Em relação à “comunicação”, quando mediada por computador, é a ferramenta que dá suporte às interações entre os componentes do grupo. A comunicação é bem-sucedida quando a negociação resulta nos compromissos esperados. As formas de comunicação incluem a partilha de informações e negociação de compromissos. Dependem também das necessidades e objetivos do grupo, influenciando na escolha das ferramentas a utilizar, o que nem sempre é consensual revelando-se também uma ameaça. 

 

Por fim, a qualidade da informação que se partilha “Copy Past”, por não nos obrigar a um esforço maior, a uma análise critica e refletida sobre os temas, pode constituir uma ameaça, pois que quem controlar a informação disponibilizada, passa a controlar o destinatário, moldando-o.

 

São diversas as ferramentas que existem e que devem ser postas ao serviço da inovação de práticas diárias. 

 

Todos sabemos como os alunos são recetivos a novas linguagens que agora as novas ferramentas nos proporcionam.

 

Com efeito, as vastas e diversas oportunidades que nos são oferecidas pelas novas tecnologias, impelem à formação (contínua), como um compromisso, de forma estruturada e coordenada. Que deve estimular o encontro e a troca de experiências.

 

A começar pela tutela que tem de promover os investimentos que exigem o desenvolvimento de processos que proporcionem a necessária adaptação a uma nova realidade. É necessário um plano formativo que envolva todas as entidades intermédias do processo educativo, nomeadamente os centros de formação.

 

O que está em causa é a responsabilidade da escola enquanto instituição, estar à altura dos novos desafios que o futuro coloca. 

 

Só com professores qualificados a escola saberá responder ao que a sociedade espera dela. Saibamos todos estar à altura das janelas de oportunidades que as novas tecnologias nos abrem.

a) A acuidade e a celeridade com que conseguimos fazer circular a informação e a multiplicidade de plataformas de comunicação que temos ao nosso dispor para o fazer; 

b) Forte ligação com a comunidade educativa; 

 

a) Momentos de reunião, de partilha de experiências e de enriquecimento pessoal (e profissional), à distância; 

b) Presença em vários locais, distantes uns dos outros, para participar em atos formativos, à distância de um clique; 

c) Rentabilização dos recursos humanos para um mesmo objetivo/fim; 

 

a) Feedback (quase instantâneo) dos vários intervenientes no processo de ensino-aprendizagem; 

b) Pensamento dos educadores como um todo, não só como a soma de todas as partes, mas de partes que se sabem autoavaliar e gizar estratégias de melhoria, de crescimento e de rentabilização dos recursos ao seu dispor. 

 

a) Capacidade extraordinária de adaptação dos professores às adversidades; 

b) Necessidade constante de se manterem atualizados, no que concerne aos recursos digitais, para a prática pedagógica e de trabalho inter-pares. 

b) Falta de orientação e incentivo para expandir o seu repertório e aplicação da sua competência digital no domínio pedagógico;

c) Falta de troca colaborativa de práticas;

d) Dificuldades em compreender o funcionamento das tecnologias digitais na estratégia pedagógica;

e) Dificuldade na utilização de recursos digitais;

f) Incerteza na melhoria da prática profissional;

g) Dificuldade em renovar a prática profissional.

       AE Afonso Henriques

       AE Francisco de Holanda

       AE Arq. Mário Cardoso

       AE Arq. Mário Cardoso

4.3. Feedback e planificação
- Obtenção de ganhos de eficiência na correção de trabalhos/fichas.

- Permite dar feedback oportunos e contínuos aos alunos.

· ·       

   

      

4.3. Feedback e planificação
- Facilita a diferenciação pedagógica, a inclusão e o feedback oportuno e direcionado aos aprendentes.