Este proyecto me ha parecido muy interesante por varios motivos:

Me ha parecido muy interesante este proyecto, porque además de ser una temática muy motivadora para los alumnos, se realizan muchas actividades relacionadas con la expresión oral, aspecto que considero importantísimo trabajar tanto en la etapa de Educación Infantil como en Primaria. 

Además de trabajar aspectos curriculares como, por ejemplo, la clasificación de animales; también se fomenta el trabajo cooperativo, la búsqueda responsable de información empleando las nuevas tecnologías y, como he dicho previamente, la expresión oral, a través de narraciones de cuentos, poemas, trabalenguas…

·         Beatriz Cobo Nubla

·         URL del proyecto: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1462525847701

·         https://docs.google.com/drawings/d/1RWpY2nUSbe5EA1aTf3BtB1BPzema2iUIfiYOMhhAvz8/edit

·         Me ha llamado la atención que trabaje el tema de los terremotos, que aunque no estamos muy acostumbrados a sufrirlos, está muy bien enseñar a los alumnos qué hacer en caso de que ocurra alguno, cómo se producen… Siempre viene bien enseñar a los niños qué hacer en caso de un desastre natural.

·         No solo tienen en cuenta la competencia lingüística y matemática (que es lo que generalmente se le da más importancia), sino que trabaja la competencia digital, aprender a aprender, sociales y cívicas…

·         Alicia Nubla Valriberas

·         https://procomun.educalab.es/es/articulos/proyecto-abp-flipped-la-fabrica-de-cuentos

·         Me ha llamado la atención este proyecto porque en 3º de primaria los cuentos no se suelen trabajar, siendo muy importante para fomentar su imaginación. Además la evaluación final incluye un cuento creado por ellos mismos, no solo escrito si no también dramatizado.

·         No solo trabajarán en clase, también en su casa mediante los links mandados para escuchar y ver los diferentes cuentos tradicionales  cada día. De esta manera también los padres pueden participar en el proyecto.

Me ha parecido un proyecto muy interesante, pues es muy cercano a la realidad de los alumnos. Tienen que combinar diferentes competencias para llevar a cabo el resultado final. El proyecto consiste en crear un Supermercado, con su contabilidad, su marketing y todos los aspectos que ello conlleva. Es motivador pues conecta con la realidad de los alumnos, además como actividad final visitaron el supermercado de la localidad con lo cual constataron la utilidad del proyecto. Los contenidos son adecuados al currículo de Primaria. La evaluación del proyecto se realiza a través de un vídeo que graban las alumnas, en el que cuentan todo el proceso y los materiales que han utilizado y generado, además de la creación del supermercado.

Se realizarán preguntas para resolver el problema, y posteriormente se planificarán para construirlo. 

Me ha llamado la atención sobre todo el producto final, porque yo pensaba que esa creación simplemente era una difusión y en cambio la idea de sumar a esa difusión un producto real me atrae muchísimo.

La evaluación se realizará también a partir de un panel de exposición, aunque este punto en el artículo no lo desarrolla mucho.

Descripción:

Se trata de un proyecto diseñado para estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria. El grupo se divide en pequeños equipos y cada uno investiga un ecosistema. Durante el proceso se trabaja con materiales y espacios reales (mapas, trípticos, visita al jardín botánico y agencias de viajes, etc.). Un punto muy positivo es que los estudiantes realizan todo este trabajo con un objetivo significativo para ellos: escoger un destino para viajar y diseñar una propuesta de viaje para una semana. 

Para evaluar el proyecto se incluyen una rúbrica que no hace especial hincapié en los contenidos, sino en el trabajo en equipo y la autonomía. También se presenta una tabla para registrar las observaciones realizadas de cara a completar la rúbrica.

Próximamente comenzaremos a trabajar en Ciencias de la Naturaleza los contenidos sobre ecosistemas y hábitats, por lo que este proyecto se relaciona directamente con mi situación actual. Me gusta especialmente porque integra contenidos de diversas áreas y se centra en el desarrollo de destrezas tanto escritas como orales. Además se integra el factor cultural ya que tienen que investigar sobre diferencias horarias, convenciones sociales en cada destino, riesgos para la salud, etc. 

Los alumnos se plantearán diferentes retos :
Realizar preguntas sobre un cuento leído.Extraer información relativa a un cuento.Conocer las características y las partes de un cuento.Escribir un cuento breve utilizando las pautas conocidas.Realizar una ilustración relativa a un cuento.Realizar una obra de teatro, siendo el personaje determinado en la historia.

Para realizar la evaluación del proyecto, se tendrán  en cuenta los siguientes aspectos:

Destacar como se ha gestionado un único proyecto, con la temática de las matemáticas tanto para la etapa de Educación Infantil como para la de Primaria. Sorprendente.    

Francisco Javier Hernández Enríquez. 

URL: 

https://procomun.educalab.es/es/articulos/conozco-el-pasado-de-mi-localidad 

Mediante este proyecto se desea impulsar en el alumnado habilidades para la búsqueda, selección, organización, síntesis y uso con eficacia de la información. Se parte del entorno más inmediato del alumno, como es su propio pueblo, lo que permite estimular una mayor motivación. 

Me parece un proyecto interesante pues en la actualidad vivimos en la “Sociedad de la Información y resulta imprescindible desarrollar destrezas para su acceso y tratamiento de forma adecuada. Además, en todo este proceso adquieren un peso fundamental las TIC como herramienta de trabajo, por lo que se impulsa la alfabetización digital. 

Por otra parte, el proyecto no se basa en la obtención de un mero producto, pues se lleva a cabo la difusión de los resultados; haciendo que el alumno reflexione sobre sus propios aprendizajes y desarrollo habilidades comunicativas. 

La evaluación es continua, a través de la observación del alumnado y la recogida de datos. Un aspecto destacable es la autoevaluación de los estudiantes que se realiza mediante el “Diario de clase”, haciéndoles reflexionar sobre sus propios aprendizajes. 

Aunque es un proyecto realizado en Educación Primaria, considero que puede adaptarse fácilmente a otras etapas educativas, por ejemplo, Educación de Adultos (en la que desarrollo mi labor docente en la actualidad) pues el hecho de partir de algo tan cercano como es la historia de su localidad y poder compartirlo con los demás realmente motivaría a los estudiantes y además las capacidades relacionadas con la búsqueda y organización de la información deben ser trabajadas también en adultos. 

El proyecto trabaja las tres áreas de conocimiento de Educación Infantil. 
Yo, al ser profesora de Primero de Primaria, lo relacionaría con la asignatura de Lengua; ya que se trabaja tanto la expresión como la comprensión oral. Además, en Primaria podría trabajar la expresión y comprensión escrita.
El reto que se les propone a los alumnos es ser capaces de trabajar en equipo y la creatividad para poderse inventar finales diferentes para cada cuento.
El proyecto lo evaluarán los propios alumnos de manera sencilla. Irán marcando si creen haber conseguido lo señalado. Así ellos mismos verán sus dificultades, necesidades y también sus logros.

La razón por la que he seleccionado este proyecto es por la temática. A los alumnos de Primaria se les abre un mundo imaginativo sobre todo cuando del tema de universo se trata. Por eso y como explica la autora del proyecto, el papel de la motivación juega un rol muy importante en su aprendizaje y si el tema es llamativo tendremos a los alumnos preparados para participar en las actividades que se le propongan. Pero además de esto hay muchos otros aspectos positivos que se pueden extraer de este proyecto.

