Curso: 1° año de secundaria 

Materia: Se podría desarrollar en la materia Prácticas del Lenguaje. 

Se les propone la realización de un trabajo práctico sobre un libro elegido por ellos/as que pertenezca al género que más les interese: novela, cuento, leyenda, policial, etc. Para ello, deberán realizar un recorrido por la biblioteca de la institución, junto con la docente y la bibliotecaria. 

Se deberán hacer socios y solicitar los libros. Para hacerse socios, tendrán que abonar la inscripción, esto también les permite trabajar el manejo de dinero. Además, se les explicará las condiciones de utilización, préstamo y devolución de los materiales. Debiendo respetar las normas de funcionamiento. Luego podrán realizar frente a sus compañeros/as la exposición del trabajo realizado. 

También, se podría pensar una segunda parte de la actividad, donde realicen una salida educativa a una biblioteca de la ciudad. Allí podrían comparar ambas bibliotecas, sus normas, actividades, los materiales que posee, etc. En otra ocasión también, podrían asistir  a la feria del libro que se realiza todos los años.  

Los objetivos de este propósito formativo son:

·         Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño/niña desarrolla plenamente su subjetividad, reconociendo sus derechos, y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

·         Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación. 

Actividad: Un recreo especial 

La propuesta fue pensada para aquellos estudiantes que los recreos se le hacen insoportables por los altos niveles sonoros y la desorganización de estos.

Para llevar adelante esta actividad sería importante incorporar a los docentes de educación física y artística.

La propuesta sería que los estudiantes compartan experiencias de juegos en donde se respete el distanciamiento físico y haya momentos de silencio, sin dejar de interactuar con los compañeros, incorporando la idea  que la expresión no solamente es verbal, sino que podemos expresarnos e interactuar con nuestros compañeros, de diversos modos, podría haber 3 o cuatro sectores en el patio, ofreciendo un sector de juegos de ajedrez, un sector de reconocimiento del cuerpo, guiado por un docente en donde la propuesta sea desde lo corporal, por ejemplo caminar y reconocer que nos pasa por el cuerpo, un sector de danza con música a bajo volumen para no invadir los otros sectores, otro sector de arte, que puedan pintar con temperas, crayones, marcadores, lápices de colores, con la consigna de dibujo libre. 

Luego de la experiencia, se vuelve al aula y se reflexiona de lo que nos pasó en ese recreo especial que compartimos: ¿cómo se sintieron jugando juegos que nunca juegan? ¿pudieron encontrar algún juego que les gustara entre las propuestas? ¿hubo algún problema mientras jugaban? ¿les gustaría repetir la propuesta?

Es importante reflexionar como nos enriquecemos con propuestas de juegos en donde todos podemos encontrar un lugar según nuestros gustos y necesidades, respetando la diversidad.

RECREOS+ENTRETENIDOS= RECREOS+INCLUSIVOS

JUEGOS DE MESA, ZONA DE ARTE Y COLOR, MUSICA, EXPRESIÓN CORPORAL

SILVIA LAGO




 

A partir de tomar la HVPS, se propone facilitar la adquisición y desarrollo de hábitos, actitudes y estrategias para la higiene y la alimentación como socialmente valoradas por su familia, su entorno, y la escuela respecto a la participación en actividades de  uso y disfrute de los recursos de la comunidad. Es decir, el poder desenvolverse  y tener conductas de autocuidado por fuera del contexto familiar/escolar.

Se propondrá actividades de salida a la comunidad relacionadas con los contenidos que se verán a lo largo del ciclo lectivo, para reforzar el uso correcto del baño y la incorporación de utensilios de forma significativa en otros ámbitos. Por ejemplo, en PdL se podrá realizar una salida a la Biblioteca pública municipal para consultar bibliografía, analizar la forma de organización, formas de registro, etc. En Ciencias Naturales, realizar salidas al museo de Ciencias Naturales. En Ciencias Sociales, Visitas a Centros comerciales y/o Restaurant.

Esta formación complementaria será favorecida desde la escuela con la explicación paso a paso, reforzando diariamente  los hábitos en la alimentación como usar tenedor, cuchara, cuchillo, servilleta, analizando y reflexionando sobre el uso adecuado/ ”protocolar” de cada espacio, las costumbres de cada cultura en la “forma de comer”, entre otros.   

