Características del trastorno

Si bien es cierto que las características suelen ser comunes, el trastorno puede manifestarse de distintas formas, y los niños pueden padecerlo de forma distinta, presentando síntomas como los siguientes:

• Retraso en la adquisición de habilidades del lenguaje que provoca una tardía agrupación de las palabras en oraciones, respecto a otros niños.

• Dificultades en la asimilación de nuevas palabras y para mantener conversaciones con fluidez.

• Los niños con retraso en el lenguaje cometen errores gramaticales, disponen de un léxico escaso al hablar y tienen dificultad para dar cohesión a un discurso.

• Incapacidad para seguir instrucciones.

• El Trastorno Específico del Lenguaje también puede acarrear problemas de carácter social.

Estrategias de intervención

Estrategias empleadas en el tratamiento del TEL consisten en aumentar la frecuencia con que determinados objetivos lingüísticos se presentan al niño, ofreciéndole un acceso inmediato al modelo correcto. Entre las más frecuentes (extraído de Montes, López y Fernández, 2015):

• Imitación elicitada. Consiste en la repetición literal inducida de una palabra o de una frase. Es una de las estrategias más utilizadas en la intervención. Sin embargo, tiene bastantes limitaciones debido a que es un procedimiento muy directivo. Su uso está recomendado, sobre todo, en el trabajo de los aspectos fonológicos y morfosintácticos.

• Es un proceso de aprendizaje basado en la observación, en el que el modelo sirve de estímulo para generar conductas nuevas en el observador. Es similar a la imitación, pero no se demanda al niño que repita el estímulo verbal. Por ejemplo, se observa una foto de una flor y se verbaliza “la flor está plantada en el campo”. Dentro de este procedimiento existen algunas variantes, tales como:

• Estimulación focalizada: exposición continuada y repetitiva de un estímulo o grupo de estímulos, con un modelo correcto para aumentar el número de exposiciones del niño/a a la palabra o frase. Tiene su fundamento en la alta frecuencia con que se presenta la forma lingüística y en la ausencia de ambigüedad de los contextos en los que esa forma es empleada (Aguado, 1999). Por ejemplo, el adulto dice: “fíjate me he comprado un helado y mi hermano un chicle; ¿tú has comprado algo?”.

• Auto conversación. El adulto conversa consigo mismo mientras realiza una actividad. Por ejemplo: “estoy haciendo una tarea en el ordenador y después iré a tomar una ensalada para cenar”. Esta estrategia es especialmente útil para aumentar el vocabulario.

• Habla paralela. Se comenta lo que está haciendo el niño/a en el momento preciso. Por ejemplo, “fíjate que estás coloreando el dibujo de rosa”. La ventaja con respecto a la auto conversación, es que tenemos la certeza de que el niño/a está atendiendo a ese estímulo al que hacemos referencia.

• Reformulación. El adulto repite un enunciado incorrecto emitido por el niño/a corrigiéndolo desde el punto de vista fonológico, morfosintáctico o léxico. Ejemplos: el niño dice “me gustan las fufes”, y el adulto responde “sí, te gustan las chuches”. La niña dice “rojo tobogán” y el adulto responde “sí, el tobogán es rojo”.

• Expansión. El adulto efectúa una repetición ampliada de un enunciado emitido por el niño o la niña en el que se incorporan términos léxicos más complejos desde el punto de vista gramatical. Se debe intentar que los modelos sólo sean ligeramente más complejos de lo que es capaz de emitir el niño/a en cuestión. Por ejemplo, el niño/a dice “parque jugar” y el adulto comenta “si, quieres ir al parque a jugar”.

Características de la dislexia

Algunas de las características que presenta una persona que tiene dislexia son:

• Lenguaje y comunicación: las personas con este trastorno del neurodesarrollo pueden presentar problemas a la hora de comprender distintos tipos de comunicación hacia ella. Por ejemplo, tienen dificultad para entender un chiste o unas instrucciones determinadas.

• Dislexia numérica: esta característica, también conocida como discalculia, es la dificultad que se encuentran las personas con dislexia a la hora de manejarse con los números.

• Capacidad de socialización: cada niño y niña es un mundo, pero alguno de ellos puede presentar esta característica de la dislexia. Esto hace que los niños y niñas a la hora de establecer nuevas relaciones les sea complicado.

• Lectura y escritura: estas dos características son de las más comunes que presenta una persona con dislexia y van de la mano. Los niños y niñas con dislexia tienen dificultades de comprensión y pronunciación lectora, esto hace que la escritura se vea afectada.

• Funciones ejecutivas: estas funciones son un conjunto de habilidades cognitivas complejas, las cuales son las encargadas de planificar las tareas. Es una de las características más destacadas de la dislexia.

• Orientación espacial y coordinación motora: es una característica bastante conocida. Muchos de los niños que presentan dificultad en la coordinación tienen problemas para diferenciar entre izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, etc.

• Comprensión del tiempo: las personas con este trastorno presentan muchos problemas para interpretar la hora, incluso tienen dificultades para saber el día, mes o años en el que se encuentran.

  
  

  Estrategias de intervención

• Enfoque Multisensorial: Utiliza métodos que involucren varios sentidos, como la vista, el oído y el tacto, para enseñar habilidades de lectura. Por ejemplo, el método Orton-Gillingham combina la enseñanza fonética con actividades táctiles y auditivas para ayudar a los disléxicos a reconocer y manipular los sonidos del lenguaje.

• Enseñanza Estructurada de Fonética: Proporciona una instrucción sistemática y explícita sobre cómo relacionar letras con sonidos (correspondencia grafema-fonema) y cómo combinar estos sonidos para formar palabras. Esto ayuda a los disléxicos a desarrollar habilidades de decodificación y a mejorar su fluidez lectora.

• Refuerzo Visual: Utiliza materiales visuales como tarjetas de palabras, diagramas y gráficos para reforzar la asociación entre letras y sonidos, así como para enseñar reglas de ortografía y gramática de manera visualmente clara.

• Estrategias de Compensación: Enseña técnicas de compensación que ayuden a los disléxicos a superar las dificultades de lectura, como el uso de marcadores de texto, subrayado y anotaciones para resaltar información importante.

• Estrategias de Comprensión Lectora: Enseña técnicas para mejorar la comprensión lectora, como la identificación de ideas principales, la inferencia de significados a partir del contexto y la visualización mental de la información.

• Entrenamiento en Fluidez Lectora: Proporciona oportunidades frecuentes para practicar la lectura en voz alta, utilizando textos adecuados al nivel de habilidad del individuo, y brinda retroalimentación constructiva para mejorar la fluidez y la precisión.

Características

• Retraso en las destrezas del lenguaje

• Retraso en las destrezas de movimiento

• Retraso en las destrezas cognitivas o de aprendizaje

• Conducta hiperactiva, impulsiva o distraída

• Epilepsia o trastornos convulsivos

• Hábitos de alimentación y del sueño inusuales

• Problemas gastrointestinales (por ejemplo, estreñimiento)

• Estados de ánimo o reacciones emocionales inusuales

Estrategias de intervención

• Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA):

  Utilización de sistemas de comunicación alternativa, como imágenes, tarjetas con palabras, tableros de comunicación o dispositivos electrónicos de comunicación, para ayudar a las personas con TEA a expresar sus necesidades, deseos y pensamientos.

• Entrenamiento en Habilidades Sociales:

  Enseñanza explícita de habilidades sociales y pragmáticas, como el contacto visual, turnos de conversación, reconocimiento de emociones, habilidades de juego cooperativo y comprensión de normas sociales.

• Apoyo Sensorial:

  Adaptación del entorno para minimizar estímulos sensoriales abrumadores, proporcionar áreas de descanso tranquilo y ofrecer estrategias de autorregulación para ayudar a las personas con TEA a manejar la sensibilidad sensorial.