Este proyecto en concreto está centrado en las ciencias pero también toca otras áreas como matemáticas y lengua, permitiendo que el alumno resuelva problemas de la vida cotidiana. 

Para mi, como tutora que fui de 4º de primaria, vi lo importante y enriquecedor que era el trabajo en grupo, que los alumnos tuviesen roles en su grupo y que ellos fuesen capaces de organizar su trabajo y ver el resultado final. Todos los alumnos tendrán que presentar su trabajo final y todos verán el planetario hecho por todos los compañeros. Por lo tanto, al tener que hacer ese planetario diferenciando estrellas, planetas, satélites e incluso teniendo en cuenta el papel del astronauta, siendo todo elaborado por ellos el aprendizaje será más experimental siendo así un aprendizaje más significativo y mucho más enriquecedor que no teniendo que regirse al aprendizaje memorístico de un libro. Además hay una implicación de todo el profesorado en el proyecto al igual que los alumnos e incluso la participación de personas externas al centro como el profesor del instituto y el astrofísico del observatorio de Sierra Nevada. Además se le proporciona a los alumnos con recursos que se encuentran en la biblioteca del centro y el uso de las TIC.  Otro aspecto que cabe mencionar es la importancia que da la autora a la evaluación del alumnado como la evaluación de ella misma en la realización de las actividades del proyecto ya que ambas partes tienen un papel muy importante en el desarrollo del mismo y ambos pueden tener aspectos que destacar o mejorar. Cabe destacar la rúbrica proporcionada por la autora para la evaluación de los ítems ya que se evalúa tanto el formato del trabajo, su implicación, ajuste con la fecha de entrega, contenidos, apoyos tecnológicos (si el alumno utiliza enlaces, youtube…) y su planetario. 

He elegido este proyecto porque está enfocado al área de matemáticas, asignatura en la tenemos más dificultades con los alumnos y en la que me gustaría basar este curso. 

En este proyecto se trabajan diferentes contenidos como números naturales, números decimales u operaciones básicas de la asignatura de matemáticas.

Este tipo de proyectos es el que ayuda a nuestros alumnos a adquirir contenidos de forma manipulativa y cercana a su vida cotidiana, por lo que hace que aprendan significativamente de una manera lúdica y siendo el centro de su propio aprendizaje. 

Los alumnos se implican en el desarrollo del proyecto realizando los materiales y buscando los recursos necesarios para poder llevarlo a cabo. Realizan carteles, artículos atractivos para el consumidor, realizan su propio dinero para simular la compra en el supermercado, etiquetan artículos…

Además, en el proyecto, los alumnos realizan un trabajo conjunto con ayuda de los profesores y de las familias, buscando que la educación sea real y útil para la vida futura.

Me ha parecido un gran proyecto, muy interesante para llevar a cabo en el aula, ya que puedes adaptar los contenidos a diferentes cursos de la etapa de Primaria.

Me ha gustado el proyecto pues es una forma de aproximar el tema de los ecosistemas a la realidad de los alumnos. En el proyecto los alumnos tienen que decidir el lugar de destino de unas vacaciones, estudiando el lugar de destino desde todos los aspectos posibles, estudiando sobre todo la naturaleza del lugar, además está relacionado con las áreas de lengua, matemáticas y sociales. Como producto final los alumnos realizan un tríptico con el lugar que han el elegido para ir de vacaciones.  Una vez puesto en común todos los proyectos la clase decide un lugar único para ir de vacaciones. La evaluación se realiza a lo largo de todo el proceso, existen  plantillas con rubricas para valorar cada aspecto trabajado.
Creo que es un proyecto que ayuda a desarrollar habilidades de investigación, negociación,  comunicación, colaboración, cooperación y llegar a acuerdos. Es un proyecto interesante, e integrador. 

Lingüística, Competencia Cultural y Artística, Competencia para Aprender a Aprender, Competencia Emocional, Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital.
A su vez, puede estar cohesionada con otras áreas ( obviando el área de Lengua e Inglés) como Educación Física, Educación Artística y Ciencias Sociales.
Las sesiones están estructuradas de una forma coherente y efectiva, ya que los alumnos partirán desde la visión del producto final e irán aprendiendo mediante la búsqueda, observación, práctica y trabajo en equipo los conceptos clave.
La labor docente será la de exponer la pregunta guía, en éste caso se podrá plantear como: ¿ Es fácil ser escritores de cuentos? . Partiendo de esa premisa los alumnos estarán motivados para que sus elaboraciones sean las mejores.
En cuanto a las formas de evaluación, incluiría una evaluación de otros profesores obteniendo así diversos puntos de vista, los alumnos podrán visitar otras aulas relatando sus obras.
Para concluir indicar que en dicho proyecto se indica que está orientado para alumnos de 5º y 6º pero también podría ser realizado por alumnos de 4º alterando mínimos detalles durante las sesiones o guiando de forma más activa a los alumnos.

Marisa Sánchez Mena
https://procomun.educalab.es/es/articulos/proyecto-preparamos-nuestro-viaje
Me parece un proyecto muy interesante puesto que globaliza todas las áreas del currículo, ya que los alumnos tienen que programar su viaje fin de curso. tendrán que hacer un estudio pormenorizado de dicho viaje. MATEMÁTICAS: trayecto, itinerario, coste, lectura de planos y mapas,...
LENGUA: exposición a los compañeros, estudio de distintas paginas web...
CIENCIAS SOCIALES: costumbres, modo de vida, 
CIENCIAS NATURALES: adaptación al nuevo entorno natural.
PLÁSTICA: modo de escritura en las cuevas.
LENGUA EXTRANJERA: francés.
Será unos pequeños estudiantes de turismo y como tal tienen que exponerlo después a las familias, incluso aprendiendo palabras en francés, puesto que el viaje se realiza allí.
Evaluaran ellos mismos su trabajo al comprobar todo su estudio previo en la salida propiamente dicha

Además, me gusta porque este proyecto genera un aprendizaje significativo, real y útil para sus vidas futuras. Como maestra de un Centro de Educación Especial, éste es el objetivo principal de nuestros alumnos.

Este proyecto está pensado para 5º de primaria. 
Me ha parecido que está bien planteado y el tema elegido es muy motivador para los alumnos de este nivel educativo.

Los aspectos positivos:

·         Se trabajan varias áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemáticas.

·         En el proyecto se explica cómo se trabajarán todas las competencias básicas.

·         Se describen las diferentes sesiones, secuenciando el trabajo de los alumnos durante el período de tiempo que durará el proyecto.

·         Se potencia el trabajo en grupo, variando las agrupaciones (4, 5, 6 miembros) dependiendo de la tarea que tengan que realizar.

·         Se detallan cuáles serán los indicadores de logro para evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

·         La rúbrica para evaluar los indicadores de logro se podría mejorar, ya que es poco concreta en cuanto a la valoración.

·         La rúbrica que evaluará el producto final es más competa y mejor formulada.

https://procomun.educalab.es/es/articulos/cuentame-un-cuento 

 

Me ha gustado mucho el enfoque de este proyecto, como se puede aplicar a otros niveles, sobre todo a primero y segundo de Primaria (mi nivel). 

Me parece interesante la participación activa de la familia. 

Con este proyecto se intenta conseguir una mejora en  la expresión oral, la comprensión, la motivación hacia la lectura, la imaginación y la creatividad así como una mejora en las habilidades plásticas. 

Su evaluación se basa en una autoevaluación, muy importante para que aprendan directamente de sus dificultades, una coevaluación, trabajo en grupo y heteroevaluación. 

Francisco Javier Hernández Enríquez 

https://procomun.educalab.es/es/articulos/proyecto-sobre-ecosistemas 

Este proyecto me resulta interesante dado su carácter interdisciplinar ya que en su desarrollo se trabajarán elementos curriculares de las áreas de Lengua (acentuación, puntuación en textos escritos…), Matemáticas (números naturales, operaciones matemáticas…), C. Naturales (componentes de los ecosistemas, relaciones entre los seres vivos…) y C. Sociales (representación de la Tierra, geosfera e hidrosfera…). No obstante, su principal objetivo es tomar conciencia de la diversidad biológica de nuestro mundo y las relaciones que se establecen entre los elementos de los ecosistemas. 

Para trabajar todo ello se propone a los alumnos un reto inicial, decidir el lugar al que se irán todos juntos de vacaciones. La clase se dividirá en grupos y cada uno investigará un espacio natural concreto con diversas características. El trabajo de cada equipo será expuesto al conjunto de la clase y finalmente, entre todos elegirán el destino de su viaje. 

La evaluación del proyecto se lleva a cabo empleando diferentes herramientas como fichas de registro, rúbricas e indicadores de logro mediante los que se valorarán la capacidad de trabajo en equipo y para asumir los roles correspondientes, así como los aprendizajes alcanzados y los resultados finales obtenidos en las actividades. 

Desde mi punto de vista es un buen proyecto porque permite impulsar la capacidad de colaboración y trabajo en equipo al mismo tiempo que se desarrollan destrezas y habilidades fundamentales (búsqueda de información, comunicación oral y escrita, etc.) profundizando además en el conocimiento de la diversidad biológica del planeta desde un planteamiento multidisciplinar. 

Con este proyecto se pretende que los alumnos sean conscientes del gran número de residuos recogidos y muchas veces del suelo de los recreos.

En este proyecto se evalúa y se valora el trabajo en grupo, una prueba escrita individual y otra grupal y un diario de investigación del proyecto.

En él se trabajan también las distintas competencias.

Está muy organizado con unos objetivos bien claros y trabajando todas las destrezas del área de lengua.

Se lleva a cabo una evaluación a través de distintos registros de búsqueda de información, de trabajo en equipo,…

 

Lo que más me llama la atención es la aparente facilidad, con la que han quedado recogidas las competencias básicas, englobando a todas las asignaturas. 

Preparamos un ABP, sobre este mismo tema y  debo decir que  sólo nos centramos en las competencias que  aparecían en el tema correspondiente al área de lengua, aunque sólo se realizó en éste área, las competencias  que se emplean son de todas las asignaturas, lo que facilita el aprendizaje y la globalización. 

La autoevaluación,  nos permite saber los conocimientos previos de los que parte cada miembro del grupo, el grupo de trabajo y el grupo clase. 

Sin embargo, en este apartado: Se generará una rúbrica específica para que entre ellos valoren el grado de adquisición, por parte de cada uno de los miembros del grupo. Esta será la parte que contenga la coevaluación. Me hubiera gustado ver cuáles son, para poder tener una guía. 

Y por último añadir que la parte: La heteroevaluación de este proyecto la llevaremos a cabo mediante la observación diaria de los alumnos y su evolución. Es la que veo menos objetiva de todas, ya que el profesor no puede estar observando a todos los alumnos a la vez y creo que debe basarse en parte en la coevaluación.

ROCIO MANZANERO RODRIGUEZ 

https://procomun.educalab.es/es/articulos/proyecto-sobre-ecosistemas 

Me parece un proyecto muy interesante ya que está orientado a conseguir un aprendizaje significativo de los alumnos y aplicable a diferentes cursos de la etapa: deben estudiar los ecosistemas pero con el fin de elegir alguno de ellos para irse de vacaciones. Para ello deben hacer un mural y trabajar por equipos. Los alumnos deberán expresar sus propias ideas, respetar las de sus compañeros, expresarse oralmente de manera correcta, buscar información usando diferentes fuentes... Además, este proyecto integra contenidos de diferentes áreas: Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. LA evaluación del mismo me parece muy completa, ya que se evalúa desde su inicio (búsqueda de información), hasta su final (exposición oral del ecosistema elegido), pasando por el trabajo realizado por cada alumno de las actividades/roles encomendados.

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Lo que más me ha llamado la atención de este proyecto es que el objeto sobre el que se propone investigar, sea de un uso tan cotidiano para los niños. Además supone una llamada de atención sobre el porqué de las cosas que nos rodean habitualmente.

Es un proyecto multidisciplinar con el que se ponen en marcha o se desarrollan todas las competencias. A pesar de la aparente simplicidad, existe un amplio margen para poder profundizar en diversos aspectos: Conciencia del origen histórico/ geográfico , gasto energético, producción, sostenibilidad, responsabilidad. 

En el área de lengua, además del trabajo oral (discusiones , transmisión de  informaciones y presentación del producto de los grupos cooperativos) y el escrito necesario (búsqueda, organización y redacción de la información) también puede dar lugar a generar otros tipos de textos (descriptivos, creativos, encuestas, etc).

Desde el área de matemáticas, se pueden abordar temas tan dispares como la geometría, cálculo de costes, medidas (longitud, monedas, masa), fracciones, estadí­stica, tratamiento de la información, códigos cartográficos, resolución de retos y problemas as.

El reto propuesto, la narración autobiográfica de un objeto, lo dota de un componente creativo y lúdico, que me parece muy atractivo.

En cuanto al sistema de evaluación, incluye un sistema completo, clarí­simamente explicado (como el resto del proyecto).

Gema Quiles

https://pequesprimariacolegiolospenascales.blogspot.com.es/2015/11/abp-sistema-solar-en-2-de-primaria.html?utm_source=hootsuite

Lo que más me ha llamado la atención es que es globalizada; trabaja las mates, la lengua y las ciencias; parece imposible pero han sabido entrelazar contenidos de las distintas materias. El reto para los alumnos es investigar sobre la Tierra: día-noche, rotación y traslación.....etc. A partir de aquí, se accede también a conocimientos relativos al peso, la medida,....echar un vistazo. Por supuesto, implica también colaboración de la familia.

Respecto a la evaluación, la hacen los propios alumnos y supone una "reflexión" sobre su trabajo, si han aprendido lo que esperaban, si les ha gustado trabajar en equipo, ....  Aunque esta evaluación a la hora de reflejarla nosotros en los papeles es un poco ......... no sé deciros. Lo que está claro, es que lo que se vivencia, implica acción y búsqueda, exponer, escuchar distintas versiones sobre lo mismo..... , creo, que dejará más huella que lo que yo aprendí a base de lectura y memoria.

Otra de las cosas que me ha gustado, es que este tipo de actividades, favorece la expresión oral de los alumnos que han de contar lo que han estado investigando en sus casas a todos sus compañeros; hablar en público!!! ME ENCANTA ESTA IDEA. Por otra parte, empezamos ya a tomar conciencia de la presentación de las tareas, acceso a nuevas fuentes de información y "el hacerlo bonito". Sí, hay que empezar a cuidar la imagen que damos a través de nuestros trabajos, y ya de paso, también podemos inculcarles nuestra imagen personal a la hora de hablar en público (CHICOS, HOY SERÉIS PRESIDENTES, HOY TOCA SUBIRSE A LA TRIBUNA Y DIRIGIRSE A LOS COMPAÑEROS......Y CÓMO LO HACEN LOS QUE SE SUBEN.....). 

Hace poquito estuve en la reunión con la tutora de mi hijo, y me gustó mucho lo que decía de la importancia de las presentaciones de los trabajos.... Por suerte para mi hijo, existen los bolígrafos que te permiten borrar y no hacer tachones. 

Adios compañeros..... 

Decir que también se evaluarán los alumnos a sí mismos poniéndose nota final y valorando el propio aprendizaje a través de su trabajo diario.

http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/diario-viaje-proyecto-primaria-basado-metodo-abp/40833.html 

 

Para empezar me ha gustado bastante las preguntas guias planteadas al inicio a los alumnos por la combinación de la pregunta relacionada con la antigüedad en la que los alumnos pueden reflexionar como se viajaban sus antepasados y la actualidad.  

La posibilidad de integrar diferentes áreas (Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales, Naturales…) me ha parecido muy interesante y enriquecedor.  Que un mismo proyecto pueda abarcar diferentes conocimientos me parece fundamental  porque se puede trabajar durante mucha parte de la jornada escolar el mismo Proyecto desde diferentes perspectivas. 

He escogido este proyecto porque actualmente imparto el área de Ciencias en Educación Primaria. El reto propuesto, elaborar un planetario y exponer acerca de lo que se ha aprendido, me parece muy atractivo. 
Creo que el planteamiento interdisciplinar es muy enriquecedor, permite que el aprendizaje sea significativo y favorece la comprensión de los contenidos. 

Otro de los aspectos que considero muy positivo es el hecho de que se vayan construyendo los aprendizajes a partir de los conocimientos previos de los alumnos. 

Las actividades propuestas son muy interesantes y motivadoras y están directamente relacionadas con la adquisición de las competencias básicas. Además, en este proyecto los alumnos desarrollan su autonomía y refuerzan sus capacidades sociales al trabajar con distintas agrupaciones. Por otro lado, se promueven la creatividad y la integración de las TIC, tan necesarias en el mundo en el que vivimos. 

Por último resaltar que, tanto los indicadores de éxito como las rúbricas de la actividad y los mecanismos de recogida de datos, son muy detallados. 

Las tareas están muy demarcadas y se dividen en tareas de reflexión, de análisis, de investigación. El producto final es un proyecto de lectura en el que cada alumno realiza distintas tareas sobre el libro presentándolo de una manera personalizada pero siempre relacionada con la lectura. 

Creo que aunque no cumple con todas las premisas del ABP es un proyecto muy interesante para llevar a cabo en el aula. 

Además se plantea el proyecto como un viaje hacia un lugar interesante, siendo los únicos requisitos que sea un paraje natural y que se trabaje el ecosistema; a partir de ahí son los alumnos los que pueden investigar más en profundidad dirigiéndolo más hacia sus propios gustos e inquietudes (por ejemplo, elegir un desierto frío porque les permite hacer esculturas de hielo). Me llama la atención que permita que los niños puedan trabajar también con la imaginación y con los aspectos más artísticos (puesto que son ellos quienes deciden qué producto final es el que van a realizar y cómo). En definitiva, creo que puede ser un buen punto de partida para trabajar también la teoría de las inteligencias múltiples, puesto que permite libertad y flexibilidad a la hora de llevarlo a cabo.

 Sería posible llevarlo a cabo en la asignatura de Lengua, aunque también permite la aplicación en otras áreas, como el inglés (materia que imparto a todos los niveles como especialista). 

Respecto a los niveles, a pesar de estar planteado para Infantil, creo que es posible adaptarlo a cualquier nivel de Primaria.

 Los propios alumnos se implican en el proyecto, colaborando con otros miembros de la familia, como dije anteriormente, de modo que resulta interesante para ellos sentirse protagonistas y poder compartir una actividad fuera del aula, de la que todos son partícipes.

 Además, a la hora de evaluar el trabajo, son los propios alumnos los que toman conciencia de su aprendizaje y resultados, siendo autocríticos y sacando sus propias conclusiones a traves de la autoevaluación.

 En conclusión, un gran proyecto que, a pesar de parecer sencillo, puede dar mucho juego y permite un gran abanico de posibilidades y adaptaciones en el aula (además, en diferentes áreas).

Me ha gustado este proyecto porque trabaja de una forma multidisciplinar las diferentes competencias que propone la LOMCE asi como tiene en cuenta las diferentes inteligencias propuestas por Howard Gardner.  

Asimismo, se ha sabido sacar partido al tema  del cuidado de la naturaleza con el desarrollo y fomento de la escritura, trabajando la personificación,  en este caso de los objetos que hay dentro de un estuche. En mi opinión, si los alumnos están totalmente implicados en el proyecto, encontrarán una motivación intrínseca que les lleve a crear mejores escritos.

En nuestra sociedad de consumo, el reto que propone este proyecto es intentar que nuestros alumnos tomen conciencia del impacto medioambiental de la elaboración de productos haciéndoles ver que de nuestra actuación sostenible depende el futuro de la naturaleza. Por ejemplo, a la vez que se preocupa por el consumo responsable, les ayuda a saber interpretar una etiqueta para llevar a cabo este tipo de consumo.

En mi caso podría hacerlo con los alumnos de mi clase puesto que imparto todas las asignaturas. De esta manera fomentaría  la lectura y escritura, a la vez que se desarrollan habilidades propias del siglo XXI, como es el de la conciencia ecológica y medioambiental.

En cuanto a la evaluación, se ha incluido un portfolio a través del cual los alumnos vea su progreso y objetivos. Asimismo, tanto el profesor como el alumno deberán ser evaluados, a través de la auto evaluación del docente asi como de las rúbricas entre otros métodos más informales como puede ser la observación directa. Por último, me ha parecido muy interesante la propuesta de “Dos minutos para pensar” en la que los alumnos escriben sus reflexiones acerca de la tarea, para después compartirlas con su equipo y con su profesor.

URL: https://procomun.educalab.es/es/articulos/proyecto-sobre-ecosistemas

 

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1418987748286

El proyecto presentado me parece ideal como representative del trabajo por proyectos.

Partiendo de una situación, muy posible en el entorno educativo de un colegio de primaria, como es la petición de una actividad por parte de una profesora de infantil, se plantean a los alumnos de 4º de primaria dos preguntas guías que marcarán el desarrollo del proyecto:  “¿Seremos capaces de construir garajes adecuados para los niños y niñas de cinco años? ¿Podremos diseñarlos, fabricarlos y realizar un acabado atractivo para ellos?�. Al mismo tiempo se añade a continuación un hilo que sirve de motivación para el grupo: “Construir esos garajes será nuestro desafío en este proyecto. Seguro que, cuando terminemos, además de lograr que se pongan muy contentos, ¡nosotros y nosotras nos sentiremos muy bien por el trabajo realizado! ¿Aceptamos el reto?�

Los contenidos desarrollan las áreas de matemáticas, naturales, artística, lengua, de educación primaria, basándose, al mismo tiempo en el desarrollo de la Taxonomía de Bloom y las Inteligencias Múltiples.

