Fue creado por Blas Garcés en Sevilla en 1986, Surge como mejora de otro método anterior del mismo autor, llamado Alborada, buscando subsanar sus carencias y está dirigido a la población infantil con discapacidad visual, con la finalidad de facilitarles la adquisición de lectura y escritura en sistema Braille.

Se caracteriza por:

Prelectura:

Actividades para desarrollar discriminación táctil: reconocer formas, figuras, movimientos finos de mano y dedos.

Seriación, discriminación de figuras, conceptos básicos, prebraille y braille.

En esta fase también se evalúa el nivel inicial del alumno para programar adecuadamente las etapas siguientes.

Aprendizaje de fonemas formando sílabas, palabras y frases

Uso de la cartilla “Seis Puntos 1” en la que se introducen fonemas, sílabas, palabras y frases.

Signos de puntuación (y ortografía)

Introducción de los signos de puntuación, mayúsculas y otras convenciones ortográficas, trabajando también la percepción táctil de estos signos mediante braille en relieve.

Lectura

Lectura regular con material en braille: cartas, textos sencillos, etc. Se hace uso del material táctil para consolidar lo aprendido.

Materiales y técnicas

Cartillas en braille (textos, sílabas, fonemas) diseñadas específicamente para este método.

Fichas táctiles: para discriminación de formas, figuras, prebraille, etc.

Actividades manuales que desarrollan motricidad fina de manos y dedos.

Consta de 4 fases, que son:

Orientación espacial y direccional: se trabaja los conceptos arriba-abajo, izquierda-derecha y en el medio, primero con su cuerpo después se pasa al plano-

Orientación espacial y direccionalidad estructurada: se ubica con las exactitud los pivotes teniendo en cuenta el espacio y la dirección.

Fichas guías: sirve para introducir a los alumnos en el método de lectura.

Introducción a la escritura con maquina Braille: la escritura comenzara con la pulsación del signo generador, para continuar con ejercicios de disociación de dedo con cada una de las manos.

tiene la finalidad de facilitar la adquisición de las habilidades de lectura y escritura en Braille mediante actividades que desarrollan previamente la percepción y discriminación táctil, y que avanzan progresivamente hacia la escritura y la lectura fluida.

Esta dirigido para niños de 5–6 años en adelante, aunque su implementación puede adaptarse según las necesidades individuales.

Estructura

Prelectura táctil: actividades para desarrollar discriminación táctil, reconocimiento de figuras, seriación y destrezas manipulativas de manos y dedos (prebraille).

Introducción al código Braille: aprendizaje progresivo de signos y asociación fonema-grafema mediante ejercicios de sílabas y palabras.

Escritura: entrenamiento en la escritura táctil, incluyendo trabajo con la máquina Perkins y pautas para trazar correctamente los signos.

Signos de puntuación y convenciones ortográficas: incorporación de mayúsculas, signos de interrogación/exclamación, guiones de diálogo, etc.

Lectura y fluidez: lectura de textos sencillos en Braille para consolidar la comprensión y la velocidad lectora.

Materiales:

Cuadernillo del propio método

Fichas táctiles y objetos para discriminación sensorial.

Máquina Perkins para práctica de escritura.

Textos en relieve y material de lectura graduada en Braille.

Los cuadernos 1 y 2 tienen actividades de prelectura, para iniciar al alumnado en el Braille y reforzar la percepción táctil. Se trabajan la diferenciación, reconocimiento y discriminación de formas (grande, pequeño, mediano), orientación espacial (arriba, abajo, izquierda, derecha), seguimiento horizontal, vertical y diagonal.

Los cuadernos 3 y 4 introducen el signo generador, combinaciones de puntos, preescritura, y progresan hacia sílabas, palabras y frases. También se menciona que los “cajetines” (espacios de escritura táctil) van disminuyendo de tamaño hasta acercarse al formato de Braille estándar.

Características:

Uso de la Perkins: Desde etapas tempranas del método, se incorpora el uso de la máquina Perkins como instrumento didáctico. Esto con la idea de que si el alumno tiene buena orientación espacial y suficiente independencia digital, la máquina refuerza bien el aprendizaje de la lectura.

Secuenciación progresiva: Se parte de lo concreto, sencillo y conocido, para luego pasar a lo más complejo y abstracto (grafema, letras, etc.).

Atención motora, psicomotora y digital: Se hace énfasis en la correcta postura de manos y dedos al usar la máquina. Esto para evitar vicios, errores y para mejorar la velocidad y precisión.

También se cuida la ergonomía para prevenir problemas físicos derivados del uso prolongado.

Ritmo adaptativo: El método contempla que, a medida que el alumno mejora, el ritmo de trabajo se acelera. Pero reconoce que la velocidad en braille con máquina será más lenta al inicio que en sistema visual.  La orientación espacial, independencia digital, coordinación motora previa son requisitos o condiciones que deben valorarse para usar este método con éxito

Estructura.

Se organiza en seis bloques (denominados “maletas”), cada uno con materiales específicos y objetivos diferenciados.

Las maletas son:

Percepción táctil: desarrollar sensibilidad táctil, exploración y reconocimiento de estímulos al tacto.

Discriminación de figuras geométricas: reconocer, diferenciar tamaños, formas básicas, etc.

Conceptos básicos espaciales: nociones de arriba-abajo, izquierda-derecha, en medio, cercanías, posicionamiento espacial.

Técnicas de seguimiento digital y rastreo: actividades que ayudan al niño a seguir líneas, trayectorias, con los dedos; rastrear formas o caminos táctiles.

Inicio del aprendizaje del alfabeto braille: introducción del sistema puntiforme, reconocimiento de puntos, de celdilla braille, etc.

Manejo de la máquina Perkins: que el niño vaya adquiriendo destreza en el uso de la máquina Perkins para escribir en braille.

Estructura:

Estas son algunas de sus principales características metodológicas:

Progresión de lo simple a lo complejo: se empieza por lo más sencillo, como letras, fonemas, sílabas, y luego se avanza hacia palabras y frases.

Sistema fonético-ortográfico: el método considera la realidad fonética y ortográfica del idioma (español). Esto es importante para quienes aprenden Braille pues las reglas ortográficas deben estar claras.

Lectura táctil como proceso sintético: se enfatiza que la lectura táctil exige síntesis cognitiva de las formas (puntos), los grafemas y su significado.

Apoyo psicológico y motivacional: reconoce que los adultos pueden tener miedos, ansiedad, infravaloración al enfrentarse al código Braille, por lo que se incorporan aspectos de motivación y de acompañamiento al aprendizaje.

Material didáctico específico: hay una guía didáctica para los profesionales docentes, diseñada para adultos. Incluye cartillas o “volúmenes” adaptados.

Estructura

Estos son algunos de los componentes clave del método Fase inicial de habituación al tacto
Antes de adentrarse plenamente en el código Braille, se asegura que domine la discriminación táctil: reconocer puntos, ubicación, percepciones de textura, etc.

Volumen principal: Se profundiza en el conocimiento del signo generador (la celda Braille básica) y su imagen espacial, se sigue un orden alfabético tradicional para introducir las letras del alfabeto.

Volúmenes complementarios:

Después del primer volumen vienen otros libros con funciones específicas

Lectura literaria: En los primeros volúmenes se termina con lecturas de contenido literario, para fomentar no sólo la habilidad técnica sino también el interés por textos con sentido estético o cultural.