• Educación Estructurada y Visual:

  Utilización de rutinas predecibles, horarios visuales, calendarios y sistemas de organización para proporcionar estructura y ayudar a las personas con TEA a comprender y anticipar eventos.

• Intervención Temprana:

  Iniciar intervenciones lo antes posible, preferiblemente antes de los 3 años, para maximizar el potencial de desarrollo y mejorar los resultados a largo plazo.

Características

Las características de la disartria pueden variar dependiendo de la causa y la gravedad de la lesión subyacente en el sistema nervioso central o periférico. Sin embargo, algunas características comunes de la disartria incluyen:

• Articulación Defectuosa: Dificultades para articular claramente los sonidos del habla, lo que puede resultar en palabras mal pronunciadas o poco claras.

• Dificultades en el Control del Tono y la Fuerza Muscular: Puede haber una debilidad muscular en los órganos del habla, como la lengua, los labios, la mandíbula y el paladar, lo que afecta la capacidad para controlar el tono y la fuerza necesarios para la producción del habla.

• Habla Arrastrada o Lenta: El habla puede ser lenta o arrastrada debido a la falta de coordinación muscular o la debilidad.

• Dificultades en el Ritmo del Habla: Alteraciones en el ritmo normal del habla, que pueden manifestarse en forma de habla entrecortada o monótona.

• Alteraciones en la Resonancia Vocal: Puede haber cambios en la resonancia vocal, lo que resulta en un tono vocal anormal o nasal.

• Dificultades en la Respiración para el Habla: Problemas en la coordinación de la respiración necesaria para el habla, lo que puede afectar la fluidez y la capacidad para mantener frases largas.

Estrategias de intervención

• Terapia del Habla y del Lenguaje Individualizada: Se desarrolla un plan de intervención individualizado, diseñado específicamente para las necesidades y habilidades de la persona con disartria, y se proporciona terapia del habla y del lenguaje de manera regular y consistente.

• Ejercicios de Fortalecimiento Muscular y Coordinación: Se pueden realizar ejercicios específicos para fortalecer los músculos utilizados en la producción del habla, así como para mejorar la coordinación muscular y la precisión en la articulación de sonidos.

• Técnicas de Respiración y Control del Aliento: Se enseñan técnicas de respiración adecuadas para mejorar el control del aliento durante la producción del habla, lo que puede ayudar a mantener una voz más clara y fuerte.

• Entrenamiento en Articulación: Se utilizan ejercicios de articulación para mejorar la precisión en la producción de sonidos y palabras. Esto puede incluir ejercicios de repetición, imitación y discriminación auditiva.

Características

• Dificultades en la Producción del Habla: La persona puede tener dificultades para articular palabras claramente, lo que resulta en un habla entrecortada, lenta o ininteligible. En casos graves, la persona puede ser completamente incapaz de hablar.

• Problemas en la Comprensión del Lenguaje: La capacidad para entender el lenguaje hablado o escrito puede estar comprometida. La persona puede tener dificultades para seguir instrucciones, comprender el significado de las palabras o seguir conversaciones.

• Agramatismo: Pueden ocurrir dificultades en la producción de frases gramaticalmente correctas. La persona puede omitir palabras o partes de oraciones, tener problemas con la conjugación verbal o estructurar las oraciones de manera inapropiada.

• Parafasias: La afasia puede estar acompañada de parafasias, que son errores en el habla en los que la persona sustituye una palabra por otra similar en sonido pero incorrecta en significado. Por ejemplo, decir "lápiz" en lugar de "bolígrafo".

• Jerga Afluenta: En algunos casos de afasia de Wernicke, la persona puede hablar de manera fluida y rápida, pero el discurso carece de significado coherente y puede contener palabras inventadas o incorrectas.

