Además ,debe tener en cuenta las edades de estos niños y su desarrolló ,ya que los niños de 3 años no les importa los roles ,los de 4 empiezan a familiarizarse y los 5 ya les importa los roles y la distinción entre “nena o nene”.

De esta manera pueden compartir espacio y naturalizarse es decir, ”interactúar”

Me llamó la atención cuando una practicante en el video está narrando un cuento “ El gatito Negro de cola blanca y La gatita blanca de cola Negra” .Porque deja claro que un docente debe tener una postura en la cual pueda tener una conexión con los niños y niñas .Es decir ,ella contó el cuento ,utilizando estrategias como representar a cada gato y captó su atención ,su interés por esta historia ,creando un clima de intrigas o sensaciones acerca de lo que iba pasando a medida que acababa en esa historia. Pero a la vez no contó con lo que iba a surgir. De repente una niña se levantó y la abrazó. La Alumna rápidamente improviso y tuvo que darle un final diferente a lo planificado. Es importante que ante situaciones que surgen por espontaneidad de los niños y niñas y la poca experiencia, poder ser un docente  flexible y adaptable ante estos momentos. Cómo dijo una practicante “Uno tiene que darse Maña”.

También poder ponernos a su altura para hablar con ellos ,prestarles atención  ,el poder escucharlos . Una docente menciona que  el lenguaje del niño y niña de 3 años es egocéntrico , es decir ,piensa en el mismo. Es por ello que como docentes es importante  poder fomentar que participen y dialoguen entre ellos  enseñar a escuchar y la espera ante el turno.

Otra docente en el video mencionó  “Que el jardín no prepara para la primaria , el jardín de infantes enseña a vivir exitosamente al niño y niña en sus etapas ,lo ayuda ,le da oportunidades a través del juego para que vaya madurando y creciendo en su nivel y en su gradiente madurez”.

En el momento de estar frente a una sala poder tener estás estrategias, poder tener actitud .Poder aprovechar  esas oportunidades , su espontaneidad para poder otorgarles aprendizajes más significativos.

En un momento del vídeo observé una propuesta de Juegos en Rincones donde cada niño y niña eligen el sector al que quieren ir .

Unos eligieron el sector donde había varios objetos para llevar a cabo el juego en construcción como por ejemplo las maderistas . Los niños comienzan el juego, pueden equivocarse y no parece importarles , si tuvieran que arrancar nuevamente a jugar . Como dice la docente “Para Ellos no hay errores” .

Además proponen un diálogo como por ejemplo ¿Que construimos ? ¿Hacemos un puente? ,¿Una pista? , y así empiezan a surgir ideas que llevan a cabo . Logrando así que socialicen entre ellos fomentando la autonomía ,la creatividad .

En otro momento del vídeo se observa a los niños y niñas jugando en el patio en un arenero. Observé cómo pueden a partir de un objeto nombrarlo como lo representa en la mente . Por ejemplo, una niña menciona “este poco de arena es una torta de cumpleaños” . Otro niño sube a la calesita y menciona a los compañeros “ es el auto" , realiza el sonido del motor con su boca , los compañeros siguen ese guión “guardamos esto en el baúl del auto”.

Otra docente menciona la importancia del juego , “Los niños van avanzando en su capacidad de abstracción “ Es decir que los niños y niñas piensan en objetos que no están presentes ,pero que les viene a su mente. Logrando así tener más facilidad de innovación, de nuevas ideas , buscar otras alternativas o soluciones ,tener un pensamiento más cr

ítico.

En otro momento del vídeo observé como niños de sala de 4 o 5 están jugando en el arenero y si bien hay palabras que les cuesta aún pronunciar por su edad , su lenguaje es más claro y pude observar el juego simbólico , el poder establecer un diálogo entre ellos , “ este es el auto “ el representar el sonido del auto y que los demás sigan con ese guión , enriqueciendo aún más ese momento “guardo esto en el baúl”.

“En el momento que el niño dibuja , debe entender que debe hacerlo en su hoja y no en la del compañero “. Si bien los niños y niñas en sala de 2 y 3 años pasan por un pensamiento egocéntrico donde se rigen más por impulsos y sin pensar que existe otro. Es importante fomentar el valor la empatía hacía el compañero.Y en cada vez que vaya intervenciones irán registrando la importancia del otro.En la sala puede haber niños o niñas que estén en etapa de egocentrismo y otros que ya estén dispuestos a prestar y compartir. Lo que genera beneficios para , a los que aún les cuesta pensar en el otro , cada día irán observando y podrán ir incorporando este hábito.También el fomentar la escucha , dándoles su lugar para que se expresen , la espera al turno para que hablen cada uno y puedan así incorporarlo. Y luego en el momento de socializar se escuchen entre ellos.

Los niños y niñas van pasando por un proceso de aprendizaje en el que van adquiriendo herramientas para ir enriqueciendo ese dibujo. Van a pasar por varios momentos cuando comiencen a dibujar el cuerpo humano . Es decir al principio realizará en la hoja garabatos descontrolados , luego irá siendo más preciso y controlará más sus trazos , realizará como si fuera un renacuajo con ojos grandes, y así hasta llegar hasta la figura más clara del Cuerpo humano. Este proceso es de a poco ya que los niños y niñas no tienen adquirido el esquema corporal , es decir van a ir agregando a su dibujo , en relación a su representación mental de su propio esquema corporal.

En sala de dos y tres años es importante tener en cuenta que ellos están en una etapa en la que les cuesta prestar o compartir y piensan en

“Es mío ” .Debemos fomentar la escucha y ofrecer oportunidades para que el niño y niña puedan empezar con este acto ,siempre desde la escucha ,y logrando que empiecen a pensar que hay otro .

Las propuestas en grupo , y el vínculo con el otro es muy importan

te.

Por otro lado, también debemos saber que siendo docentes primero vamos a tener que conocer a cada niño en profundidad, ver como trabaja de manera individual y en grupo, ir alternando esas formas. Por lo tanto, al momento de realizar nuestras prácticas en terreno vamos a tener en cuenta los consejos, las ayudas de las docentes con experiencias, ya que todo lo que nos puedan brindar va a ser una ayuda para nuestro futuro en la docencia.

En base al video, podemos decir que los alumnos del Nivel Inicial suelen ser egocéntricos, por ejemplo: que no quieran compartir un objeto porque dicen "Es mío", o puede que sea un niño que comparte y no se centra solo en lo suyo, sino que comprende lo que es compartir. Debemos entender que no todos los niños y niñas son iguales, que algunos pueden trabajar de manera grupal sin inconvenientes y que otros no. Por lo tanto, este es un proceso que se debe trabajar en el día a día y en múltiples actividades.

A la hora de querer construir cierto conocimiento en los niños, también es importante tener en cuenta los saberes previos de ellos, preguntar que conocen y que no, y de lo que conocen, indagar sobre eso para poder ampliar sus conocimientos.

Debemos conocer a cada grupo, y también a cada niño, de manera individual, partiendo de sus necesidades e intereses.

Recordando y volviendo siempre a la

teoría que aprendimos a lo largo de nuestra trayectoria como alumnas, y a las practicas. Teniendo en cuenta que es un camino en el que nunca debemos dejar de estudiar, indagar e investigar.

Dejando de lado el prejuicio e incomprensión, como menciona en el video, hacia las docentes de nivel inicial.

En un principio, se encuentran en una etapa de egocentrismo y les resulta difícil compartir, ya que creen que todo les pertenece.

El juego depende de cada niño y de su imaginación, ya que un mismo objeto puede ser diferentes cosas. Si bien pueden estar jugando juntos, cada niño está centrado en su propia actividad. "Juntos pero separados".

Si bien hablan y se relacionan entre pares, los niños lo hacen con palabras puente, que a ambos les resulte interesante para lograr comunicarse entre sí.

Es importante brindarle las herramientas para ello, ofreciéndoles actividades en las que exploren, jueguen y que puedan identificar a un otro, entre otras.

Durante este periodo, experimentamos los retos y satisfacciones del aula, interactuando con los niños. La transición de la teoría a la práctica demanda flexibilidad, creatividad y reflexión sobre nuestras habilidades pedagógicas. Debemos conocer a cada grupo y niño/a, basándonos en sus necesidades e intereses, y aplicar teoría y práctica, también requiere estudio continuo y apertura a nuevos conocimientos, apoyados por docentes conformadoras y profesores del instituto.

Las interacciones con los alumnos serán fundamentales. A través de ellas, aprenderemos a gestionar el aula, comunicarnos efectivamente y crear un ambiente inclusivo y estimulante. Cada conversación y actividad va a ser una oportunidad de aprendizaje y crecimiento, tanto para los niños como para nosotras.

Pensarme como docente implica una reflexión continua sobre mis prácticas y metodologías. Debo estar abierta a evaluar mis estrategias, identificar áreas de mejora y adaptarme a las necesidades de cada grupo de estudiantes. El video me recuerda que, al igual que los niños, yo también estoy en un proceso de aprendizaje constante y que cada experiencia en el aula es una oportunidad para crecer profesionalmente. 