Alexa Kesteloot

Con el desarrollo de esta unidad se pretende crear en una niña que tiene propuesta de inclusión con el servicio agregado de TES. en tercera sección del jardín de infantes,  un buen hábito de higiene y cuidado personal que le ayudará a sentirse mejor y a mantener una buena salud. La propuesta se llevara a cabo con la totalidad del grupo. 

 Propósitos:
Propiciar experiencias que faciliten la puesta y sacado de ropa y calzado.
Promover actividades de higiene del rostro, manos y el cuerpo.

CONTENIDOS:

CLAUDIA CHAVEZ

La siguiente propuesta está pensada para un grupo de tres alumnos que se encuentran cursando 2do ciclo en sede. Contenido a trabajar nuestro cuerpo, “el cuerpo humano” 

 

                                        FUNDAMENTACIÓN

Durante los primeros años de vida, el niño mantiene una exploración directa con el mundo a través de los sentidos. El niño siente y se expresa a través de su cuerpo, es por eso que es de total importancia que, a medida que va creciendo, conozca las partes que lo componen, su correcto funcionamiento y su relación con el entorno que lo rodea

El niño siente y se expresa a través del cuerpo. Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles sino también, aquellas que no ve. Los cuidados hacia el cuerpo son variados: desde la alimentación, el afecto, la recreación, el juego, el deporte y la higiene corporal, hasta el aprendizaje de las necesidades de atención de la salud. 

 

·         Favorecer en los alumnos el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.

·         Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros.

·         Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los alumnos puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.

·         Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera del salon a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.

 

 

 

Módulos- textos informativos- videos- celular- grabaciones - fotografías- dibujos-  material reciclable-juegos- afiches- títeres-canciones- cuentos-

Caja personalizada con elementos de higiene personal y confección de jabones artesanales para regalar a la comunidad educativa.

 | HABILIDADES PARA LA VIDA Y PARTICIPACIÓN SOCIAL |  -   -Autocuidado ( higiene y cuidado personal) -  - Expresión y reconocimiento de emociones propias  y de los otros - -Comunicación efectiva: Capacidad de expresarse, incluyendo formas verbales como no verbales -Adquisición y desarrollo de hábitos, actitudes y estrategias socialmente valoradas por su familia y su entorno. EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL -La construcción progresiva de la autonomía en el marco de cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo de otros - ·    -El cuidado del cuerpo y la salud. ·    -Valorar la afectividad. Reconocimiento de las emociones. ·    - Respetar la diversidad. ·    -Construcción de la identidad  

 

ACTIVIDADES:

Se le pedirá a los alumnos fotos de cuando era niños y una actual (ver fotos de ellos es un recurso muy motivador para los estudiantes), para compararse, ver  sus diferencias, poder expresar sentimientos, contar algún recuerdo, etc y luego hacer una cartelera para que quede en el salón. Se invita a la familia para compartir la jornada y que sumen anécdotas, historias. Se recolectarán datos en el encuentro acerca  de cada uno, medidas ,peso, Fecha de Nacimiento, edad, lugarde nac,etc.

 Otra actividad lectura de un cuento tradicional como disparador, nos sentamos en un rincón,sobre un almohadón ( rutina semanal)

“somos de carne y hueso”

Escuchamos un cuento “pinocho”- conversamos acerca de la historia leida,observamos las imágenes,

¿ En qué se diferencia pinocho de los demás niños?

No somos un muñeco, observamos imágenes del cuerpo humano 

Comenzamos dibujando la silueta de unos de los compañeros de clase en un gran trozo de papel de embalar color blanco. Una vez dibujada fuimos colocando correctamente las diferentes partes del cuerpo que teníamos en fotos reales con su nombre. 

 

- Otra actividad ,armamos entre todos el ESQUELETO HUMANO con rollos de cartón.