La evaluación está planteada para cumplir con los requisitos establecidos en la legislación actual, basándose en los estándares de aprendizaje, los cuales describen las acciones que los alumnos deben ser capaces de hacer.

Aparecen distintas herramientas para la evaluación, pero me ha llamado especial atención la utilización de un portfolio personal, en el que los alumnos marcarán los objetivos personales de proyecto y donde aparecerán los progresos realizados en su aprendizaje. No se evalúa sólo el trabajo del alumno, sino la propia labor del docente. Presenta rúbricas del producto final para la evaluación de todo el proceso de aprendizaje.

Me ha parecido, en definitiva, un proyecto muy adecuado por su carácter multidisciplinar y motivador para trabajar en primaria y, aunque esté dirigido a alumnos de 4º curso, me parece fácilmente adaptable a cualquiera de los cursos de primaria.

Jose Antonio Garcia Ruiz

En este proyecto los alumnos se convierten en investigadores para poder descubrir quien ha hecho los destrozos en su clase. Me parece un punto de partida muy motivador para l@s alumn@s ya que tienen que tratar de resolver una situación que les afecta directamente a ell@s. En ese proceso trabajarán muchos contenidos del Área de Naturales ya que tendrán que buscar información sobre los animales que han podido estar en clase. Se trata de un vocabulario difícil ya que en la clasificación de animales necesitan manejar muchos conceptos y tenerlos bien claros para realizar una buena descripción de los animales, pero de esta forma les resulta más atractivo.  También me parece muy interesante este proyecto porque el uso de la expresión oral es muy importante dentro de todas las actividades. Con sus compañer@s tendrán que intercambiar la información que han encontrado, defender sus propias ideas y respetar las opiniones del resto de integrantes del grupo, aspectos muy importantes para su desarrollo dentro y fuera del aula. Un apartado que me parece muy positivo es la parte de autoevaluación del alumn@ que se realiza a través de un semáforo donde los propios alumnos valoran el grado de participación en el proyecto

Todas las actividades son muy motivadoras para los alumnos.

El punto de partida del proyecto es genial, un animal entra en clase cuando los alumnos están en casa y allá que deja sus huellas y sus pertinentes destrozos. Aquí me surge la duda de si un ABP puede utilizar un problema real simulado, como es este caso, o por el contrario, estamos hablando de un aprendizaje por proyectos.

Esta fase de motivación es el punto de partida de todo un alumnado convertido en detectives para lograr descubrir el animal qué entró en clase, y con ayuda de 3 diferentes preguntas guía aprender un montón de contenidos de Naturales del bloque 3, los seres vivos, relacionados con los animales.

Las demás actividades están desarrolladas de manera muy clara  y concisa, ayudando a niños tan pequeños, de 1º de primaria, a trabajar en equipo.

Al trabajar en equipo y elaborar un blog como producto final con distintos materiales visuales (videos y audios), la expresión oral es importantísima. Así se contribuye a muchos estándares de aprendizaje del bloque 1 de Lengua Castellana y Literatura (Comunicación  oral: hablar y escuchar). Además, también contribuye al bloque 3: Comunicación escrita, pues llevarán un diario de aprendizaje en dicho blog.

Por ambos motivos, trabajar en equipo y escribir un diario de aprendizaje, intuyo que el proyecto se desarrolla en el tercer trimestre, donde los alumnos estarán más preparados para poder disfrutar y aprender un montón con un proyecto tan motivador y bien diseñado. 

Desarrolla los contenidos las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana, Educación Artística, así como los objetivos educativos de Bloom, conocidos como taxonomía de Bloom, actualizada a la era digital.

OBJETIVOS: Esta secuencia didáctica tiene como meta la toma de conciencia del gasto energético que supone la elaboración de un producto, su impacto en la naturaleza y la necesidad de realizar todo el proceso utilizando criterios de sostenibilidad. Se plantea analizar el proceso de intervención humano, valorarlo críticamente y reflexionar sobre nuestra aportación y comportamiento desde un punto de vista respetuoso y sostenible con la Naturaleza.

EVALUACIÓN: Los estándares de aprendizaje son el referente para la evaluación de esta secuencia didáctica. La evaluación que se plantea está fundamentada en valorar los procesos, el producto y la reflexión sobre el propio aprendizaje. Para llevarla a cabo es necesario utilizar técnicas como la observación directa, debates, diálogos, documentación y pruebas objetivas escritas y/u orales. Los alumnos deben tomar las riendas de su propio proceso de aprendizaje. Para que lo consigan se propone el uso de un portfolio educativo personal. La propuesta didáctica implica que el profesorado y el alumnado participen en la evaluación: el profesorado  heteroevaluación y autoevaluación, y el alumnado coevaluación y autoevaluación.

Elaboración de un concurso “Las Olimpiadas de la Lengua”, para realizar a final del curso, con el alumnado de 6º de Primaria en el área de Lengua Castellana.

CURRÍCULUM: En este proyecto el área de conocimiento principal va a ser la Lengua Castellana y la literatura, ya que el proyecto está basado en la enseñanza de esta área de conocimiento, no obstante se trabajarán otras áreas como las de ciencias naturales, ciencias sociales, artística y matemáticas, en diferentes fases del proyecto.

EVALUACIÓN: Por un lado, va a tener una evaluación continua de todo el proceso, en el que el profesor va ir registrando que está haciendo cada estudiante y su grupo en cada fase del proyecto, a través de plantillas de observación y rúbricas donde aparezcan desglosadas cada una de las tareas y procedimientos que tienen que cumplir en relación con los criterios de evaluación planteados en el proyecto, y con los estándares evaluables. Así mismo se va a realizar una evaluación continua del desarrollo del proyecto, en cuanto a temporalización, recursos y actividades.  Por otro lado, se va a realizar una evaluación final del producto que ha elaborado el alumnado en cada fase y en conjunto al finalizar el proyecto en todos sus  aspectos, además de una autoevaluación de los conocimientos, procedimientos y actitudes adquiridas al finalizarlo.

https://procomun.educalab.es/es/articulos/los-sentidos

Se pretende que el alumno conozca cada uno de los sentidos, sus funciones, cómo es la vida de distintas personas que carecen de alguno de ellos y que sea capaz de explicárselo al resto de sus compañeros.

CURRICULO: Se relaciona con conocimiento del medio, porque se trabajan los sentidos, lengua al buscar información y elaborar el proyecto final, matemáticas  para distribuirse los tiempos de exposición dentro del grupo y con plástica al elaborar la maqueta del sentido para su exposición.

EVALUACIÓN: Se utilizarán  distintas estrategias de evaluación para ver si los alumnos han conseguido alcanzar los objetivos propuestos, los problemas que han surgido y si se han solucionado:

• Observación en el aula (con guía de observación): a través de una plantilla.

• Cuestionario: a través de la realización del juego 50x15 del Proyecto Newton. 

• Revisión de la "libreta de clase”.                          

• Análisis de documentos (productos de tareas o proyectos): revisión y evaluación de su PowerPoint.

