IB는 상호문화적 이해와 존중을 통해 좀 더 평화롭고 더 나은 세상을 만들도록 탐구심 있고 지적이며 남을 배려할 줄 아는 사람들을 양성하는 것을 목적으로 한다.

이를 위해 IB는 학교, 정부, 국제기구들과 협업하여 국제적인 교육과 엄정한 평가의 도전적인 프로그램을 발전시켜 나간다. 

이 프로그램은 전 세계 학생들이 좀 더 적극적이고 공감력 있으며, 다른 사람들의 차이를 인정하고 그들도 옳을 수 있다는 것을 이해하는 평생 학습자로 성장하게 한다. 

주목할 점: 사명과 학습자상이 형식적으로 존재하는 것이 아니라 프로그램 속에 철저히 녹아있다는 점이다. 학습자상 10가지는 전인교육을 지향한다. 특히 사회적· 정서적· 신체적 웰빙을 매우 중요시하고 이를 프로그램을 통해 실천한다.

최근에 무언가 새로운 것을 시도했던 때를 떠올려보세요. 그 과정에서 어떤 감각(시각, 청각, 촉각, 이성, 기억 등)을 가장 많이 사용했나요? 왜 그 감각을 사용했나요? 어떤 교과 영역(지식 분야)에 의존했나요?

언어를 통한 의사소통은 모든 과목에서 개발되고 보여질 수 있습니다.

여러분이 최근에 가르친 마지막 단원을 떠올려보세요.
그 단원에서 학생들은 어떻게 언어를 통한 의사소통 능력을 보여주었나요?

로키와 그의 친구들은 자신의 질문을 더 깊이 알아보기 위해 인터넷을 활용해 조사를 했습니다.

여러분의 학생들은 최근 주제나 개념에 대해 어떻게 탐구하고 있나요? 학생들이 새롭게 이해한 내용을 어떻게 활용하고 있나요?

국제적 소양은 IB 교육의 핵심 사명 중 하나입니다. 이 개념은 전 세계의 학생들, 교사들, 그리고 다른 사람들에게 어떤 의미를 가질까요?

최근에 참여했던 구체적인 탐구 기반 학습 활동을 떠올려 보세요. 아래 질문 중 하나 이상을 선택하여 성찰해 보세요.

• 학습의 주도권은 누구에게 있었나요?

• 이 학습 경험에서 중요한 점은 무엇이었나요?

• 학습은 어디에서 이루어졌나요?

• 탐구의 증거는 언제, 어떤 방식으로 보였나요?

• 왜 탐구 기반 학습 활동은 학습 환경에서 실행하거나 촉진하기 어려울 수 있을까요?

• 실행상의 어려움을 어떻게 해결할 수 있을까요?

학생들이 학문을 넘어서 자신만의 의미를 창출하는 데 도움이 되는 가르침과 학습에는 다양한 접근법이 잇습니다. 그러나 이들은 모두 같지 않으며, 어떤 것은 다른 것보다 더 효과적입니다.

각 접근법을 정의해보세요:

다학문적 (multidisciplinary)

초학문적 (transdisciplinary)

간학문적 (interdisciplinary)

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학생들에게 교과 영역을 넘어서 의미를 창출하도록 격려했던 가장 최근의 경험을 떠올려보세요.

학습에 대해 넓고 균형 잡힌 접근 방식을 취했을 때 어떤 이점이 있었나요? 도전 과제가 있었다면 그것은 무엇이었나요?

의사소통:

대인 관계:

조사:

사고:

자기 관리:

1. 마지막으로 특정 기술(스킬)을 명시적으로 가르친 때는 언제였나요?

2. 왜 그 기술을 가르쳤나요?

3. 학생들이 그 기술을 어떻게 사용하는지 잘 이해했다고 생각하나요?

국제적 소양의 핵심 요소 중 하나는 학생들이 다양한 관점을 탐구하도록 유도하는 것입니다.

