A posteriori ho osservato che alcune delle criticità si sono verificate:

In generale, ci sono stati vari imprevisti e questo mi ha aiutata a migliorare nel gestirli, anche grazie all'aiuto della tutor. 

D’altra parte anche i punti di forza si sono verificati, in particolare:

Gestire i tempi differenti non è stato semplice, ma il problema è stato arginato con alcune attività ludiche sulla fiaba create per gli alunni a casa su wordwall e learningapp. Anche a livello organizzativo è stato complesso: bisognava mandare il materiale a casa uno o due giorni prima. 

Ho davvero apprezzato le risorse informatiche presenti a scuola, in particolare la lim.

Questa esperienza mi ha fatto riflettere sul rapporto con i genitori. E' stata molto importante la collaborazione con loro per far avere i materiali e per far partecipare gli alunni virtualmente alle lezioni. D'altro canto, durante queste attività la presenza di alcuni genitori al fianco dei bambini in DDI mi ha messa in soggezione.

Normativa:  Allegato A) D.M. n. 89 del 7 agosto 2020 - Linee guida per la Didattica digitale integrata 

Riflessione: ho notato che le attività che coinvolgono persone esterne alla classe sono accolte in maniera molto positiva dagli alunni. Per creare queste occasioni,  però, sono necessarie molte energie. Infatti per organizzare lo scambio di attività e lo scambio di fiabe (compito autentico) ho dovuto incontrare l'insegnate di Mussolente varie volte (assieme alla mia tutor) e abbiamo dovuto coordinarci. Infatti, anche a livello organizzativo non è stato semplice. In ogni caso, ne è valsa la pena.

Durante il progetto è stato costruito dagli alunni un lapbook sulla fiaba, con l’obiettivo di stabilizzare e sostenere la conoscenza sviluppata. Infatti, esso “è un organizzatore grafico e ha lo scopo di presentare contenuti ma anche di riflettere sulla conoscenza e sul modo di costruirla insieme” (Orsi, 2017, p. 147). 

Importante è non considerare il lapbook come un “lavoretto” ma come uno strumento didattico efficace, dinamico e coinvolgente volto a sostenere l'alunno (Gottardi e Gottardi, 2016).

Nel libro Il mio primo lapbook (2016, G. Gottardi e G. G. Gottardi) si evidenziano alcuni vantaggi dei lapbook, che anch’io ho riscontrato nell’attuazione: 

I limiti sono stati solo la quantità di tempo, sia nella progettazione, sia nella realizzazione.

Gottardi G., Gottardi, G. G. (2016), Il mio primo lapbook. Trento: Erickson

La pagina centrale del lapbook è stata utilizzata per esercitarsi sui personaggi e gli elementi essenziali della fiaba, come l'elemento magico, il tempo indefinito e il luogo reale e fantastico. 
Sono state create delle tasche con un etichetta colorata, al cui interno si sono inseriti varie carte del colore corrispondente, con disegnato e scritto vari possibili elementi. L’utilizzo dei colori ha facilitato molto i bambini, soprattutto quelli che presentano più difficoltà organizzative.

Poi, queste carte sono state utilizzate per giocare ad inventare una fiaba, pescando a caso una carta da ogni tasca. 

Nel video si vede come un'alunna abbia utilizzato il lapbook per fare quanto descritto sopra. Quindi, lei pesca i vari elementi e poi li dispone come meglio crede per dare forma alla sua fiaba orale. Poi, dopo aver pensato qualche minuto, inizia a raccontare, guardando le carte e l'ordine in cui le ha messe. Avere davanti le immagini è stato utile per non dimenticarsi gli elementi più importanti e per rispettare un certo ordine logico.

La casualità nel pescare gli elementi è stata molto utile per motivare gli alunni e per creare associazioni strane e divertenti. Ciò ricorda il “binomio fantastico” di Rodari, in cui ci può essere in nonsenso: una “tecnica che i bambini riescono benissimo ad applicare, con non poco divertimento” (G. Rodari, 1980, p. 37). Questi abbinamenti bizzarri hanno divertito gli alunni, inoltre il caso gli ha tolto il carico cognitivo necessario per scegliere ogni elemento. 

Sono stati riscontrati alcuni limiti di questo mezzo e del modo in cui è stato proposto, infatti molte fiabe sono state ripetitive e con un dinamiche molto simili. 

Rodari G. (1980). Grammatica della fantasia. Trieste: Einaudi Ragazzi