•Fomentar la creatividad lingüística

• Innovar estrategias y prácticas pedagógicas

Actuar con empatía y sin tensión emocional, ya que el debe de mantener equilibrio emocional, para poder intervenir sin juzgar, si no mas bien ayudando a sus estudiantes a que se expresen sin herirse para fomentar en ellos el respecto y la inclusión. Además es importante evitar el conflicto y transformarlo en una oportunidad de aprendizaje, en donde se fomente la tolerancia, el diálogo, compañerismo, respecto y el debate. ya que el docente con vocación debe tomar decisiones justas y pedagógicas.

Este no debe de imponer su visión, sino facilitar el pensamiento critico, tomando esta debilidad como referencia. El docente involucra la parte afectada y le asigna una exposición sobre la diversidad cultural de ambos países promoviendo con esto un aprendizaje significativo para todos.

^{¿Qué haría un docente por vocación?}

• ^{Identificar la situación.}

• ^{Reportar al departamento de orientación y psicología.}

• ^{Si no existe un diagnostico de la situación, notificar a los padres.}

• ^{Una vez notificado el diagnóstico, el docente debe utilizar las estrategias adecuadas, tomando en cuenta el diagnóstico.}

La docencia es un viaje que une el corazón y la mente, donde el maestro crece junto a sus estudiantes. Ser docente es abrazar una identidad marcada por la ética, la formación continua y el deseo profundo de encender la chispa del aprendizaje. Es transformar vidas a través de una enseñanza que no solo instruye, sino que inspira; que no solo transmite saberes, sino que siembra valores y competencias para la vida.

En conclusión, enseñar es un acto de amor y compromiso, una vocación que inspirar sueños y dejar huellas imborrables en quienes aprenden. Porque quien educa no solo forma mentes, sino que también transforma vidas.

1. ¿En qué pienso cuando un estudiante ocupa la silla del escritorio en mi salón?

Pienso en posibilidades.

En historias que aún no han sido contadas.

En silencios que hablan más que las palabras.

En sueños que quizás nadie ha escuchado.

Esa silla no es solo un asiento:

es un espacio sagrado donde se sienta la esperanza,

la duda, la alegría, el miedo,

todo lo que hace humano al que aprende.

2. ¿Cómo nos ayuda en nuestra labor docente cambiar los lentes de la exclusión por los lentes de la empatía?

Nos ayuda a ver lo que antes ignorábamos:

el porqué detrás del silencio,

la historia detrás del comportamiento,

la herida detrás del desinterés.

La empatía no es solo comprensión,

es presencia, es ternura, es justicia.

Cuando cambiamos de lentes,

dejamos de juzgar y empezamos a acompañar.

Ya no enseñamos desde el pedestal,

sino desde el abrazo.

3. ¿Cuáles cosas debemos ver con otros lentes en nuestra labor docente? ¿Por qué?

• El rendimiento académico:

Porque no siempre refleja el esfuerzo, la lucha, ni el contexto.

Con otros lentes, vemos el proceso, no solo el resultado.

• La disciplina:

Porque detrás de cada acto hay una emoción no resuelta.

Con otros lentes, vemos la necesidad, no solo la falta.

• La participación:

Porque el que no habla también piensa.

Con otros lentes, escuchamos los silencios.

• La diversidad:

Porque cada estudiante es un universo.

Con otros lentes, celebramos las diferencias en lugar de temerlas.

Ser mejor maestra/o, enriqueciendo e innovando mis conocimientos para enseñarles de manera significativa.

Seguir propiciando en mis alumnos y en mi un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad.

Conectar, armonizar y conquistar con mis conocimientos innovadores con el fin de obtener mejores resultados.

Daneika Mieses

Carmen Núñez

Elibel Rodríguez Martínez.

Jovanny Mireles

Nuestra principal motivación sin duda alguna son los estudiantes. Queremos aprender porque queremos ser mejores docentes, mejores profesiones y sobre todo, mejores seres humanos, de forma que podamos brindarle una educación de calidad a nuestros estudiantes y para superarnos a nosotros mismos.

