https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch Hecho con una pizca de ingenio en-us 2020-12-22 15:33:09 UTC 2020-12-23 10:55:12 UTC hello@padlet.com nuriaserval https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1038251616 Lo habitual a los largo del sistema educativo es una Educación General para los niños normales y la creación de una Educación Especial para los niños anormales y diferentes.
- La segunda mitad del siglo XIX, surgió la era de la educación especial, "la Institución de la educación especial", asistencia médica, no educativa.
- En la década de los 60, la aparición de una corriente ideológica normalizadora y una integración social y educativa de las personas con discapacidades, iniciará un cambio hacia un nuevo paradigma más integrador.
El informe Warnock, una educación normalizada y por ello requiere necesidades educativas especiales.
- se inicia la era de la integración de alumnado con necesidades educativas especiales en el sistema educativo ordinario ya que los centros escolares deberán facilitar una respuesta acorde a las necesidades educativas, a nivel del currículum medidas de adaptación curricular además de diseñar un marco organizativo flexible que permita los servicios de apoyo tanto externos como internos para una atención más individualizada. También se cuestionará la formación del profesorado para atender desde el planteamiento curricular general a las diversas necesidades educativas especiales que el alumno pueda presentar.]]> 2020-12-22 15:39:11 UTC https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1038251616 nuriaserval https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1038594709 1970- Ley General de Educación, que identifica a los inadaptados, deficientes y superdotados (diferenciación de la educación general).
1990- LOGSE. Introduce el concepto de NEE, una nueva concepción dentro del sistema educativo general e introduce por primera vez los términos de Normalización e integración escolar.
2002- LOCE. Una visión reducida de la diversidad y orientada hacia tres grupos diferenciados y una atención educativa totalmente especializada.
2006- LOE. Se refuerza el principio de diversidad con la introducción de los principios de la inclusión, la equidad y la flexibilidad. Avanzar hacia un proyecto educativo totalmente inclusivo.
LOMCE. Principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo. La identificación, valoración e intervención se realizará de la forma más temprana posible.]]> 2020-12-22 18:41:07 UTC https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1038594709 nuriaserval https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1038641301 PRINCIPIOS GENERALES:
- Diversidad como realidad, como algo positivo.
-Entornos de libertad.
-Igualdad de oportunidades.
-Mejora continua, un análisis y reflexión sobre las barreras.
-Presencia en todos los planes, programas y actuaciones.
-Prevención , detección e intervención temprana.
-Participación de toda la comunidad educativa.
- Red institucional, la colaboración con sectores de salud, bien estar social...
- Accesibilidad.
-Flexibilidad de múltiples recursos organizativos, curriculares, materiales y personales.
- Orientación educativa.
LÍNEAS GENERALES:
1. La identificación y la eliminación de barreras en el contexto.
2. La movilización de recursos para responder a la diversidad del alumnado. Es necesario que las actuaciones y programas desarrollados:
- Incorporen los principios inclusivos en su organización. 
- Garanticen la coherencia y continuidad entre las actuaciones.
- Aprovechen las redes de recursos sociales y culturales de la comunidad.
3. Asumir un compromiso con la cultura y los valores de la educación inclusiva.
4. El desarrollo de un currículo para la inclusión, para ello una serie de requisitos:
- Estimular la motivación y la implicación del alumnado.
-Aplicar medios de representación y de expresión múltiples.
- Complementar contenidos y criterios de evaluación referentes al conocimiento, el respeto y la valoración de la diversidad social, personal y cultural.
- Utilizar metodologías activas y secuencias didácticas disciplinarias e interdisciplinarias.
- Aplicar procesos e instrumentos participativos de evaluación.
- Seleccionar y elaborar materiales curriculares y didácticos que promueven la interacción.

]]> 2020-12-22 19:06:35 UTC https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1038641301 nuriaserval https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1039663436 -Modalidad ordinaria: Aula ordinaria a tiempo completo o una unidad específica en centro a tiempo parcial. En ningún caso puede realizarse conformando grupos específicos y diferenciados de carácter permanente.

-Modalidad específica: Centro de Educación Especial o una unidad específica sustitutiva de un centro de Educación Especial. Ha de considerarse cuando el informe sociopsicopedagógico justifica que el alumnado requiere apoyos y medidas de alta intensidad e individualización.

-Modalidad combinada: específica y ordinaria en aula ordinaria.

]]> 2020-12-23 10:26:11 UTC https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1039663436 nuriaserval https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1039683684 Constituye la parte de la programación general anual (PGA) y está formado por el conjunto de actuaciones planificadas por un centro con el fin de mejorar la calidad educativa, a partir de las necesidades identificadas en el proceso de evaluación continua.
Las actuaciones: 
- La concreción anual del currículo.
-La organización de los grupos con criterios inclusivos.
-Grupos flexibles heterogéneos.
-Actividades de refuerzo y de profundización.
- Medidas educativas complementarias.
-La organización de la optatividad.
. Las actividades complementarias.
- PMAR
- PR4
- PAC]]> 2020-12-23 10:49:44 UTC https://padlet.com/nuriaserval/n56rsm7ledtldxch/wish/1039683684