최근에 가르친 한 단원에서, 학생들이 지역적 및 세계적 관점을 접할 수 있도록 학습을 어떻게 설계하셨나요?

학생들은 특정 이슈에 대해 다양한 관점을 얼마나 잘 고려했나요?

세게적으로 생활하고 학습하기

 1. 세계적으로 생활하고 학습하기

• 개인의 행동이 전체에 미치는 영향: 한 사람의 행동이 지구 전체 구성원에게 영향을 줄 수 있음을 인식하고, 이를 함께 공유하는 것이 중요하다.

• 세계시민의식과 책임감: 자신의 문제가 아닌, 모두의 문제로 인식하며 함께 해결하려는 책임감을 갖는다.

• 국제적 소양과 배려: 학생과 교사 모두가 지구 공동체의 일원으로서 서로를 배려하는 태도가 필요하다.

• 글로벌 문제와 지역사회 연결: 글로벌 이슈가 지역사회와도 연결되어 있음을 이해하고, 지속가능한 발전을 위해 지식과 실천을 겸비해야 한다.

• 긍정적 태도와 사회문제 해결: 사회 구성원으로서 긍정적인 태도를 통해 우리 사회의 문제를 해결할 수 있다.

2. 우리학교에서?

   • 환경교유그 다문화교육, 인권교육, 성평등, 지속가능개발교육

• 교과별 :

체육 : 전통 춤, 전통 무술 탐구하기, 정체성, 문화 이해

역사 : 역사적으로 기후 변화, 생활 모습 변화, 기후에 적응하는 모습, 인간 삶에서의 영향

미술 : 그림을 해석하는 모습 다양성, 다양한 생각을 인정, 소통

사회 : 지속가능 발전 교육, 세계시민 교육

• 학교에서 :

업사이클링 교육 프로그램, 지속가능 디자인 교육 , 토마토키우기

동아리 : 글로벌인사이트

다양성, 다문화 교육

인성교육

환경교육,

지속가능발전교육

추가할 점 보완할 점?

지식, 이해를 넘어 실천할 수 있는 기회를 제공해야한다. 실천 동기 제공

IB 의 목표는 서로 다른 문화를 이해하고 존중하며, 더 나은 평화로운 세상을 실현하는데 기여할 수 있는,

지식이 풍부하고 탐구심과 배려심이 많은 청소년을 기르는 것입니다.

이를 위해 본 기관은 학교, 정부 및 국제기구와 협력하여 국제적 수준의 교육과 엄격한 평가 시스템을 갖춘

도전적인 교육 프로그램을 개발하고 있습니다.

IB 프로그램은 전 세계 학생들이 적극적이고 공감할 줄 알며, 서로 다름을 이해하고 존중하는 평생

학습자가 될 것을 장려합니다.

❍ IB 학습자상(Learner profile)에 대한 질문 

IB 학습자상은 IB 교육에서 어떤 역할을 할까요?

IB 교사로서 IB 학습자상을 수업 속에서 어떻게 실천할 수 있을까요? 

IB 학습자상의 의미와 역할을 학부모 공동체와 어떻게 공유할 수 있을까요? 

1. 두 개 이상의 교과 통합

   • 반드시 두 개 이상의 과목 군(subject groups) 이 협력해야 하며, 각각의 교과 지식과 기술을 명확히 다뤄야 합니다.

2. 공동 Statement of Inquiry(탐구 진술)

   • 각 과목의 Key/Related Concept을 연결하여 하나의 탐구 진술을 만들어야 합니다.

   • SOI는 각 교과 지식이 어떻게 상호 보완되며 새로운 이해를 만드는지 보여줘야 합니다.

3. Global Context와의 연결

   • 모든 IDU는 하나의 Global Context 속에서 설계되어야 하며, 이를 통해 학습이 실생활 문제와 연결됩니다.

4. 교과별 학습 + 통합 학습

   • 학생들은 각 교과의 개별 학습 목표를 달성해야 하고, 동시에 두 교과의 지식을 종합(synthesize) 하여 새로운 해결책이나 이해를 만들어야 합니다.

5. IDU 전용 평가 기준 사용

   • 기존 교과 평가와 더불어, 반드시 IDU Interdisciplinary

6. 실생활 적용 강조

   • IDU는 단순한 교과 연결이 아니라, 실제 세계 문제 해결이나 현상 탐구와 연결되어야 합니다.

   • 예: 기후변화, 미디어와 정체성, 지속가능한 도시 설계 등

7. ATL 기술 강화

   • 특히 Transfer(전이), Collaboration(협력), Critical thinking(비판적 사고) 같은 ATL이 두드러지게 발달할 수 있도록 설계합니다.

• 방법: 그림 중앙에 중심 주제를 두고, 각 교과를 방사형으로 연결

• 중심 주제: 환경 문제

• 각 교과가 중심 주제와 관련된 역할을 갖고 있음을 시각화

2. 퍼즐 조각(Puzzle Piece) 방식

• 방법: 교과별로 다른 색의 퍼즐 조각을 만들어 서로 맞물리게 표현

• 의미: 모든 교과가 모여 하나의 완전한 이해를 만든다는 의미

• 예시 그림 아이디어:

- 9개 조항

잘하고 있는 점: 1가지만(언어학습-현지언어) 빼고 거의 잘 실천하고 있음

개선해야 되는 부분: IB 평가 자료등 IB 관련 문서를 지정된 사람만 접근 가능한 보관할 수 있는 장소 필요

• Thinking Skills: Involves critical thinking (analyzing/evaluating), creative thinking (generating new ideas), and transfer skills (applying knowledge in new contexts).

• Communication Skills: Focuses on exchanging information through interaction, media literacy, and non-verbal communication, as well as negotiating and collaborating.

• Social Skills: Involves collaborating effectively with others, practicing empathy, managing conflict, and working in teams.

• Research Skills: Includes information literacy (accessing, organizing, and evaluating information) and media literacy (using technology to find and present information).

• Self-Management Skills: Encompasses organization (time management), affective skills (managing emotions/resilience), and reflection (metacognition).

구분

기존 평가 정책

1. 평가 철학

- 학생의 고유한 가능성 발견 및 전인적 성장 촉진

- 단순 성적 산출이 아닌 '유의미한 학습 경험' 제공

2. 평가 원칙 기준

- 공개된 객관적 기준(Criterion)에 따른 전문적 판단

- 지식 전이 능력 및 진정성 있는 수행(Authentic performance) 강조

- 금지 사항 : 점수 평균 내기, 단일 과제로 최종 성적 결정 등

3. 평가 유형

- 형성평가:피드백 제공 목적, 성적 미반영(학습 보조 자료)

- 총괄평가:단원 최종 성취 수준 측정, 성적 산출의 근거

4. 평가 기준

(A~D)교과별 4대 기준

- 모든 교과는 A, B, C, D 4개 영역으로 평가 (각 8점 만점)

- 연간 최소 2회 이상 모든 세부 항목(Strand) 평가 실시

5. 성적 산출

- 4개 기준 점수 합계(0~32점)를 경계 지침에 따라 1~7등급으로 환산

- 학년 말 최종 성적표 발행 (등급 및 수준 기술어 포함)

6. 신뢰도 확보

(내부표준화)

교사 간 공동 채점 및 협의를 통해 평가의 객관성과 투명성 확보

7. 학생 지원

(포용적 평가)

- 학습 지원 대상자(SEN)를 위한 '합리적 조정' 제공

- 학문적 진실성(부정행위 방지) 교육 및 관리

8. 학부모 소통

컨퍼런스 연 1회 이상 실시, 학생 주도 운영 가능, 평가 결과물 투명하게 공유