Jean Piaget beschouwde cognitieve ontwikkeling als een actief proces: actie = kennis. Kinderen leren door interactie met hun omgeving en passen zich daaraan aan via twee kernprocessen:

Adaptie: de manier waarop kinderen omgaan met nieuwe informatie. Dit gebeurt via:

Assimilatie: nieuwe ervaringen worden geïnterpreteerd binnen bestaande denkschema’s.

Accommodatie: bestaande denkschema’s worden aangepast aan nieuwe ervaringen.

Sensomotorische stadium (0-2 jaar)

In dit eerste stadium ontdekken baby’s de wereld door hun zintuigen en motoriek. Belangrijke kenmerken in deze fase zijn:

Circulaire reacties: herhaling van handelingen die leiden tot interessant gedrag of resultaat.

Primaire circulaire reacties: gericht op het eigen lichaam (bijv. duimen).

Secundaire circulaire reacties: gericht op de omgeving (bijv. een speeltje pakken).

Tertiaire circulaire reacties: doelbewuste variatie van gedrag om effecten te onderzoeken (mini-experimenten).

Intentioneel gedrag: het combineren van verschillende schema’s om een doel te bereiken.

Objectpermanentie: het besef dat objecten blijven bestaan, ook als ze niet zichtbaar zijn.

Mentale representatie / symbolisch denken: het vermogen om innerlijke beelden te vormen van objecten of gebeurtenissen.

Indirecte imitatie: het nadoen van gedrag van mensen die niet aanwezig zijn.

Vocalisatie: het spontaan produceren van klanken, een voorloper van taal.

2. Informatieverwerkingstheorie

Deze theorie ziet cognitieve ontwikkeling als een proces van informatie opnemen en verwerken, vergelijkbaar met hoe een computer werkt. Het bestaat uit drie hoofdprocessen:

Coderen: informatie omzetten in een bruikbare vorm.

Opslaan: informatie bewaren voor later gebruik.

Terughalen: opgeslagen informatie weer actief gebruiken.

Daarnaast speelt automatisering een belangrijke rol: hoe vaker bepaalde mentale processen worden gebruikt, hoe sneller en minder bewust ze verlopen.

Conceptvorming: het vermogen om objecten, mensen of gebeurtenissen te categoriseren op basis van gemeenschappelijke kenmerken.

Samengevat

Cognitieve ontwikkeling draait om hoe kinderen denken, leren en kennis opbouwen. Piaget legt de nadruk op actieve interactie en aanpassing via schema’s, terwijl de informatieverwerkingstheorie focust op de manier waarop informatie wordt verwerkt in het brein.

Alles wat binnen komt zetten ze in schema’s.

6.4

De manier van informatie verwerken is coderen, opslaan en terughalen en legt in tegenstelling tot piaget de nadruk op kwantitatieve veranderingen in het vermogen van kinderen om informatie te verwerken

Bij baby’s zijn al automatisch mentale processen te herkennen, zoals het besef van hoe vaak ze stimuleren tegelijk aantreffen het geen de basis is voor het gebruik van concepten. Ook hebben baby’s een aangeboren vermogen om basale rekenfuncties en statische patronen te begrijpen

Het uiteindelijke doel is dat de persoon het aangaan van relaties op latere leeftijd positiever kan laten verlopen

Mirror en rouge test

18-24 maanden

Culturele omgeving

Door opvoeding en ervaring met andere

Social referencing is het doelbewust zoeken naar informatie over de gevoelens van andere om onduidelijke omstandigheden en gebeurtenissen te kunnen plaatsen.

Theorie of mind de cognitieve vaardigheid om aan jezelf en aan andere gedachten gevoelens, ideeën en intenties toe te schrijven en op basis daarvan te antiperen op het gedrag van anderen.