 

 

Docente; Gabriela Mazzagalli

 

Duración de la propuesta: 1 semana

La Propuesta Curricular Complementaria ofrece la oportunidad de fortalecer experiencias didácticas valiosas que las instituciones y los docentes ya vienen desarrollando, re-direccionar o reformular otras en función del marco pedagógico-curricular que propone, plantea o crear nuevas alternativas, en todos los casos con el propósito de formular experiencias educativas dotadas de sentido, que “intensifiquen los aprendizajes, amplíen la experiencia cultural, y posibiliten mejores condiciones de inclusión social”.

Teniendo en cuenta lo expresado anteriormente es que creemos que con motivo de conmemorar la semana de las niñeces y teniendo en cuenta los intereses del grupo  es que se propone que los estudiantes preparen un CANDY BAR para compartir con otros grupos de la institución y familiares que asistirán a la institución por el cierre de este proyecto. 

Teniendo en cuenta las características de los estudiantes que lo componen es que se trabajara a partir del uso de material concreto, pictogramas e imágenes. Se pretende que a partir de la identificación de los ingredientes que se utilizaran, la secuenciación del paso a paso de la receta y la elaboración de la misma, los chicos tengan una aproximación a situaciones que luego puedan trasladar a la cotidianidad de sus hogares. Además participen de situaciones de trabajo colectivo a la vez que se continúan trabajando situaciones relacionadas a las HPVPS enmarcadas en la Disposición 3/17

·         Generar situaciones en donde los estudiantes puedan desplegar diferentes habilidades.

·         Ofrecer actividades en donde los estudiantes deban tomar decisiones según sus posibilidades.

Que al finalizar la propuesta los estudiantes hayan adquirido la capacidad de:

·         Incorporar los hábitos de higiene necesarios para la producción de alimentos.

·         Comprender que existen dinámicas grupales que requieren de apropiarse de estrategias de resolución que implican a otro.  

·         Organización de propuestas para la propia producción y obtención de alimentos

·         Conocimiento y puesta en práctica de medidas de seguridad por parte de los niños y las niñas en los diversos ámbitos.

·         Apropiación en el ejercicio de prácticas de resolución colectivas.

Ø  Lunes  09/08 

Elaboración de alfajores de maicena 

Ø  Martes 10/ 08

Elaboración de TITAS

Ø  Miércoles 11/08 

Elaboración de cupcakes                 

Ø  Jueves 12/08

Elaboración de trufas 

Ø  Viernes 13/08

Cierre del proyecto con actividades lúdicas y recreativas 

PRODUCTO FINAL: Candy bar

EVALUACIÓN:
RUBRICA DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE

RECURSOS:

Ingredientes para recetas
Videos 
Imágenes 
Utensilios de cocina 
computadora

· DIFERENCIAS ENTRE LAS ENFERMEDADES CONTAGIOSAS Y NO CONTAGIOSAS.

CÓMO NOS ENFERMAMOS

** TRABAJAMOS EL CONCEPTO DE : “ SALUD”

UNA PERSONA GOZA DE BUENA SALUD CUANDO:

· TIENE BUEN ESTADO FÍSICO

· EMOCIONAL

· Y SOCIAL

PARA QUE ESTO OCURRA SE NECESITA:

· UN AMBIENTE NO CONTAMINADO

· BUENA ALIMENTACIÓN

· ACTIVIDAD FÍSICA

· DESCANSAR BIEN

· RECIBIR EDUCACIÓN

· TENER MOMENTOS RECREATIVOS

· Y DISFRUTAR DEL AFECTO DE FAMILIARES Y AMIGOS

ACTIVIDAD:

1- OBSERVA LAS IMÁGENES

2- LA DOCENTE LEE LOS TEXTOS

RESPONDE EN EL CUADERNO:

A) ¿ CÓMO SE CURA LA ENFERMEDAD DE ANA?

B) ¿ QUE DEBERÍA HACER ARIEL PARA EVITAR LAS CARIES ?

C) ¿ CUÁL ES LA CAUSA DE LA ALERGIA DE LOLA?