• Examen oral: el día de la exposición contestarán a las preguntas/dudas de sus compañeros.

• Examen escrito: al finalizar el proyecto para conocer el grado de adquisición de los objetivos y competencias planteadas al comienzo delmismo (50x15).

• Ficha de evaluación de la actividad: Visita a “El Valle de los Seis Sentidos”.

Trabaja las matemáticas desde el concepto del coste de la vida, e incita la curiosidad de los alumnos por otras culturas, países y sus formas de vivir. 
Aunque es un proyecto estadounidense , es totalmente adaptable a la realidad española, y al sexto curso de educación primaria. 

El proyecto está relacionado en matemáticas con la elaboración de tablas de frecuencias. Interpretación de gráficos estadísticos. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. Fracciones, decimales, porcentajes y proporcionalidad. 

En el área de lengua se relacionaría con estos estos estándares de aprendizaje evaluables del currículo español: 

- Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos. 

- Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un texto, lo interpreta y formula hipótesis sobre su contenido. 

- Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: toma notas, elabora esquemas, guiones y mapas conceptuales. 

- Presenta informes de manera ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando con claridad las conclusiones. 

Me parece que es un proyecto muy cercano a los niños y con el que trabajar aspectos tan necesarios como una alimentación sana y desenvolverse en tareas básicas del día a día (prever lo que se necesita comprar y hacer una lista de compra poniendo como base una alimentación adecuada, manejo de las monedas…). Nosotros desde el centro se fomenta que los alumnos lleven una alimentación sana en el desayuno que llevan al cole para el recreo.

A través de él se trabajan distintas áreas e incluso cuentan con la colaboración de alumnos de cursos superiores que intervienen en la fase inicial del proyecto e incluso de padres, los cuales también están implicados en las pautas correctas de alimentación. Podría adaptarse a diferentes niveles y puede estar relacionado con todas las áreas del currículo; aquí lo relaciona con Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio.

Está bastante completo, explicando las fases y la relación que se establece con las diferentes áreas, con las competencias…

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416619314956

Sonia de Jesús Becerro

He estado echando un vistazo a varios proyectos. Desde el " Érase una vez un estuche" hasta " Cuéntame un cuento". Al principio me interesaba leer sobre los proyectos que se planteaban para mi nivel o cursos. De todas formas quería buscar algo más cercano a mi especialidad, el inglés. Pocos proyectos encontré en el segundo idioma. Al final me decanté por este.
Encontrar un proyecto que cuadre con las asignaturas que imparto me ha resultado difícil. Soy de inglés e imparto English, Natural / Social Science y arte. Además el hecho de poder encontrar uno que fuese diferente al que han hecho mis compañeros para no repetir ideas o dejarme llevar por lo que han hecho otros. No obstante, tras varias lecturas y algún que otro error al enviar el trabajo, parece que he encontrado uno que se adecua a los objetivos que se plantean en primero de primaria.

El proyecto se engloba dentro de los denominados ABP en donde se plantea un problema a solucionar por los alumnos y me ha parecido muy interesante. Durante todo el proyecto se puede apreciar que es un recurso educativo abierto para toda la Educación Primaria, aunque principalmente es principalmente para 4º de Primaria. Desarrolla los contenidos las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana, Educación Artística, así como los objetivos educativos de Bloom, conocidos como taxonomía de Bloom, actualizada a la era digital. Se vincula la educación artística con el aprendizaje de la geometría. La propuesta es que, el alumno analizando su entorno y diversas obras artísticas, comprenda y reflexione, de manera experimental, conceptos geométricos para finalmente crear sus propias composiciones artísticas.

Los planteamientos que se plasman en cada tarea, le da un sentido a los alumnos, que lo perciben como algo que personalmente quieren hacer bien, les importa y quieren seguir trabajando en ello. El propósito educativo por lo tanto es significativo, acorde a los estándares de aprendizaje tanto del área de matemáticas como de educación artística principalmente.

Durante todo el proceso hay preguntas contínuas para que el alumno dirija la investigación. De esta forma se crea como un portfolio en donde los grupos van retroalimentado su conocimiento y deja un trabajo muy pautado y organizado. Aun así, el alumnado tiene voz y voto. El trabajo es puramente grupal y los roles se mantienen bajo la supervisión del profesor de una forma clara y muy organizada.

Pues en la evaluación como he dicho antes, hay una retro-alimentación y revisión después de  cada actividad, en donde los alumnos se plantean preguntas a responder que muestran lo que van aprendiendo de forma autónoma.

Una de las actividades que más me ha gustado es la final con la presentación de una exposición ante un reportaje audiovisual. Los alumnos graban la exposición como reporteros.

Para resumir quería puntualizar que es un proyecto muy acorde con el siglo XXI puesto que trabajan con varios materiales audiovisuales, sin dejar en ningún momento la atención y observación en la secuencia de las obras de arte. Es globalizador y multidisciplinar que se puede adaptar a todos los niveles de primaria.

También les ayuda a gestionar sus cuentas y trabaja la capacidad creativa, de consumo responsable y artística como por ejemplo cuando diseñan y hacen un delantal.

La relación de este proyecto con mis asignaturas y el currículo la podemos encontrar en las operaciones matemáticas como la suma, la resta, la multiplicación y los números naturales y decimales. También en la resolución de problemas, el uso de la calculadora o la comprensión lectora.

Creo que el reto que se propone al alumnado es poder poner en práctica todo el aprendizaje en una situación vivenciada.

La evaluación es continua durante todo el proceso en todas las actividades que realizan, como la elaboración de etiquetas, carteles, etiquetado, la creación de una hoja de cálculo, etc…

Los niños/as tienen una motivación intrínseca para moverse, jugar y para realizar cualquier actividad física que les guste. Podemos trabajar así la superación, los retos, las situaciones de control, la autoestima, el nivel de esfuerzo, etc… que les va a servir para la vida en general. 

Otra idea que me gustó es la colaboración con el Ayuntamiento y que el alumnado lo vea cercano.

La relación de este proyecto con mi asignatura es que se trabajan las capacidades físicas básicas, los juegos, los valores y actitudes, ya que hay mucho trabajo en equipo, y la solidaridad que en Educación Física es fundamental.

El reto yo creo que es la carrera en sí ya que exige un cierto nivel de preparación en todos los sentidos (tanto físico y mental como de organización), y para ello deberán haber conseguido en la medida de lo posible los objetivos propuestos.

La evaluación se lleva a cabo durante todo el proyecto para conseguir nuestro fin último que no solo es que realicen esa carrera, sino que sean conscientes de la falta que hace que sean solidarios con los demás.

Se investigan y se trabajan diferentes juegos en distintos países del mundo de forma que el alumnado los localice en el mapa y se interese por parte de su cultura.

La relación con el currículo está presente en todas las asignaturas. En Educación Física se aprenden los juegos, se explican y se realizan. En lengua hay que escribir estos juegos y exponerlos. En C Sociales, se estudian los continentes y países en función del curso. En Matemáticas, la distancia entre países o el número de habitantes. En C Naturales, el clima, la vegetación y la fauna autóctona. En Artística, las canciones de los juegos en su lengua y en Religión o Valores sus creencias.

El reto que se le propone al alumnado es que busque información sobre un país, que escoja un juego y después de trabajarlo, hacer el rol de profe en una clase (a ellos/as les encanta). Es así como se van a interesar por localizar y aprender de forma motivante aspectos geográficos y culturales de diferentes países. 

