Abrigo-Abrazo-Ternura como puente. Las pequeñas cosas como nexo.

Comenzar a pensar la centralidad de lo lúdico en la didáctica del nivel inicial es el punto vertebrador, donde se conectan los saberes del cuerpo del docente con la infinita curiosidad de niños y niñas en una verdadera bisagra didáctica. Es aquí, donde comenzamos a construir y acompañar los aprendizajes significativos que perduran en los recuerdos de enseñanza enriquecida.

Una “bisagra” es un instrumento que sirve de articulación entre dos planchas y facilita  el  giro  de  las  mismas;  implica  un  punto  de  encuentro  entre  dos  partes enfrentadas. Al utilizar esta metáfora, estamos considerando al juego como ese “eje articulador”  entre  las  diferentes  realidades  que  se  conjugan  en  la  vida  del  Jardín (....)  (Sarlé, 2001)

Siguiendo esta conceptualización, tomaremos del texto de Sarlé dos puntos claves para pensar nuestro trabajo en las salas: 

• “el   juego   sería   un   espacio   articulador   del   problema   del conocimiento,  desde  el  punto  de vista  del  aprendizaje,  con  el  marco  situacional  en  el cual se provoca o se promueve la enseñanza. Atender a la vez a estos procesos nos permitirá  formar  un  tejido  que  sostiene  el territorio  de  lo  lúdico desde  la  perspectiva de  la  didáctica  y  del  aprendizaje  y  brindar  elementos  nuevos  que  particularizan”

• “Desde  el  punto  de vista  del  niño,  cuando juega  delimita  un territorio en  el  que difícilmente deja entrar a los no jugadores que, en el caso de la escuela, suele ser el maestro,  cuando  no  juega  con  ellos  y  sólo  “propone”  jugar. En  este  marco  se comprenden  las  alianzas  entre  los  diferentes  niños  al  jugar,  las  ayudas  mutuas  para aprender y enseñar a los que aún no dominan un juego, la importancia de jugar juntos y  del  compartir o  la  rapidez  con  que  los  niños  entran  o  salen  de  los  juegos  apenas encuentran una ocasión propicia. Pero también... nos muestra todo lo que pierde el maestro  cuando  solo  se  comporta  como  un  observador  que  está  atento  a  que  se “juegue bien” o según las reglas”

En pocas palabras, el cuerpo del docente se nutre del juego para mediar el contenido y por otro lado el tejido lúdico ayuda a capilarizar el contenido en el contexto del juego.