Enfoque en la vida cotidiana y la cultura: Busca capturar la polifacética realidad cultural de las instituciones y comunidades, incluyendo aspectos como el trabajo, la vida familiar y las relaciones sociales.

Participación activa de los estudiantes: Los proyectos de historia oral involucran a los estudiantes de manera activa, convirtiéndolos en investigadores y creadores de contenidos.

Enfoque en la identidad local y comunitaria: Reconoce a las comunidades como parte de una historia más amplia. Se destaca cómo los proyectos pueden ayudar a los alumnos a identificarse con su herencia y tradición.

Uso de diferentes medios de registro auditivo: La grabación en cinta, grabación digital y filmación como medios para registrar entrevistas son elementos importantes para el registro de la práctica de historia oral.

Las fuentes orales y escritas no son mutuamente excluyentes, tienen características comunes, así como autónomas, y funciones particulares que sólo cada una puede cumplir. Por lo tanto, requieren instrumentos interpretativos diferentes y específicos.Inclusive entran en conflicto, se complementan y disputan formas de entender el mundo.

Trabajar con historia oral nos permite adentrarnos en las memorias de personas anónimas, en aquellos recuerdos que quedarían y circularían en el interior de un grupo, como memorias subterráneas. La historia oral nos permite acercarnos y sentirnos parte del proceso de recuperación del pasado.

Promover el contacto del alumno entrevistador con diversas opiniones y puntos de vista sobre hechos y procesos.

Construir colectivamente el pasado reciente, asumiendo el rol de productores activos en la recolección de fuentes y aportes para la construcción de relatos y documentos históricos.

Reconocer la importancia de investigar, explorar y conocer las raíces culturales de sus comunidades, con el fin de valorar su riqueza y potenciar el descubrimiento de su patrimonio étnico y cultural.

Revalorizar los lazos intergeneracionales, ya que muchas veces sus padres y abuelos se transforman en informantes claves durante el proceso de investigación.

La historia oral permite que aquellos que fueron excluidos de la historia oficial puedan ser escuchados, buscando y recuperando experiencias olvidadas o desconocidas, porque la particular forma en que la gente da sentido a sus vidas es una evidencia históricamente valiosa. Se trata de dar voz a los que no la tienen.

Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables

PDA:

Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.

Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera, así como la importancia para la vida humana y de las demás especies

Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que lo hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros)

Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica

Metodología de la historia oral:

Crea sus propias fuentes históricas, a través de las entrevistas o los testimonios de personas que narran sus experiencias de vida.

Implementación:

Los alumnos realizarán una investigación individual sobre el problema presentado, buscando información sobre la biodiversidad y su relación con el problema planteado.

Los alumnos realizarán una entrevista para investigar más a fondo sobre la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo.

Subobjetivos: Promover el pensamiento crítico, la empatía histórica y la conciencia ambiental entre los estudiantes.

La vida cotidiana antes de la primera invasión europea en el México colonial.

Origen histórico de algunos símbolos referentes que dan sentido, identidad y pertenencia.

México y su construcción a través de la historia.

Pueblos y culturas de América y el mundo.

Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: La independencia y la Revolución Mexicana.

México Independiente: la vida cotidiana, las intervenciones extranjeras.

Mexico post-revolucionario (1917 - 1940)

Análisis Escrito y Reflexión

Proyectos Colaborativos de Investigación

Simulaciones Históricas Interactivas

Entrevistas Ficticias con Personajes Históricos

Producción de Cortometrajes Éticos

Foros de Discusión en Línea

Análisis Comparativo con Eventos Actuales

El uso de herramientas tecnológicas abre la puerta a innumerables tipos de actividades como:

1. Juegos

2. Visualización de videos, visitas virtuales o imágenes

3. Elaboración de esquemas simples o complejos

4. Actividades grupales

5. Online, acceso desde casa al mismo tiempo entre otras.

Herramientas de representación simbólica del espacio, basadas en el conocimiento físico y matemático, y se los entiende como una representación meramente neutral del territorio y de sus cambios, casi como un espejo de la realidad (ROBINSON, 1952). 

Se visualiza el tamaño, la extensión y los contornos del territorio de la nación a través del mapa.

●       Título del tema que abordan.

●       Simbología.

●       Coordenadas geográficas.

●       Rosa de los vientos.

●       Fecha de la información que representa.

●       Institución o persona que lo elaboró.

- Observar, interpretar y evaluar fuentes de información histórica.

- Comprender y explicar las causas y las consecuencias de los hechos y procesos históricos.

- Comparar y contrastar diferentes visiones e interpretaciones del pasado.

- Relacionar la historia con la geografía, la economía, la cultura y la sociedad.

- Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo sobre la historia y el presente.

El grupo escolar se puede organizar para realizar una investigación por equipos de alguno de los siguientes movimientos: rebeliones campesinas, resistencias de pueblos indígenas, resistencias de pueblos afrodescendientes, movimientos estudiantiles, movimientos sufragistas en México, movimiento por el reconocimiento a la diversidad sexual.

Investiguen quiénes protagonizaron el movimiento, en qué contexto social, económico, político y cultural surgió, cómo se desarrolló, cuál fue su proceso y cómo fue su desenlace, indaguen si en otras partes del mundo en ese momento había movimientos similares y la influencia en la actualidad.

Reflexionen y dialoguen acerca de cómo en distintos momentos históricos los movimientos sociales han influido en el reconocimiento de los derechos humanos, y su concreción en instrumentos normativos.

Fomenta el ejercicio y el respeto a los derechos humanos en los ámbitos de convivencia, promueva la difusión de leyes, instituciones y organismos encargados de defender los derechos humanos en México y el mundo que contribuyen a avanzar hacia una sociedad inclusiva, igualitaria, participativa y justa.

Organiza una asamblea en la que las niñas y los niños identifiquen barreras sociales que limitan el ejercicio de los derechos de niñas y niños que tienen alguna discapacidad, condición socioeconómica, estatus migratorio que les coloca en desventaja y señalen acciones que deben llevarse a cabo para superar esta desigualdad y cómo podrían contribuir a lograr una sociedad equitativa. Promueve que niñas y niños propongan y lleven a cabo acciones para ejercer sus derechos en la escuela, por ejemplo, los derechos a la participación, educación, salud, recreación, asociación, entre otros.

•Entrevistas Ficticias en Podcasts: Anima a los estudiantes a crear podcasts ficticios donde simulan entrevistas con personajes históricos relacionados con los movimientos sociales.

•Proyectos de Realidad Aumentada (RA): Permite a los estudiantes desarrollar proyectos de RA que muestren lugares históricos, documentos importantes o eventos relacionados con los movimientos sociales cuando se escanea con dispositivos móviles.

•Creación de Recursos Educativos Digitales:Pide a los estudiantes que diseñen recursos educativos digitales, como infografías interactivas, para explicar conceptos clave y eventos históricos relacionados con los movimientos sociales.

•Investigación en Línea:Promueve la investigación en línea utilizando fuentes digitales para obtener información actualizada sobre la influencia continua de estos movimientos en la sociedad contemporánea

2. Sobre la enseñanza y aprendizaje de la historia se consideran dos dimensiones: La dimensión cognitiva se refiere a las habilidades y recursos didácticos para aprender a pensar históricamente. La dimensión cultural explica la construcción de la identidad y trasmisión de la memoria colectiva.

3. Las estrategias deben considerar un trabajo donde los alumnos en colaboración aprenden y el docente solo es mediador, acercando el conocimiento a la zona de desarrollo próximo de sus alumnos.

4. Estas estrategias serán didácticas para darle ese carácter lúdico y motivador decidimos complementar la metodología con las TIC como estrategia didáctica colaborando con ello también a que adquirieran la competencia digital.

5. Aportarán en el educando el potenciar un pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones al tiempo que contribuyen a desarrollar diferentes capacidades, llevando al alumnado a transformar los conocimientos adquiridos.

1. Identificación y Selección

2. Registro y Catalogación

3. Conservación y Restauración

4. Educación y Difusión

5. Legislación y Protección

6. Participación Comunitaria

7. Investigación y Documentación

8. Gestión Sostenible

1. Antigüedad

2. Valor Cultural

3. Significado Histórico

4. Autenticidad

5. Diversidad de formas

6. Valor Estético

7. Representatividad

8. Preservación y Conservación

1. Actividades interactivas e integración de actividades prácticas o preguntas que fomenten la pasrticipación y reflexion

   
   

Personificación:

1. La incorporación de personajes históricos o ficticios que representen la época estudiada

Enfoque en la experiencia

1. Se centran en eventos significativos que ilustren aspectos clave de la historia con un lenguaje apropiado utilizando un lenguaje claro y adaptado a la edad

Según muchos teóricos de la materia, es nuestra capacidad de narrar uno de los rasgos que nos hacen humanos, dado que nos permite ponernos en los zapatos del otro y fomentar todo un sentido de empatía, de igualdad y de sociedad, que no pueden verse en los animales

1. Busca el conocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las identidades individuales y colectivas

Interculturalidad Critica

1. Busca que se desarrolle dentro del alumno el conocer y valorar las diferente firmas de ver y sentir el mundo, para poder ver lo que posibilita y amplía las oportunidades de cambio y transformación en nuestro entorno.

Pensamiento critico

1. Busca crear una práctica reflexiva sobre las condiciones del mundo que nos rodea, así como ideas y razonamientos propios.