TIPOS DE ENFERMEDADES

· ENFERMEDADES CONTAGIOSAS: SE TRANSMITEN A TRAVÉS DEL CONTACTO FÍSICO DIRECTO; UN BESO , UN APRETÓN DE MANOS, LAS GOTITAS DE LA SALIVA

· ENFERMEDADES NO CONTAGIOSAS: POR EJEMPLO LAS ALERGIAS, DEFICIENCIAS VISUALES O AUDITIVAS, ASMA, ETC

E.S.I.: CUIDAMOS NUESTRO CUERPO

ACTIVIDAD:

1- DIBUJAMOS 3 ACCIONES QUE PODEMOS HACER PARA CUIDAR NUESTRA SALUD

 

En base a la consigna “pensar alguna propuesta de actividad tomando como referencia la Disposición Nro 3 en el área Habilidades para la vida diaria y la participación social”, pensando en un estudiante con alteración en el desarrollo y la constitución subjetiva, nos imaginamos trabajando con el Ciclo Superior del SAFI que tiene estudiantes entre 14 a 18 años, al cual concurren algunos estudiantes con la caracterización.

Teniendo en cuenta  la etapa vital en la que se encuentran, nos parece de suma importancia que los alumnos puedan desarrollar autonomía en el manejo en la vía pública específicamente en el traslado desde su casa a la escuela (ida y vuelta).

Esta actividad se encuadra en uno de los ejes centrales del trabajo en HVPS: Utilización de la comunidad, donde se incluye la utilización del trasporte público. 

Teniendo en cuenta que una de las principales barreras es que  los estudiantes son acompañados por sus familias por temor a que se puedan perder o padecer alguna situación de riesgo, se propone esta actividad.

 

·         Propósitos:

      Favorecer  el desarrollo de la autonomía en la vida pública de los estudiantes

      Utilización de transporte público en la vida cotidiana. 

      Desarrollo de estrategias y habilidades tendientes a potenciar aspectos comunicativos en la vida en sociedad.

      Promover conocimiento sobre puntos de referencia para llegar a la escuela.

      Reconocimiento de otras instituciones que estén ubicadas en el recorrido. 

 

·         Objetivos:

      Que les estudiantes del SAFI puedan asistir de forma autónoma dentro de sus posibilidades a la institución. 

      Que los estudiantes se apropien de esta habilidad para la vida social.

A partir de la Disposición N.° 3, tomando como referencia las Habilidades para la Vida y la Participación Social y teniendo en cuenta que está dirigida a un estudiante con Alteración en el Desarrollo y la Constitución Subjetiva, pensé en una clase de Construcción de la Ciudadanía de 2do Año de Secundaria, donde el estudiante tiene PPI. 

La activad a realizar y viendo que el estudiante pide ir solo a la escuela sin que su madre lo acompañe, es trabajar,  además del recorrido que debe realizar de su casa a la escuela, las señales de tránsito y la seguridad vial.  Para esto realizamos un mapeo del recorrido que él realiza diariamente, observamos que tipo de señalización encuentra en su camino, el respeto por el semáforo, cruzar por las esquina y la realización de señales de tránsito que coloco por la institución. Se utilizo la cámara del celular para fotografiar las señales de transito y el libro de educación vial que hay en la biblioteca de la escuela. 

Lorena Amigorena

Área comunicación.

CONTEXTO

Esta actividad está pensada para un grupo de estudiantes que cursa 1° año del nivel secundario, donde el inicio de la jornada se dificulta ,ya que  es necesario vincularse desde sus interese y necesidades afectivas y vinculares.

OBJETIVOS

Que logren.

Manejo de las emociones.

Comunicación afectiva.

Solución de conflicto por medio del dialogo y debate.

ACTIVIDAD.

En el comienzo de la clase, nos reunimos en ronda, con mate de por medio. Tiramos palabras (tormenta de palabras) desde allí, se toma nota.

Comentamos por turnos, lo que es de su interés o necesidades, en este espacio colectivo de trabajo paulatinamente se va generando un punto de confianza y respeto a las diferentes opiniones, donde cada uno habla de sus problemas, conflictos, experiencias y luego se plantean diferentes soluciones u opiniones a esas situaciones. 

Suele cerrarse ese espacio con : dibujos, canciones( de rap, cumbia, etc), frases , etc.para dejarlos en una cartelera , que en ocasiones conflictivas en la clase se retoman, según cada uno lo necesite. 

M.I. Morale Karina