• Anomia: La persona puede experimentar dificultades para recordar o recuperar palabras específicas. Puede tener problemas para encontrar la palabra correcta para expresar una idea o concepto.

• Compromiso en la Escritura: Además de las dificultades en el habla, la afasia también puede afectar la capacidad para escribir de manera coherente y comprensible. La persona puede tener dificultades para deletrear palabras correctamente, organizar ideas en texto escrito o recordar la ortografía adecuada.

Estrategias de intervención

• Terapia del Habla y del Lenguaje (THL):

  La THL es fundamental en el tratamiento de la afasia. Los terapeutas del habla y del lenguaje trabajan con el paciente para mejorar la comprensión y la expresión del lenguaje.

  Se utilizan técnicas como la repetición, la escritura, el dibujo, el uso de gestos y el entrenamiento en la compensación de habilidades lingüísticas perdidas.

  La terapia puede adaptarse a las necesidades individuales del paciente y puede incluir ejercicios de vocabulario, práctica de conversaciones, lectura y escritura.

• Entrenamiento en Estrategias de Comunicación Compensatoria:

  Se enseñan técnicas para compensar las habilidades de comunicación perdidas. Esto puede incluir el uso de gestos, señales, imágenes, tableros de comunicación, dispositivos de comunicación asistida (DCA) o aplicaciones de comunicación en dispositivos electrónicos.

  El objetivo es ayudar al paciente a comunicarse de manera efectiva, incluso si no puede hablar o comprender completamente el lenguaje.

• Entrenamiento en Habilidades Auditivas y Visuales:

  Se pueden utilizar actividades para mejorar la comprensión auditiva y visual del paciente. Esto puede incluir juegos de asociación de palabras e imágenes, ejercicios de escucha activa y entrenamiento en la identificación de sonidos y palabras.

Características

• Repetición de Sonidos, Sílabas o Palabras: Las personas que tartamudean pueden repetir sonidos, sílabas o palabras al hablar. Por ejemplo, pueden decir "pe-pe-perro" en lugar de "perro".

• Prolongación de Sonidos: La tartamudez también puede implicar la prolongación de sonidos, donde una persona prolonga un sonido o una letra en una palabra. Por ejemplo, pueden decir "sssssopa" en lugar de "sopa".

• Bloqueos: Los bloqueos son interrupciones en el flujo del habla donde la persona es incapaz de producir sonidos o palabras. Pueden experimentar una sensación de "atascamiento" o tener dificultad para iniciar una palabra o una frase.

• Tensión Muscular y Esfuerzo Vocal: Las personas que tartamudean pueden mostrar tensión muscular visible en la cara, el cuello o los brazos mientras intentan hablar. También pueden hacer un esfuerzo vocal audible al tratar de superar las interrupciones en el habla.

• Evitación de Situaciones de Habla: Algunas personas que tartamudean pueden evitar ciertas situaciones de habla o palabras específicas que les resultan difíciles de decir, lo que puede limitar sus interacciones sociales y profesionales.

• Cambios en el Ritmo y la Velocidad del Habla: El habla de las personas que tartamudean puede ser irregular en términos de ritmo y velocidad. Pueden hablar más rápido o más lento de lo normal en un intento de evitar las interrupciones en el habla.

  
  

Estrategias de intervención

• Repetición de Sonidos, Sílabas o Palabras: Las personas que tartamudean pueden repetir sonidos, sílabas o palabras al hablar. Por ejemplo, pueden decir "pe-pe-perro" en lugar de "perro".

• Prolongación de Sonidos: La tartamudez también puede implicar la prolongación de sonidos, donde una persona prolonga un sonido o una letra en una palabra. Por ejemplo, pueden decir "sssssopa" en lugar de "sopa".

• Bloqueos: Los bloqueos son interrupciones en el flujo del habla donde la persona es incapaz de producir sonidos o palabras. Pueden experimentar una sensación de "atascamiento" o tener dificultad para iniciar una palabra o una frase.

