Creio que é óbvio que não há como negar a importância das novas tecnologias no contexto atual mas a metodologia expositiva vai continuar a ser necessária só que a par de outras mais centradas no aluno em que o professor assume o papel de orientador e mediador. 

A aquisição de novas tecnologias por parte das escolas não é por si só garantia de dar resposta aos novos desafios, é imperativo que os professores se sintam capacitados para o uso das mesmas e, por isso, a formação de professores ser fundamental. Na minha opinião, é crucial, de forma a alavancar a aceitação deste novo paradigma na educação e, consequentemente, a adesão ao esforço do desenvolvimento de novas técnicas e competências no uso das tecnologias digitais em sala de aula, a perceção de que esta mudança do paradigma de ensinar e aprender realmente surte resultados positivos e tem real impacto na aprendizagem dos nossos alunos. Se esta perceção, baseada em resultados práticos, não existir, então a resistência às novas práticas educativas persistirá. Como em todos os processos de mudança, as conclusões não são imediatas, decorrem da análise dos resultados produzidos ao longo de um significativo período de tempo. Creio que, embora o processo ainda decorra, há algumas evidências e também alguma intuição de que o recurso a novas práticas educativas é positivo e produz alterações efetivas na aprendizagem de pelo menos alguns alunos. No entanto, e em jeito de conclusão, creio que é preciso também refletir sobre o que em teoria pode resultar ou não com a realidade de cada uma das escolas, tanto a nível de recursos físicos como a nível de comunidade escolar, assim como a nível nacional, e da responsabilidade do Ministério da Educação,  nas condições/horários de trabalho dos professores, na organização de currículos disciplinares e na política de acesso ao ensino superior. Estou convicta de que estes três últimos pontos, ausentes no webinar, são muito importantes também nesta nova equação que rege o novo paradigma da educação.

Todo o processo inerente à implementação de uma Sala de Futuro tendo em conta a imprescindível necessidade de se proceder a mudanças, o levantamento de dados que correlacione com esta dinâmica, olhando para o grupo de alunos que integram o Agrupamento de Alcanena, os diferentes momentos de concretização do mesmo e da precisão em investir na formação dos professores, no âmbito da literacia digital e das novas tecnologias, foram pilares fundamentais para o sucesso relatado. Um projeto bem estruturado e assente em premissas delineados e em concordância com as características dos alunos e suas necessidades, bem como, dos docentes, é de certo promissor de sucesso. Não interessa conceber apenas salas diferentes, munidas de tecnologia e materiais, mas implementar metodologias inovadoras e criativas, favorecendo a motivação, a autonomia, a criatividade, o espírito crítico, o envolvimento do aluno na construção individual ou coletiva do conhecimento. 

O mundo, a sociedade, os meios tecnológicos, estão em constante mudança, exigindo de cada um de nós uma forma diferente de interagir, de atuar, de rentabilizar o tempo, de improvisar, de aprender, de competir, de acompanhar o ritmo frenético e as permanentes alterações. Nesta linha de raciocínio e pensando no futuro, é necessário fomentar e proceder a mudanças na prática pedagógica, desenvolvendo nos alunos competências do século XXI. Os nossos discentes serão os “profissionais do futuro” ingressando num sistema de mercado de trabalho cada vez mais dinâmico e interativo. Ser inovador, ter um pensamento crítico, saber colaborar, refletir para poder melhorar e prestar um serviço de maior qualidade são características que os melhores profissionais devem ter num mundo tão competitivo e imediato.

As salas de futuro são espaços que devem estar bem equipados tecnologicamente de forma a promover a inovação e a criatividade, abrindo uma nova janela para a reestruturação do processo de ensino/aprendizagem, procurando estimular atitudes como interagir, criar, desenvolver, investigar, partilhar e apresentar, quer para o aluno quer para o professor. Neste ambiente de aprendizagem mais dinâmico em que não é só o espaço que é diferente, mas as metodologias, o aluno está mais envolvido nas suas aprendizagens, sendo mais criativo, autónomo, colaborativo, comunicativo, investigador, crítico, capaz de solidificar os conhecimentos. O Dr Jorge Rio Cardoso, conselheiro de educação, referiu numa palestra que “Interessa-me mais um individuo que saiba pensar do que um indivíduo que tenha a cabeça cheia de conhecimentos que não sabe usar muito bem”, indo em concordância com a necessidade de mudar a forma como se ensina e como se aprende. Sem dúvida, há grandes desafios pela frente, sendo imprescindível a implementação do Plano de Transição Digital e da aposta na capacitação dos docentes, promovendo o desenvolvimento das competências digitais e utilização de ferramentas dos professores.

Sou defensora e recetiva a esta dinâmica nas aprendizagens, contudo, tal como referiu a Drª Ariana Cosme, as aulas expositivas não devem acabar, devendo, no entanto, não ser o único veículo de aprendizagem.

Como Diretora de Turma de uma turma do 10º ano, detetei que a maioria dos alunos apontavam como principal dificuldade o “esquecimento rápido do que foi trabalhado”, podendo ser criada uma área onde se desenvolvessem técnicas de memorização, facilitando a aquisição de conhecimento e, consequentemente, alavancar a motivação e fomentar uma melhor aprendizagem na sua generalidade, indo em linha com o que a Drª Ana Clara referiu, havendo várias estações, áreas de intervenção, tal como a sala “snoezelen” que proporciona um ambiente de bem-estar. Quando nos deparamos com a sala do futuro, estamos a abrir portas para uma dinâmica diferente e aliciante, que comporta muitas áreas de aprendizagem.

O ser humano é muito resistente à mudança, tem receio do que não conhece, tendo em consideração a faixa etária dos profissionais nas escolas este será um processo para ter início agora para se fazer um caminho que poderá ser longo. Os alunos estão ansiosos para se integrarem em espaços tecnologicamente evoluídos e apetrechados onde os estímulos são imediatos. As novas gerações não prescindem de equipamentos sofisticados que os provoquem e os ponham à prova. Eles querem ser o elemento dinâmico à procura das respostas. O método de ensino expositivo tem os seus dias contados. 

Chamo-me Fernanda Loureiro, leciono as disciplinas de Matemática a duas turmas do 8º ano e MACS a turmas do 10º e 11º anos, na Escola Secundária de Nelas.

Resido nas Termas de Alcafache.