Posteriormente, Bandura, llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas o maneras; los niños eran recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente. Todas estas variantes en sus experimentos permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos en el proceso de modelado

Para aprender algo es necesario prestar atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estamos cansados, con sueño, nerviosos, etc, tendremos una menor capacidad para aprender. Igualmente ocurre si estamos distraídos por un estímulo competitivo.

Algunos aspectos relacionados con las propiedades del modelo influyen, también, sobre la capacidad de atención: si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo, prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia el examen de la televisión y sus efectos sobre los niños.

2. Retención.

Debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez “archivados”, podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento.

3. Reproducción.

En este paso, debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Por ejemplo, puedo pasarme todo un día viendo a un acróbata haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus movimientos acrobáticos, ya que no estoy entrenado para ello. Por otra parte, si pudiera realizar esas acrobacias, estas mejorarían si observo a acróbatas mejores que yo. Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Además, nuestras habilidades mejoran solo con el hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento. Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo.

4. Motivación.

Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos: - Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico. - Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. - Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

• Enfoque medible: El conductismo se centra en comportamientos observables y medibles, lo que facilita la evaluación y el seguimiento del progreso del aprendizaje.

• Efectividad en la adquisición de Habilidades Básicas: Es eficaz para enseñar habilidades básicas y conceptos concretos a través de la repetición y la práctica sistemática.

• Control del ambiente de aprendizaje: Los educadores pueden diseñar entornos de aprendizaje controlados y predecibles para optimizar el proceso de enseñanza.

• Claridad y objetividad: Las metas y los criterios de éxito son claros y objetivos, lo que brinda a los estudiantes una comprensión clara de lo que se espera de ellos.

Desventajas del Conductismo en la Educación:

• Enfoque limitado: El conductismo tiende a pasar por alto aspectos cognitivos, emocionales y creativos del aprendizaje, centrándose principalmente en la repetición de respuestas específicas.

• Falta de comprensión profunda: Los estudiantes pueden aprender a realizar tareas sin comprender plenamente el contexto o el significado detrás de esas acciones.

• Falta de flexibilidad: No se adapta bien a la enseñanza de conceptos abstractos o el fomento de la resolución de problemas complejos.

• Posible desmotivación: La enseñanza conductista puede ser monótona y desmotivadora para algunos estudiantes, lo que puede afectar negativamente su interés y participación en el proceso de aprendizaje.

  
  

• http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm