Así mismo, el rendimiento escolar es el producto del proceso enseñanza - aprendizaje, en el cual se pretende observar aquellos conocimientos aprendidos por el estudiante y cómo estos los va incorporando a su conducta, por ello, funge como un indicador de eficacia y calidad educativa.

Los docentes deben conocer que cada estudiante aprende de acuerdo a sus propias motivaciones, su grado de desarrollo cognitivo-académico y su estilo de aprendizaje, lo cual permite alcanzar altos niveles de aprendizaje.

Existen diversos factores que van a influir o afectar de forma negativa o positiva en el desempeño académico, tales como la deserción estudiantil, factores sociales, económicos, personales, académicos, institucionales, motivacionales, entre otros.

Ésta se puede clasificar dependiendo del momento en que ocurra la deserción:

a) Deserción precoz; ocurre cuando la persona aún siendo aceptada por la universidad no se matricula.

b) Deserción temprana; se da cuando el estudiante abandona sus estudios en los primeros semestres de la carrera.

c) Deserción tardía; sucede cuando el estudiante abandona sus estudios luego de haber cursado al menos la mitad de los semestres establecidos en el programa académicos.

De acuerdo con Lugo (2013) en su artículo "La deserción estudiantil: ¿realmente es un problema social?" menciona que América Latina hoy en día presenta tasas de deserción escolar temprana muy elevadas, por lo cual un desafío es evitar que los niños y adolescentes abandonen la escuela antes de terminar el ciclo básico y disminuir lo más posible en el ciclo medio.

-Factor Social:

Enfatizan en la influencia de factores externos al individuo adicionales a los psicológicos. Aduce que el medio familiar es una de las fuentes que expone a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas, las que a su vez afectan su nivel e integración social en la universidad; la congruencia normativa actúa directamente sobre el rendimiento académico, el desarrollo intelectual, el apoyo de padres la integración social, si las influencias señaladas no se producen en dirección positiva, implica un rendimiento académico insatisfactorio, bajo nivel de integración social de satisfacción y compromiso institucional, por lo tanto hay una alta probabilidad que el estudiante decida abandonar sus estudios.

-Factor Económico:

Situaciones generadas por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio que también generan complicaciones en la vida de los estudiantes y deserción. En esta situación es importante buscar los recursos que provee el estado como apoyos económicos, becas generadas por los Ministerios y Departamentos educativos.

-Factores Personales:

Constituidos por motivos psicológicos que comprenden aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción de expectativas; motivos sociológicos, influencias familiares, perdida de un familiar, problemas de traslado de ciudad, problemas por hogares disfuncionales, de relaciones interpersonales y otros motivos no clasificados como la edad, salud, discapacidad, fallecimiento, problemas e adaptación a la vida universitaria, entre otros.

-Factores Académicos:

Dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por falta de espacios pedagógicos adecuados para el estudio, estrategias educativas inadecuadas o poco motivadoras, falta de orientación profesional que se manifiesta en la elección inadecuada de carrera y ausencia de aptitud académica.

-Factores Institucionales:

Causados por deficiencia administrativa, influencia negativa de los docentes y otras personas que laboran en la institución, programas académicos obsoletos, rígidos y baja calidad educativa. Estos factores constituyen una dimensión fundamental y el insumo de investigación orientado hacia la aplicación de estrategias al interior del establecimiento universitario para enfrentar la deserción. Descuido en la planificación de actividades y descoordinación en los objetivos de la misión y visión de la institución; designación inadecuada del personal docente con inexperiencia y poca empatía con el personal de la comunidad educativa.

-Factores Motivacionales:

Siempre será importante la motivación y el apoyo dirigido a subir la autoestima y el deseo de realizar sus tareas de la mejor manera posible a los jóvenes estudiantes, en este sentido es muy útil el aporte desde el hogar, pero sin duda es decisivo el papel que juega el docente dentro de este proceso generador de actitudes positivas que van formando de apoco mejores estudiantes y ciudadanos, más comprometidos en aprender y en servir a la sociedad.

Son muchos los elementos involucrados, como son:

1. La falta de apoyo por parte de los padres

2. La falta de apoyo por parte de los docentes

3. Las asignaturas que no están directamente relacionadas con la carrera que desean estudiar los jóvenes

4. Los problemas personales del estudiante que no permite que se concentre

5. La mal influencia de parte del ambiente en el que se desenvuelve

Todas y cada una de estas dificultades se pueden superar con la motivación.

• Realizar un balance de todo el tipo que ya se ha invertido para llegar hasta donde se está.

• Recordar que los profesionales siempre se les abren más puertas y pueden aspirar a salarios más altos que a quienes no tienen un título.

