El currículo también debe generar diversos cambios ya que la ciencia y tecnologías van evolucionando y debe de adaptarse a las nuevas necesidades de la sociedad.

Dimensión Social: Ya que la planeacion es realizada por grupos humanos, no puede escapar de su caracter social pues son los propios individuos quienes se veran afectados con la implantacion de algun plan, programa o proyecto. 

Dimension Tecnica: Toda planeacion supone el empleo de conocimientos organizados y sistematicos derivados de la ciencia y la tecnologia.

Dimensión Politica: Planear es establecer un compromiso con el futuro, para que una planeacion sea variable, debe ubicarse en un marco juridicoinstitucional que la respalde aunque en ocasiones es necesario promover algun cambio en el marco en que se circunscribe la planeación.
Dimensión cultural: Cultura entendida como un contexto, un marco de referencia, un sujeto de identidad o una alternativa en el sistema de valores, esta siempre presente en toda actividad humana, por tanto, la planeación educativa es afectada por la cultura.

Dimensión prospectiva: Esta es una de las dimensiónes de mayor importancia en la planeación , pues al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos ineditos o nuevas realidades. 

Para lograrlo se deben contemplar la evaluacion externa que se refiere a las repercusiones sociales que puede tener la labor del egresado; su capacidad para resolver problemas y satisfacer las necesidades del ambiente social.

A su vez, la evaluacion interna se refiere al logro academico de los objetivos enunciados en el perfil profesional. Ambos tipos de evaluacion estan en constante relacion de interdependencia. Los resultados de ambas evaluaciones conducirán a la elaboracion de un programa de reesctructuracion curricular. 

Para lograrlo se deben contemplar la evaluacion externa que se refiere a las repercusiones sociales que puede tener la labor del egresado; su capacidad para resolver problemas y satisfacer las necesidades del ambiente social.

A su vez, la evaluacion interna se refiere al logro academico de los objetivos enunciados en el perfil profesional. Ambos tipos de evaluacion estan en constante relacion de interdependencia. Los resultados de ambas evaluaciones conducirán a la elaboracion de un programa de reesctructuracion curricular. 

en el ámbito de las ciencias sociales:Una consecuencia directa sobre la perspectiva de evaluación curricular de todo o parte del 

plan de estudios recae en la concepción que se tenga sobre la acción de evaluar. Entre mayores elementos se tomen en cuenta para realizar la evaluación más existe la obligación de orientar técnicamente la acción.
c) La finalidad de la evaluación: tomar decisiones o ofrecer elementos de comprehensividad del fenómeno educativo. El punto fundamental es reconocer para qué se realiza una evaluación.

-Análisis de las situaciones de enseñanza 

-Análisis de los sistemas de evaluación.
 Elementos de evaluación externa:
Estudio de egresados, estudios de 

trayectorias, estudios de práctica 

profesional. 

Estudios de mercado ocupacional 

Análisis de los temas de frontera, de la revolución científico tecnológica, así como de los temas básicos que estructuran la disciplina o campo profesional. 

evaluación :
Actividad técnica: informe para 

responsables programa .

Actividad investigación: informe como insumo para una discusión entre la comunidad 

estudios (de Tyler 1949 a Lewy 1976) .Conformación inicial como disciplina en los años setenta. 

sistemas educativos en este inicio del milenio, seguramente identificaríamos como un 

aspecto central el impulso a un conjunto de reformas a través de las cuáles se busca 

sintetizar un conjunto de demandas económicas, tecnológicas, científicas y sociales que 

singularizan la época que nos tocó vivir. Un elemento central en tales proyectos de reforma 

es la evaluación. Vivimos, en lo que desde un punto de vista de los sistemas educativos, 

podemos denominar la era de la evaluación. 

• Maestría en Psicología Educativa, Facultad de Psicología, UNAM (1984); promedio 10, mención honorífica.

• Doctorado en Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM (1998), con mención honorífica.
Àreas de Investigaciòn y Docencia a Nivel de Licenciatura y Postgrado:
-Psicología instruccional y aprendizaje estratégico.

• Desarrollo y procesos de aprendizaje en el adolescente y en educación media y superior.

• Constructivismo y enseñanza de la historia y las ciencias sociales.

• Desarrollo y evaluación del currículo.

• Evaluación de la docencia en el nivel superior.