analisando como o aluno compreende e produz sinais, gestos e grafemas, comparando com os estágios de aquisição de Libras descritos por Quadros (2013). O desempenho nas atividades revela se o aluno está apenas em gestos caseiros (nível inicial) ou se já apresenta indícios de reconhecimento e uso de sinais. Assim, é possível definir o estágio de desenvolvimento linguístico e planejar estratégias de ensino adequadas.

Alguns elementos estruturais devem compor o instrumento:

• Objetivos claros.

• Finalidade pedagógica.

• Atividades práticas com elementos multimodais (imagens, vídeos, grafemas, sinais).

• Critérios de avaliação fundamentados (Quadros, 2013).

• Registro dos resultados para subsidiar o planejamento pedagógico.

  Os elementos estruturais do instrumento consistem em definir objetivos claros, garantir finalidade pedagógica, propor atividades multimodais, adotar critérios fundamentados e realizar o registro dos resultados para orientar o ensino.

A avaliação diagnóstica deve ser aplicada no início do processo escolar do aluno surdo e reaplicada periodicamente de forma formativa, para monitorar avanços linguísticos e orientar ajustes no ensino, na atuação do intérprete e nas práticas inclusivas da escola.

Esse tipo de avaliação deve ser feita logo no início do processo, para garantir o acompanhamento do desenvolvimento de cada discente.