• Tensión Muscular y Esfuerzo Vocal: Las personas que tartamudean pueden mostrar tensión muscular visible en la cara, el cuello o los brazos mientras intentan hablar. También pueden hacer un esfuerzo vocal audible al tratar de superar las interrupciones en el habla.

• Evitación de Situaciones de Habla: Algunas personas que tartamudean pueden evitar ciertas situaciones de habla o palabras específicas que les resultan difíciles de decir, lo que puede limitar sus interacciones sociales y profesionales.

• Cambios en el Ritmo y la Velocidad del Habla: El habla de las personas que tartamudean puede ser irregular en términos de ritmo y velocidad. Pueden hablar más rápido o más lento de lo normal en un intento de evitar las interrupciones en el habla.

Características

• Dificultades en la Comprensión del Lenguaje (Receptivo):

  Dificultad para entender instrucciones verbales simples o complejas.

  Problemas para seguir conversaciones o discursos largos.

  Dificultades para comprender el significado de palabras, frases o conceptos.

• Dificultades en la Expresión del Lenguaje (Expresivo):

  Vocabulario limitado o restringido en comparación con sus compañeros.

  Dificultades para formar oraciones gramaticalmente correctas.

  Errores en la pronunciación de palabras o sonidos.

  Uso limitado de palabras o frases para expresar ideas, deseos o necesidades.

• Problemas en el Desarrollo del Habla y la Articulación:

  Pueden tener dificultades en la pronunciación de sonidos específicos o en la articulación de palabras.

  Pueden presentar una producción de habla poco clara o difícil de entender.

• Retraso en el Desarrollo del Lenguaje:

  Los niños con TLRE pueden presentar un retraso significativo en el desarrollo del lenguaje en comparación con sus compañeros de edad.

• Dificultades en la Interacción Social y la Comunicación:

  Pueden tener dificultades para participar en conversaciones con sus compañeros.

  Pueden experimentar problemas en el juego simbólico o en la comprensión de reglas sociales.

• Dificultades en la Lectura y Escritura:

  Pueden tener dificultades para comprender instrucciones escritas o seguir la secuencia de eventos en una historia.

  Pueden presentar dificultades en la escritura, como la organización de ideas o la gramática.

  
  

Estrategias de intervención

• Terapia del Habla y del Lenguaje (THL):

La THL es un componente fundamental en el tratamiento del TLRE. Los terapeutas del habla y del lenguaje trabajan con el niño para mejorar tanto la comprensión como la expresión del lenguaje.

Se utilizan técnicas específicas para desarrollar habilidades receptivas, como juegos de asociación de palabras e imágenes, actividades de seguimiento de instrucciones y ejercicios de comprensión auditiva.

Para mejorar las habilidades expresivas, se pueden utilizar actividades de modelado de lenguaje, juegos de roles, ejercicios de narración de historias y práctica de vocabulario y gramática.

• Enfoque Multimodal:

  Se pueden utilizar múltiples modalidades de comunicación, como el habla, el lenguaje de señas, las imágenes y los símbolos visuales, para mejorar la comprensión y la expresión del lenguaje.

  Se alienta a los niños a utilizar gestos y expresiones faciales para complementar su comunicación verbal.

• Modificación del Entorno de Aprendizaje:

  Se pueden realizar adaptaciones en el entorno de aprendizaje para apoyar las necesidades del niño con TLRE. Esto puede incluir proporcionar instrucciones verbales claras y concisas, utilizar materiales visuales y proporcionar oportunidades para la práctica repetida de habilidades lingüísticas.

• Entrenamiento en Habilidades Sociales y de Comunicación:

  Se pueden enseñar habilidades sociales y de comunicación para ayudar al niño a participar en interacciones sociales exitosas. Esto puede incluir el desarrollo de habilidades de escucha activa, toma de turnos en la conversación y comprensión de las normas sociales.