La evaluación también es continua ya que deben buscar, investigar, para al final exponer su juego y aprender del trabajo de los demás. 

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416619314956

Sonia de Jesús Becerro

Encontrar un proyecto que cuadre con las asignaturas que imparto me ha resultado dificil. Soy de inglés e imparto English, Natural / Social Science y arte. Además el hecho de poder encontrar uno que fuese diferente al que han hecho mis compañeros para no repetir ideas o dejarme llevar por lo que han hecho otros. No obstante, tras varias lecturas y algún que otro error al enviar el trabajo, parece que he encontrado uno que se adecua a los objetivos que se plantean en primero de primaria.

El proyecto se engloba dentro de los denominados ABP en donde se plantea un problema a solucionar por los alumnos y me ha parecido muy interesante. Durante todo el proyecto se puede apreciar que es un recurso educativo abierto para toda la Educación Primaria, aunque principalmente es principalmente para 4º de Primaria. Desarrolla los contenidos las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana, Educación Artística, así como los objetivos educativos de Bloom, conocidos como taxonomía de Bloom, actualizada a la era digital. Se vincula la educación artística con el aprendizaje de la geometría. La propuesta es que, el alumno analizando su entorno y diversas obras artísticas, comprenda y reflexione, de manera experimental, conceptos geométricos para finalmente crear sus propias composiciones artísticas.

Los plateamientos que se plasman en cada tarea, le da un sentido a los alumnos, que lo perciben como algo que personalmente quieren hacer bien, les importa y quieren seguir trabajando en ello. El propósito educativo por lo tanto es significativo, acorde a los estándares de aprendizaje tanto del área de matemáticas como de educación artística principalmente.

El objetivo es la realización de un menú saludable, hacer una lista de la compra y realizar la compra de los productos.

En relación con el currículum, se incluyen las áreas de Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Matemáticas. Las siete competencias clave están implicadas, dado que debemos elaborar la lista de la compra (competencia en comunicación lingüística), identificar y manejar monedas (competencia matemática), organizar la lista y establecer la correspondencia con los precios para hacer una estimación del coste (Competencia digital), conocer los alimentos, hacer estimaciones del valor de la cesta resultante (aprender a aprender), toma de decisiones y situación real de compra (sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor), visita del supermercado o la tienda cercana para realizar la compra y aplicación de las normas sociales (competencias sociales y cívicas),  decoración con recortes de los folletos del supermercado la lista de la compra y exposición a los compañeros (conciencia y expresiones culturales).

La secuenciación es la siguiente:

Primera semana :

1ª actividad: planificación, ¿qué cosas podemos comprar?

2ª actividad: elaboración de desayunos saludables.

3ª actividad: elaboración de la lista de la compra, manejo del dinero.

Segunda semana:

4ª actividad: nos vamos de compras.

Las habilidades desarrolladas están relacionadas con el reconocimiento de los alimentos saludables, con el uso del dinero, el cálculo mental, el trabajo en grupo, con la capacidad para hacer una lista de la compra y la compra en situación real.

Las herramientas serán:  ordenador, cañón para proyectar y  recursos humanos (alumnos mayores, familiares y Pediatra), material fungible, monedas y el catálogo de supermercado.

Evaluación: se valorará cada actividad, así como el producto final, en cuanto a contenidos, procesos y actitudes mediante la observación directa, las producciones escritas y las rúbricas.

http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1509007345267

Breve descripción: 

El proyecto relaciona la alimentación con la salud, los trastornos alimentarios y la práctica de deporte. 
A pesar de que el proyecto está pensado para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria creo que es perfectamente aplicable a la etapa de Primaria. 
En cuanto a la relación con el currículo, trabaja aspectos relacionados con la publicidad, el anuncio y el uso de las TIC para procesar información y elaborar informes, entre otros, todos relacionados con el área de Lengua Castellana y Literatura. En cuanto al área de Ciencias de la Naturaleza trabaja aspectos relacionados con las enfermedades, la vida saludable,  los nutrientes, la dieta,... Desde el área de Educación Física se trabaja el deporte relacionado con la vida sana y para el área de Ciencias Sociales propone trabajar las comidas del mundo. 

En el proyecto se propone que elaboren recetas saludables. Y que lo recojan en un vídeo. Está desarrollado para llevarse a cabo en el área de lengua extranjera, pero es tan interesante que también va a contribuir al desarrollo de otras áreas como las matemáticas, ciencias naturales,..etc.

Las estrategias de evaluación que se utilizaron fueron una rúbrica para la presentación del proyecto y otra para la valoración del vídeo. También se realizó una autoevaluación para el trabajo en equipo.

A pesar de ser un proyecto destinado a la educación secundaria, me ha parecido muy interesante. 

En primer lugar nos plantea una forma de trabajar para conseguir erradicar un gran problema que nos surge en las escuelas desde que los niños son bien pequeños: no saben estar los unos con los otros. El trabajo cooperativo que tanto nos cuesta conseguir en las aulas, combinado con la necesidad de hacerlos solidarios y empáticos, es aquello en lo que se basa el proyecto y me encanta.

Se me ha ocurrido que podría trabajarlo en el primer ciclo de primaria. Se adaptan los contenidos y destinatarios y, al tiempo que trabajamos la expresión oral y el trabajo en equipo, conseguimos que se cree una comunidad solidaria. 

En el proyecto que nos muestra nuestra compañera, los niños de un instituto se organizan y trabajan con la finalidad de entretener a un grupo de mayores, de ancianos. 

Este proyecto se puede incluir también dentro de la escuela y que sean los pequeños de primaria los que entretengan a los pequeños de infantil, por ejemplo. Es más, se podría incluir una especie de tutor de un nivel superior, de 6º. Su papel sería el de orientar a los alumnos a elaborar su tarea final: un teatro navideño (por ejemplo). 

En este proyecto desarrollado por los alumnos de quinto y sexto de Primaria se pretenden hacer las matemáticas más amenas para todos los alumnos desde los más aventajados a los que necesitan más ayuda. El resultado principal del proyecto son los videos que los alumnos graban, editan y cuelgan en la red explicando a otros alumnos cómo realizar algunas de las actividades de clase, fomentando de esta manera la participación activa y la educación entre iguales. Todo ello complementado acertadamente con otros contenidos que hacen atractivas las matemáticas como son: curiosidades matemáticas, juegos de lógica, entrevistas y retos matemáticos. 

Uno de sus puntos fuertes es que desarrolla la capacidad de los alumnos de colaborar entre ellos, además de tener en cuenta su individualidad y sus ritmos de aprendizaje. Otro pilar fundamental es el hecho de relacionar las matemáticas con retos lógicos que favorecen la capacidad de aprender a aprender y desarrollan la capacidad cognitiva de los alumnos. Además este proyecto está abierto al exterior y colabora con personas externas al centro educativo como es el blog Tocamates y el programa de radio Diverclub.

En definitiva, una forma creativa y activa de hacer llegar las “no siempre queridas” matemáticas a los alumnos, conectando con sus intereses y acorde con la escuela 3.0.