Las actividades lúdicas también contribuyen a su maduración. Inicialmente, están en una fase en la que todo gira en torno a ellos y les cuesta compartir, creyendo que todo les pertenece. Cada niño/a juega según su imaginación, utilizando los mismos objetos de diversas maneras, y con el tiempo empiezan a relacionarse más con otros, nombrando objetos y reconociendo su uso compartido. 

activos en todo lo que se le proponga, poder observar el actuar de las docentes frente a cada situación que cotidianamente se presenta me llevó a reflexionar sobre que docente quiero ser y claramente la que no quiero, comprender que cada uno y cada una de esas infancias llegan al jardín atravesados por realidades totalmente diferentes al otro, ser la escucha, la contención, abrazar, enseñar.

Principalmente veo fundamental llenarme de conocimientos para ser una docente que pueda con cada situación que se le presente y saber que si un día no puedo estar abierta a buscar ayuda, a aceptar a un par que me oriente ya que acá nada es más importante que los peques que tenga dentro del aula, no quiero ser la docente que ignora, la que mira ante un problema para un costado, quiero ser resolutiva, comprensiva y entender que cada día es uno nuevo y que esas horas dentro de la sala soy la encargada de sacar lo mejor de cada uno de ellos y de ellas, que al otro día le pidan a su familia volver al jardín. La práctica sirve para darte cuenta que no alcanza solo con que te gusten los niños y las niñas, tenemos responsabilidad inmensas, pero ante todo, como bien digo no sabemos la realidad que lo espera a ese peque fuera del jardín muchas veces, entonces lograr que esas horas que los tenemos en el jardín sean únicas, con propuestas que les guste, conocer bien a nuestro grupo para saber por donde ir, que conviene más... Algo que ví mucho y que jamás podría replicar es marcar con el dedo a tal alumno o alumna por su comportamiento, seamos quien busquemos en conjunto con el niño o niña cambiar para bien su día a día. No hacer comentarios que no suman para nada y entender que los niños y las niñas escuchan y entienden mucho más de lo que creemos entonces JAMÁS enmarcarlo o enmarcarla.

Menciona el vídeo que el niño o la niña de 2 o 3 años que nosotras consideramos que están jugando en equipo no es así, cada cual está en su actividad.

A veces solemos decir como adulto que el niño o la niña es un poco egoísta o que no sabe compartir, estamos equivocados. No existe el niño o la niña egoísta son egocéntricos y es parte de su edad, debemos como adultas responsables intervenir acompañar el juego buscando estrategias para que el niño o la niña de a poco logré pedir el juguete que desea y prestar.

Después entiende el niño o la niña que cuando están jugando y se equivoca no pasa nada ya que equivocarse es parte del juego.

Cuando ellos juegan pueden decir que tal objeto representa tal cosa y eso está en su mente.

Ellos y ellas a medida que juegan sostienen acciones apartir de sus ideas.

El vídeo da el ejemplo de que un niño quiere utilizar la hoja de su compañera debemos estar ahí para utilizar herramientas donde comprendan los niños y las niñas que lo que el otro tiene en su mano ya sea una hoja o un objeto no me pertenece

Es importante que las propuestas no sean siempre las mismas o parecidas, es primordial que varíen para que se sientan atraídos los peques a querer ser parte, fomentar el trabajo en equipo, a ayudarse entre un par como también incluir a todos y todas sin que como menciona en una parte el vídeo no optar por dejarlos elegir a ellos con quién realizar tal propuesta para que no sea un momento incómodo y angustiante para el niño o la niña que no eligen.

Los niños también construyen el conocimiento utilizando diversos objetos de manera colectiva con un otro.

Como se muestra en el video podemos observar que los niños atraviesan una etapa donde son egocéntricos, creen que todo objeto es suyo y les es difícil compartir con otro, es allí donde nosotras como docentes debemos intervenir y trabajar sobre ello para que puedan adquirir la capacidad de desarrollar el juego de manera diferente. En ese proceso de trabajo también podemos mencionar que ellos atravesarán un recorrido dónde posiblemente logren la capacidad de jugar juntos, ya que a su temprana edad, podemos creer que están jugando juntos pero no es así, comparten el mismo espacio pero cada uno está centrado en su propio juego.

Pensarme como docente es verme como una figura que le brinde seguridad, confianza y una buena enseñanza a los niños, conociendo a cada uno de ellos, en cuanto a sus intereses, necesidades y capacidades.

Hoy las prácticas en terreno son algo fundamental en nuestra trayectoria ya que son nuestros primeros acercamientos con los niños dentro de una institución y de esta manera nosotras mismas aprendemos y exploramos diferentes maneras de relacionarnos con ellos, de observar el ambiente en base a todo aquello que estamos aprendiendo, dándonos la oportunidad de llevar a la práctica todos los conocimientos adquiridos hasta el momento.