Por lo tanto, Moreira (2017) indica que el aprendizaje significativo es "la adquisición de nuevos conocimientos con significado, comprensión, criticidad y posibilidades de usar esos conocimientos en explicaciones, argumentaciones y solución de situaciones o problemas". Así mismo, Latorre (2017) lo define como aquel que puede relacionar los conocimientos nuevos con los conocimientos previos del estudiante y esto le permite asignar significado a lo aprendido y poderlo utilizar en otras situaciones de la vida.

Por otro lado, Carneros (2018) indica que el aprendizaje significativo promueve un conocimiento en el cual es estudiante parte de la selección, recolección y el análisis de la información obtenida mediante el estudio del contenido, relacionando la información analizada con los conocimientos previos y las experiencias vividas en la vida diaria. De acuerdo con las definiciones se puede mencionar que el aprendizaje significativo es una estrategia de aprendizaje que promueve aprendizajes con sentido, relacionados con el contexto socioeducativo de quien aprende, de tal manera que los aprendizajes se convierten en conocimiento que puede ser utilizado en diversas situaciones.

La enseñanza tiene éxito cuando ocurre un aprendizaje significativo que logre aportes e impulse las bases que permitirán al educando que siga aprendiendo durante toda la vida. Con ello se puede rescatar que su importancia radica en que los estudiantes adquieren conocimientos mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones vividas diariamente a través del tiempo, es decir que perdurarán toda la vida, por lo tanto no serán conocimientos superficiales o memorísticos.

1) Aprendizaje de representaciones:

Enfocado a la atribución de los significados de ciertos símbolos, por ejemplo las luces del semáforo las cuales son identificadas en su etapa inicial para conocer cuando cruzar la calle.

2) Aprendizaje por conceptos:

Se da cuando por ejemplo la representación de un globo o la palabra globo el niño aprende que significan lo mismo, lo cual es representado mediante un dibujo, esto no es considerado como una simple asociación, sino que en realidad es muy trascendental en la educación.

3) Aprendizaje de proposiciones:

Demanda que se capte el significado de las ideas que se expresan en forma de proposiciones, en esta etapa se relacionan las palabras para constituir una, de aquí surge un nuevo significado lo cual es conocido como estructura cognoscitiva.

• Tener en cuenta los conocimientos previos, puesto que el aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre los nuevos conocimientos con los previos.

• Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

• Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor.

• Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir, ya que su conocimiento es construido por ellos.

• Explicar mediante ejemplos para entender la complejidad de la realidad y lograr un aprendizaje contextualizado.

• Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje, puesto que los alumnos pueden cometer errores, por lo cual el docente supervisará el proceso y actuará como guía durante el mismo.

• Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural, donde el alumno entienda la importancia que el conocimiento es de carácter construido e interpretativo.

Al ser un proceso interactivo e integrador se involucra al estudiante con los diferentes temas desarrollados en las clases; por otro lado la conceptualización de los contenidos es más fácil debido a que los estudiantes deducen de que se trata determinado tema, relacionando los conocimientos con lo que acontece en su vida cotidiana, adquiriendo un aprendizaje que difícilmente se olvida.

1. La predisposición para el aprendizaje significado; es decir que quién quiere aprender algo tenga una disposición motivada a aprender sobre el contenido de estudio. Por lo que si el estudiante carece de motivación intrínseca para aprender significativamente, el docente debe lograr el compromiso y la aceptación del estudiante.

2. La presentación de un material potencialmente significado; es decir que el material cobra vital importancia por lo que actuará como mediador del aprendizaje.

Por otro lado, Carneros (2018) indica que para que el aprendizaje sea significativo han de cumplirse dos condiciones, donde el contenido debe ser potencialmente significativo desde estos aspectos:

1. Significatividad lógica; a nivel estructura interna del conocimiento y con una organización clara.

2. Significatividad psicológica; desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje.

Al considerar estos aspectos, los educadores pueden promover un aprendizaje más profundo y significativo en sus estudiantes.

Baque, G. & Portilla, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje en Revista Polo del Conocimiento, 6(5), 75-86.

Carneros, P. (2018). Aprendizaje significativo: dotando de significado a nuestros progresos. Psicología y Mente, Universidad de Barcelona.

Contreras, F. (2017). El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias. Perú: Universidad Nacional del Centro del Perú.

Latorre, M. (2017). Aprendizaje Significativo y Funcional. Lima Perú: Universidad Champagnat.

Lugo, B. (2013). La deserción estudiantil: ¿realmente es un problema social? en Revista de Posgrado FACE-UC, 7(12), 289-309.

Moreira, M. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza en Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12), 1-16.

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. & Yaguar S. (2022). Factores que influyen en el desempeño académico universitario en Revista Científica de Investigación Actualización del Mundo de las Ciencias, 7(1), 381-389.

Sanfeliciano, A. (2019). Aprendizaje significativo, definición y características. La mente es maravillosa, 1-15.

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