GV quan sát, hỗ trợ)

- Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/nghe/nhìn/làm)

- Quan sát, dự kiến mà những khó khăn mà HS có thể gặp phải, kèm theo biện pháp hổ trợ, phát hiện.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: (GV tổ chức cho HS báo cáo/điều khiển cho HS thảo luận)

- Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/nhóm báo cáo.

- Xử lí kết quả thực hiện của HS, đặt ra các thỏa luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: (GV tổng hợp/chốt lại - HS ghi nhận)

- Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ, đối chiếu với mục “sản phẩm”, đánh giá các mức độ hoàn thành.

- Chốt lại phẩn tháo luận, lám rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

1. Trước khi kết nối trực tiếp GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) 

  2. Kết nối trực tiếp

1. Lựa chọn công cụ

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng

ác 1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện đư
Khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học,
 đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết
 nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:

-         Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

-         Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT.

-         Đánh giá và phân loại HS có thể thực hiện một cách tự chủ ( có thể chỉ 1 phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

-         Những nội dung có thể thay thế giảng trực tiếp bằng 1 học liệu điện tử ( quay video, âm thanh, hình ảnh)

-         Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm ttra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

2.     Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trực tuyến
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm
 chính sau đây:
- Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn
 cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác
 định mục tiêu bài học.
- Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần
 gia công thiết kế từng hoạt động.
- Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học
 và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.
- Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào
 điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.
- Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta
 các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.
- Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một
 hoạt động học (theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH) và tại mỗi bước luôn có sự tương tác giữa GV và HS.

Gv cần lưu ý khi thiết kế 1 hoạt động dạy học. Bao gồm 4 bước:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao - HS nhận)

- Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

- Cách GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vu: (HS thực hiện - GV quan sát, hỗ trợ)

- Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/nghe/nhìn/làm)

- Quan sát, dự kiến mà những khó khăn mà HS có thể gặp phải, kèm theo biện pháp hổ trợ, phát hiện.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: (GV tổ chức cho HS báo cáo/điều khiển cho HS thảo luận)

- Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/nhóm báo cáo.

- Xử lí kết quả thực hiện của HS, đặt ra các thỏa luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: (GV tổng hợp/chốt lại - HS ghi nhận)

- Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ, đối chiếu với mục “sản phẩm”, đánh giá các mức độ hoàn thành.

- Chốt lại phẩn tháo luận, lám rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

ác 1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện đư
Khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học,
  đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết
  nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:
 
 

-         Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

-         Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT.

-         Đánh giá và phân loại HS có thể thực hiện một cách tự chủ ( có thể chỉ 1 phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

-         Những nội dung có thể thay thế giảng trực tiếp bằng 1 học liệu điện tử ( quay video, âm thanh, hình ảnh)

-         Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm ttra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

1. Trước khi kết nối trực tiếp GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) 

  2. Kết nối trực tiếp

1. Lựa chọn công cụ

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng

ác 1. Xác định nội dung bài học khi dạy học trực tuyến định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện đư
Khi dạy học trực tuyến, GV cần chú ý xác định đúng nội dung cốt lõi của bài học,
  đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động của HS, giảm thời lượng kết
  nối trực tuyến thời gian thực. Sau đây là một số định hướng điều chỉnh:
 
 

-         Xác định cụ thể những yêu cầu cần đạt đối với mỗi bài học không thể thực hiện được trên môi trường mạng.

-         Điều chỉnh mục tiêu bài học theo hướng tinh gọn tập trung vào các nội dung cốt lõi gắn với yêu cầu cần đạt trong chương trình GDPT.

-         Đánh giá và phân loại HS có thể thực hiện một cách tự chủ ( có thể chỉ 1 phần) để giao nhiệm vụ cho HS.

-         Những nội dung có thể thay thế giảng trực tiếp bằng 1 học liệu điện tử ( quay video, âm thanh, hình ảnh)

-         Lựa chọn phương án và phương tiện để kiểm ttra, đánh giá thường xuyên, kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, quá trình học tập và biện pháp phối hợp với gia đình.

2.     Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) trực tuyến
Việc xây dựng kế hoạch bài dạy (trực tiếp hay trực tuyến) đều cần lưu ý những điểm
  chính sau đây:
 - Căn cứ vào yêu cầu cần đạt trong Chương trình GDPT 2018 (đối với lớp 6) và căn
  cứ vào Mức độ cần đạt trong Chương trình GDPT 2006 (đối với lớp 7-12) để xác
  định mục tiêu bài học.
 - Sau khi xác định được mục tiêu của từng hoạt động trong tiến trình dạy học, ta cần
  gia công thiết kế từng hoạt động.
 - Trong quá trình thiết kế từng hoạt động, ta cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học
  và học liệu phù hợp cho từng hoạt động tương ứng.
 - Với cùng một mục tiêu, có thể có nhiều phương án thiết kế hoạt động tuỳ thuộc vào
  điều kiện về thiết bị dạy học, học liệu và đối tượng HS.
 - Việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau cũng cho ta
  các phương án khác nhau để đáp ứng được mục tiêu của từng hoạt động.
 - Tuy nhiên, mọi phương án đều có điểm chung là bốn bước tổ chức thực hiện một
  hoạt động học (theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH) và tại mỗi bước luôn có sự tương tác giữa GV và HS.

Gv cần lưu ý khi thiết kế 1 hoạt động dạy học. Bao gồm 4 bước:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao - HS nhận)

- Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

- Cách GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vu: (HS thực hiện - GV quan sát, hỗ trợ)

- Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/nghe/nhìn/làm)

- Quan sát, dự kiến mà những khó khăn mà HS có thể gặp phải, kèm theo biện pháp hổ trợ, phát hiện.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: (GV tổ chức cho HS báo cáo/điều khiển cho HS thảo luận)

- Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/nhóm báo cáo.

- Xử lí kết quả thực hiện của HS, đặt ra các thỏa luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: (GV tổng hợp/chốt lại - HS ghi nhận)

- Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ, đối chiếu với mục “sản phẩm”, đánh giá các mức độ hoàn thành.

- Chốt lại phẩn tháo luận, lám rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.

1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học

2. Lựa chọn nền tảng để tổ chức dạy học

1. Trước khi kết nối trực tiếp GV giao nhiệm vụ cho HS trên LMS hoặc gửi đường link bài học cho HS thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, ...) 

  2. Kết nối trực tiếp

1. Lựa chọn công cụ

2. Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng

 

Gv cần lưu ý khi thiết kế 1 hoạt động dạy học. Bao gồm 4 bước:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao - HS nhận)

- Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ.

- Cách GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học/ học liệu cụ thể.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vu: (HS thực hiện - GV quan sát, hỗ trợ)

- Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện (đọc/nghe/nhìn/làm)

- Quan sát, dự kiến mà những khó khăn mà HS có thể gặp phải, kèm theo biện pháp hổ trợ, phát hiện.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận: (GV tổ chức cho HS báo cáo/Cho HS thảo luận)

- Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/nhóm báo cáo.

- Xử lí kết quả thực hiện của HS, đặt ra các thỏa luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn.

Bước 4: Kết luận, nhận định: (GV tổng hợp/chốt lại - HS ghi nhận)

- Phân tích kết quả thực hiện nhiệm vụ, đối chiếu với mục “sản phẩm”, đánh giá các mức độ hoàn thành.

- Chốt lại phẩn tháo luận, lám rõ vấn đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo.