「つなぐ中級Ｕ３」

 第１課 

〇「ＣＡＮ－ＤＯ」の確認 Ｐ66～68

〇プレタスク

「私の異文化体験」一人で→３人～４人グループでＦＢ→グループ毎に全体共有

「外国人へのインタビュー」 

 “聞く前に” 一人で→グループで→全体共有

 “聞きましょう”←メモしながら聞く 

 “聞いた後で”→グループで共有→全体共有

◎留意点：時間を決める。皆が声を出せているかを離れていながらも確認。話し合いが進んでいない、同じ人が話しているようだったら、そのグループに声をかける。「皆さんから色々な意見がでましたか。」「同じ点違う点はありましたか。」←ファシリテーター

 必要に応じて、机を２つ合体させて、１グループ４人とする。

 

〇タスク 日本に来た留学生にはどんな変化が起きますか。Ｐ69,70

「タスクの答え」→３人～４人グループで実施（プレタスクのメンバーを一人時計まわりに移動）

「考えよう」→わかったことを付箋に書く。→グループで島分けする 

 図はミニホワイトボードに記入。→グループで壁に貼って確認→全体共有

 自分がどのステージにいるか・・

 →軽くディベートをする。ミニボードに書いて、理由を伝える。グループで→全体共有

Ｐ７１ グループ内でファシリテーターと発表者を決めて意見を出し合う。

◎留意点：時間管理、 ファシリテーターと発表者、筆記はグループ内で決める。

 スプレッドシートなども必要に応じて活用する。

 

第２課 Ｐ74～Ｐ80

 ほぼ同上の進め方をする。

 ※「共助」に関しては、何か起こったときに助けてと言える場所、人、連絡先などを自分で再認識することが大切。（いざというときの為に、具体的に考える）

◎留意点 ： 自分ごととしてとらえる視点を持つように授業を進める。

 

第３課 Ｐ84～Ｐ91

グループワーク（３人～４人） ＰＰＴを使用して発表。

企画する→発表 （他のグループの企画内容のＦＢ p85スプレッドシートにし、評価を記入する）

※実際の活動はコロナ禍で実施できず。企画発表などは、ビデオを撮って、客観的に自分やチーム力を見る時間を設ける。

 

〇「異文化体験 バーンカ」

時間管理をしながら、マイノリティーになったとき、マジョリティーになったときの気持ちをＰ73のシートを使い考える。→それを自分の実際の生活に当てはめ、他者への共感や前に踏み出す力につなげていくような授業を組み立てる。

 

〇「地域活動 実施報告会」 Ｐ88～91

・校内だけでなく、地域の方々にも協力していただく場面が多くある。その為、実施する同レベルの講師間でも、日程や内容などを確認して、一緒に活動すること。

・やりっぱなしになることがないよう、自己の振り返り、グループ間での振り返りをすること。

 特に「気づき」につなげていくために、何がわかって、何が足りなかったか、今後、どのように活動したことを行動や意識につなげていくのかを振り返り、発表する。

✔ 進め方
L1　科学と人間の関係性
L2　科学と現代社会との関係性
L3　興味のもったことについて理解を深め、
　　クラスメートと話し合う

✔ 留意すべきこと
「読み」を読解のように扱わないこと

◎「ニュース検定基礎編」：A
✔ 進め方
各課のキーワードを抜き出し、予定表を作成

その日のキーワードとタスク、ゴールを提示→ 話し合い→ 調べる・成果作成→ 発表

✔ 留意すべきこと
タスク、ゴール、成果発表の仕方をきちんと提示する

2課では科学と今の生活について知る

3課では、1課と2課で興味を持ったことについてさらに理解を深める。また、クラスメイトと話し合いをする。

留意点
読解はあくまでも素材として扱う。

「ニュース検定」
キーワード抜き出す⇒スケジュールを組む。

当日のタスク、キーワードを見せる⇒ディスカッション⇒調べる⇒発表

留意点
学習者が学習方法、スケジュールを考える。
学習者が授業の進行役となる。

基本的に学生が関心あるテーマを選び、グループで活動内容を計画し、クラス授業で順番にそれを展開する。
知的好奇心を刺激するような時間にしたいのだが、語彙調べ、担当グループの課題押しつけ状態になってしまうことが多い。そうとう力がないと、この教材を材料として使うことはできないようなので、いろいろ工夫する必要がある。

異文化理解について

①実体験（留学経験）

②クラス・学校（アルバイト）など身近なこと

③自分が住んでいる地域との関わり

を考えていく。

L3の地域活動を行うことは難しいが、問題点を見つけ、その問題に対して何ができるかを考える。

 

 

つなぐ中上級Ｕ７ 部分的に経験

自然や科学について話し、それについての自分の意見を論理的に書けるようにする。

L１はほとんどの学生が何らかの知識を持っているため、それを紹介し合ったり、自分の意見を話したりする。

L2の相対性理論は難しく考える学生もいるので、読んで分かったことを話し合う。

L3見学し興味を持ったこと、以前から興味を持っていたことなどをプレゼンし、小論文を書いてみる。小論文のポイントをクラス全体で整理し、お互いの小論文をチェックし、リライト。

 

 

ニュース検定 未経験

どのように授業を進めているのかも存じ上げておりません。

 

【進め方】
 L1:タスクリーディング、読む聞く活動を通して異文化理解について学生同士が話し合う中で「気づき」を得ながら理解を深めていく。自分自身の体験を伝え合い、ゲームなどもして異文化を理解していく過程などについての背景知識も活性化させていく。
 L2:キーワードは共助。防災に関する記事を読んだり、共助に関するニュースを聞いたりすることで、知識を得たり活性化させながら自分の考えを話したり、他の学生の考えを聞いたりしながら深めていく。（しっかり地域との関わりは自分にとって関係のあることだ、自分事だという気持ちが芽生えるようにやりとりしていけるよう教師は雰囲気を作っていく）
 L3:「地域貢献」プロジェクトを企画し、実行したことを発表しレポートにまとめていく。

【留意点】

L1L2で異文化理解や、地域社会とのかかわりについての体験を共有したり、「共助」について話し合ったり、「自分事」にする意識を高め、他の学生と共有することができていないと、L3で留学生同士の交流会やただ学校の掃除をするなどの活動になってしまう可能性がある。

自分の地域の方々と交流する、「地域と関わる」という部分が薄れないように注意が必要。

 

「つなぐ中・上級U7」：A
 【進め方】

L1: 人間の起源が切り口。文章などから情報を得て自分のもっと調べたい事、グループの調べたいことを見つけ調べ伝え合う事で進めていく。

L2:科学理論に関する文章が切り口。そこから自分たちの考えを深めていく。

L3:関心のある科学の話題からテーマを見つけ、学生同士の話し合い、調べ、伝えていく。科学技術館の見学などを通して体感し、分かった事をまとめる。

【留意点】

ただ単に調べたことをそのまま言うだけの活動にならないようにする。

「ニュース検定基礎編」：B
 【進め方】
 グループが各課、項目の選定から行いどのように授業を進めたらいいのか考え実践していく。学習者が教師役になるなど主体で授業を進める。
 【留意点】
 学習者が「考える」「実践する」「関わる」のような部分を大切にできるようにする。目的を持って授業を考えていけるよう手助けする。しっかり観察する。※毎回教師役が調べてきた事をそのまま言い、グループでもただ調べ発表するような授業にならないように①つなぐの時から学習者が自分たちでできることは自分たちで進めていけるようにすること②この教科書に入るときから学生同士で話し合いながら一つ一つ決めなければいけないことを決めていく。介入するのではなく、方向性を示す、目的に気づくことができるように。

▷学生たちが実際に日本社会の中での留学生として、日本という「異文化」と、どのように、どのような考え方のもとに関わっていくかを、自分のこととして、切実な問題意識のもとに取り組めるよう、意識する／意識させる。

▷コロナ下でのオンライン授業での実施だったので、第3課の活動をリアルに学生に試みさせた経験がない。実際に地域の住民（日本人）と関わって、社会的な活動に参加していけるよう、学生の活動を具体的にファシリテートしていくことに、大きな意義があると考える。（どんな活動が可能か、以前のリアル実施例があれば、それを知りたい）

★つな中上Ｕ７「自然と科学」（実施経験あり）

▷抽象的な「科学」についての既存のテキストを読む活動から始めて、自分たちが関心をもつアクティブなトピックやテーマを探し出し、そこにフォーカスして、学生たちが自分たち自身の考えを日本語にて整理・表現できる力を養う。

▷第3課の活動は、近くの科学関連展示施設・研究施設へみんなで行って、自分たちの課題への答えを見つけ出し、それについて発表するというものだが、「遠足」的な活動になるので、学生たちはけっこう楽しんで取り組むことができる。科学に関するトピック探しも、現在の社会の状況に応じて、進んで考える。教師として、それをサポートすることに徹する。

★ニュース検定基礎編（実施経験なし）

▷上級を対象として以前使っていた教科書に『時代を読み解く』があるが（こちらは実施経験あり）、このときに準じた方法での活動を想定できると考えた。つまり、①テーマを５つのジャンル（政治、経済、暮らし、社会・環境、国際）を1巡目、2巡目といった具合に輪切りにし、ここから学生たちが自発的に取り組みたいテーマを選ばせる。➡ ②同じテーマを選んだ学生同士でグループをつくらせ、グループでどのような切り口で取り組むかのプランを立てさせる。➡ ③テキストは「参考資料」という位置づけにとどめ、学生たちが自主的にたてた切り口に合わせて、自由に資料をさがさせ、プレゼンテーションの準備をするように促す。➡ ④プレゼンテーションの実施と振り返り
 
 

 

１．ユニット全体の目標を確認し、どのような活動をするのか（L3）を想像させる。

２．L1の進め方

 ①課のCan-do確認

②プレタスク①異文化体験：自分で考える→グループで共有

③プレタスク①聴解：導入→聴く→グループまたは全体で共有

④プレタスク②語彙：グループでわからない言葉チェック、調べる→全体共有

⑤本タスク：タスクの確認→黙読→タスク考える→グループ内で話し合い→全体共有

 考えよう１、２はグループで話し合い（大きめのミニWBを使用し、付箋を貼る、記入する）→教室のWBに貼り付け、それぞれ全体で発表

⑥バーンガ：学生に何のためにやるのかをしっかり理解させたうえで、とりかかる。

 単なる遊びにならにように、事後のフィードバックをすること。

 事前に教師同士でやっておくことが重要。

 

３．L2の進め方：基本的にはL1の進め方と同じ。

 防災マップのイメージがつきにくいので、学習後に実際に自宅または学校の周辺のマップを作らせてみたところ、かなり理解度が深まった。

聴解問題は難しかった。

 

４．L３：①Can-do確認→②活動内容の確認→③My Can-doづくり

 ④プレタスク①：タブレットを使用して調べる→全体で発表

 ⑤プレタスク②：参考）佐賀校では地域とのかかわりが深いため「はい」が多かった

 ⑥活動計画：グループごとに、プレタスク①を参考に、インターネット等で調べる、考える。グループごとにプレゼンをし、１つを採用する。→計画案・スケジュールを立てる→相手への許可・予約をとる→実施→振り返り（グループごとに簡単にまとめて発表）→レポートを書く（フォームを教え、期間休み等を使って書いて来させる）→企画によっては、相手先へ報告として送付

U7　経験あり
＜概要のみ＞
導入：タイトルからイメージすることを自由に話させる→目標確認

L1：読み物３つ：クラスによって重点的に扱うものを決めておく。（３つ目は難しい）
細かい内容の理解ではなく、概要・筆者の言いたいことが何かを掴むようにする。
目標は、これを読んで、考えさせること。

L2：読み物はプレタスクを含め４つ。相対性理論はかなり難しいので、学生によってどう取り組むか、よく考える必要がある。

L3：L2の内容が難しいため、それに引っ張られないように、「科学」という広い枠組みでとらえるように指導すれば、学生がテーマを出しやすい。

【進め方と留意点】

まずはcan-doの確認。

1課

来日したときの経験と自国との違いを考える。

楽しいこと、ネガティブ感情についてストレス、挫折などを話し合いをする。

ねらい→気持ち、感情の共有。違いや驚きに対してどのように受け入れたのかについても共有する。

2課と3課

ボランティアの経験有無。

自分にできること。

社会とかかわることの意義。

災害時の立ち居振る舞い

コロナ禍においてもできる活動

つなぐ中・上級U7・・・経験あり

【進め方と留意点】

まずはcan-doの確認。

全体的なテーマは自然と科学でかなり専門的な話しにも及ぶが自分の身の回りに置き換えて考えることを目標にする。

1課

調べる前の自分の知っている情報を話し合ったあとに調べた後で知った情報をそれぞれ話し合う。スキーマの活性化も兼ねる。

2課と3課

内容自体にうんざりしてしまう傾向にあるので、読み取った情報がどういうことなのかを分かりやすい例にしたり身近に置き換えたりする。

プレタスク→活動（見学）→活動のあと（小論文）までの流れにつながることを意識させ、今は自分はどの段階で何をしているのか、次にどうつなげるのかを意識させる。

 

ニュース検定基礎編・・・経験無し

★進め方

①グループ分け

②地域社会の一員として何ができるかグループで下記することを決める

 活動のねらい・期待できる効果、活動内容・活動方法、必要な準備

③企画発表会※ここで軌道修正

④活動

⑤発表準備

⑦レポート作成

★留意すべきこと

・地域社会の一員として自分には何ができるか、ただ楽しいだけで終わらないよう、目的を持って行ってもらうようにする

・レポートを書いたあとは、書きっぱなしにならないよう、FBをする

・企画発表後、ずれていたら、軌道修正をする

 

★進め方

①科学で気になっていることを上げる

②グループ決め

③科学技術のトピックを決めて、調べて見学に行く

（聞きたいこと、目的、見学する、調べること→見学先・目的）

④見学したことをまとめて、考察し、人類の将来を考える

⑤発表する

⑥小論文を書く

★留意すべきこと

・ここに行きたいから、ここに行くではなく、これを調べたいからここに行きたい！

化学は人間を幸せにするのか、ただ楽しいだけで終わらないよう、目的を持って行ってもらうようにする

・学習者主体だが、相対性理論など聞かれたら答えらえるよう事前準備をしっかりしておく

・読解の難易度が高いので、学習者が理解できているか、理解度を確認しながら進む

→母語でも理解が難しい場合は、先ずは同じ国籍の学習者同士で考えさせ、

 理解出来たら、日本語で説明してもらう

・小論文を書いたあとは、書きっぱなしにならないよう、FBをする

★進め方

①アイスブレーク

②現状把握

③課題・対策考案/意見交換

★留意すべきこと

何を目標とするか。学習者が主体的・協働的に授業ができるように教師は学習者のサポートをする