Este proyecto llevado a cabo por el Colegio Obradoiro de Galicia con alumnos de 6º de Primaria, consiste en gestionar una empresa de parques infantiles partiendo de un capital de 15.000 €. Desde el principio los equipos disponen de absoluta autonomía de planificación, gestión y desarrollo de su idea empresarial. 

Me ha gustado especialmente este proyecto porque trabajan con una interesante y variada cantidad de elementos: gestión de una cantidad fija de dinero (rol play), planos a escala, capacidad absoluta de decisión y gestión de toda la estructura del proyecto partiendo de unos parámetros iniciales dados por el profesorado, trabajo colaborativo en equipo, exposición en público del trabajo realizado, transmisión de ideas avanzadas (gestión de un parque infantil de forma rentable), etc. 

Su estructura inicial permite trabajar con diferentes recursos TIC a la hora de desarrollar la creación de logos, fondo musical, diseño de juegos y de menús, folletos publicitarios, geolocalización en el mapa, Power Point, desarrollo de su propia página web., etc. 

Actualmente imparto en mi centro todas las asignaturas troncales de Sexto de Primaria, incluida la especialidad de Inglés, y veo que todo lo trabajado desde este proyecto del Colegio Obradoiro se puede implementar en cualquiera de las asignaturas y en todas ellas. Lo ideal desde mi punto de vista sería incluir el proyecto en todas las áreas, pues los mapas y la geolocalización encajan muy bien en Ciencias Sociales, los cálculos de gestión y de dinero en Matemáticas, se puede trabajar la gestión de actividades y de pequeño capital en Lengua Extanjera, donde se puede trabajar con distintas monedas (dólar, libra, etc.) y con vocabulario de mobiliario, decoración, elementos de parques en interiores y exteriores, etc. Asimismo la redacción de toda la documentación, los distintos tipos de texto (informes, página web, blog, fichas individuales, etc.) encajan perfectamente en la asignatura de Lengua, donde desde la redacción de cada tipo de texto se puede además seguir trabajando el cuidado en la presentación, la claridad de letra y organización de ideas, los mapas conceptuales, resúmenes y esquemas, las reglas ortográficas y de acentuación, etc. 

Sobre la evaluación, me gustan las ideas que plantean y los elementos a evaluar que han seleccionado. No obstante, me habría gustado ver el producto final de esa evaluación y el formato elegido (rúbricas, tests de autoevaluación, etc.) para hacerme una idea más clara de esta parte tan fundamental y que precisamente es la que más dudas me plantea y en la que más quiero profundizar desde este curso. 

Carmen Domí­nguez Sidera

 El proyecto consiste en que los alumnos elijan un espacio natural donde les gustarí­a ir a pasar unas vacaciones. Por grupos, estudiarán las caracterí­sticas de diferentes ecosistemas, y luego lo presentarán al resto de la clase. Deberán votar el ecosistema que más les interesa (no pudiendo votar el suyo) y así­ se decidirán por un lugar donde pasarán las vacaciones.

IDEAS QUE ME HAN GUSTADO

La primera idea que me ha gustado ha sido la de organizar los equipos de forma cooperativa, donde cada uno tiene un rol y el trabajo final es la suma de la participación de todos los miembros.
Para tomar la decisión sobre qué ecosistema va a elegir cada grupo, también se incluye la reflexión sobre cómo tomar decisiones, si les ha resultado difícil, ideas que pueden aportar para tomar decisiones entre varios alumnos, lo que me parece muy enriquecedor para los alumnos, pues desarrolla el trabajo en equipo, la cooperación, la toma de decisiones y la autonomí­a.
También me ha parecido muy completa la información que los grupos deben reunir sobre el lugar elegido, desde aspectos prácticos como la diferencia horaria, los transportes, el presupuesto para el viaje, la ropa a llevar o riesgos para la salud, pues conecta a los alumnos con la realidad lo que proporciona un aprendizaje significativo.
En relación con las asignaturas trabajadas, destacarí­a la aportación a las ciencias naturales y sociales al investigar aspectos como la flora y la fauna, el clima, las distancias geográficas, y los ecosistemas que encontrarán en el espacio natural.
A la asignatura de lengua castellana también se hace una aportación significativa con el aumento de vocabulario relacionado y el desarrollo de la expresión escrita y oral, al presentar el trabajo delante de sus compañeros y al recoger la información sobre el viaje.
Y creo que también desarrolla las competencias sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y las competencias cí­vicas y sociales al trabajar de forma cooperativa, y al tomar constantemente decisiones de una manera bastante autónoma sobre los diferentes aspectos del proyecto propuesto.

Mi nombre y apellidos: Gema Iglesias Ávalos  

URL del Proyecto: https://sites.google.com/site/proyectonuestrospueblos/home 

Este proyecto nace de una propuesta hecha por Gregorio Toribio en su blog "El blog de la clase de Gregorio", maestro de Educación primaria en el año 2011.

-          Para comenzar el título del proyecto me ha llamado poderosamente la atención. 

-          Se trata de una propuesta didáctica colaborativa a nivel internacional, lo que la hace muy interesante.

-          Este año estoy trabajando en un centro de personas adultas y me encanta la idea de que los alumnos de estos centros con nivel básico de alfabetización también puedan participar activamente.

-          El hecho de descubrir localidades, costumbres, culturas, etc. distintas a las nuestras es muy motivador  y fascinante. Pero creo que antes es importante comenzar por el conocimiento de la localidad donde uno vive. Este proyecto, precisamente fomenta esto a través el estudio y la investigación de la propia localidad en muy distintos ámbitos. Y por supuesto, también promueve el conocimiento de otras culturas.

-           Tareas que más me han gustado son:

o   La concina en nuestro pueblo.

o   Canciones y juegos tradicionales.

Porque se realizan con la colaboración de las familias, éstas explican y cuentan a los alumnos recetas, canciones y juegos tradicionales, que luego comparten con el resto de los compañeros. Y además tienen la posibilidad de intercambiar y hacer una pequeña demostración en el centro de las recetas, juegos...

Me parece realmente entrañable y emotivo, a la par que enriquecedor ya que no sólo favorece el aprendizaje de los alumnos sino que además fomenta sentimientos de pertenencia y unidad a un grupo de personas. 

Según los autores en el proyecto intervienen: Lengua, Conocimiento del Medio, Educación Artística (Plástica y Música) y Educación Física. Pero más importante todavía es que engloba las ocho competencias básicas, que es lo que todo maestro tenemos como finalidad, favorecer en nuestros alumnos el desarrollo del mayor número de capacidades básicas posibles.

Cuál es el reto que se propone a los alumnos: Investigar y estudiar los principales aspectos de la propia localidad, para poder transmitirlos a través de diversas formas de expresión.

Forma de evaluar: Tanto los alumnos como los profesores evalúan de forma cualitativa el proyecto respondiendo a una encuesta que está colgada en la página web.

Los alumnos valoran el proyecto en su conjunto, qué actividades les ha gustado más, cuánto han aprendido y qué dificultades han encontrado.

Los profesores evalúan la actitud de los alumnos, la participación y colaboración de las familias, así como la opinión de éstas, las repercusiones en la comunidad escolar y muy importante, las dificultades encontradas y aspectos a mejorar. Echo en falta una rúbrica de evaluación de las capacidades que desarrollan los alumnos a través de las tareas del proyecto. Supongo que es una labor de cada uno de los maestros que se han animado a poner en marcha este proyecto en su centro.