¿Qué espero como incierto, mágico, seductor de aprendizaje en este momento?

Esperamos adquirir los conocimientos adecuados para implementar en las aulas. Seguir obteniendo destrezas, habilidades y capacidades competentes que permitan que este proceso sea más significativo.

Queremos felicitarte sinceramente por tu valentía y tu sensibilidad. Aunque la fiesta no fue lo que esperabas, tu forma de vivirla, con ilusión, entusiasmo y una inocente esperanza, revela una nobleza que no todos poseen.

Tu deseo de pertenecer, de compartir y de ser parte de algo hermoso, habla de una niña con un corazón generoso y soñador. A pesar del dolor que te causó descubrir que no eras realmente invitada, tu reacción fue digna: no hiciste escándalo, no reclamaste, simplemente te retiraste con dignidad. Esa actitud, aunque silenciosa, es profundamente admirable.

Sabemos que esa experiencia dejó una herida, pero también te dio una lección poderosa sobre el mundo de los adultos, las apariencias y las diferencias sociales. Y estamos seguras de que, con el tiempo, esa herida se convertirá en fuerza. Porque tú, Rosaura, tienes algo que no se compra ni se finge: autenticidad.

Te felicitamos por tu forma de ser, por tu capacidad de soñar y por tu fortaleza. Nunca dejes que el mundo te haga sentir menos. Tu valor no depende de invitaciones ni de etiquetas, sino de la luz que llevas dentro.

Con cariño y admiración, Innovación Literaria".

2- Lectura compartida.

3- Análisis crítico de la lectura.

4- Conceptualización.

5- Indagación del tema con especialistas del área.

6- Socialización sobre la estructura y características del género.

7- Identificación de los recursos paralingüísticos.

8- Elaboración del primer borrador.

9- Producción final del monólogo.

PRODUCTO FINAL:

Luego de haber agotado las actividades anteriores se culminará con la presentación teatral de un monólogo, el cual se llevará a cabo de forma colaborativa, donde se seleccionará el personaje principal o monologuista acompañado de otros estudiantes que formarán parte de los elementos que acompañarán el escenario, tales como: estatuas u otros elementos propios de la imaginación.

b1- Es un enfoque que sirve para interactuar con otros de manera respetuosa y considerada.

Implica tratar a las personas con dignidad, valor y consideración independientemente de sus diferencias.

b2- Con esta metodología el maestro aprende a valorar lo que los docentes saben. Además, genera la comunicación y permite que se desarrollen los talentos, habilidades y competencias que traen nuestros estudiantes.

c) Designando actividades que emocionen a los estudiantes donde se priorice el vínculo afectivo: identificar o reconocer que el entusiasmo y la pasión es que nos ayuda a lograr un aprendizaje significativo, ya que este nace del placer de descubrir, no de la obligación.

d) Aprender a saber nos hace comprender que no todo se quede en teoría, sino que se lleve a la práctica. De esta manera nos alineamos a lo que se promueve en el currículo por competencias.

1-¿Cuales valores mostró el docente en la manera de como abordo los conocimientos que ya tenían los estudiantes ?

Abordo con gran empatía, respeto y flexibilidad ante los estudiantes.

2- ¿Que entiendes por la metodología de respeto? ¿Y cual es su importancia?

Es un sinónimo de paz y también simboliza la tolerancia. Su importancia radica en que fomenta la confianza, la participación activa y el aprendizaje valioso.

3-¿Como puede cambiar tu manera de enseñar la expresión “son los sentimientos que generamos en los niños lo que decide la actividad que les enamora” ?

Debemos de ser empático y ponernos en el lugar de nuestros estudiantes, este nos permite ver la realidad desde otra perspectiva para enseñar.

4- ¿Cuán importante es para tu practica docente cambiar tu misión educativa de “aprender a aprender a aprender a saber” ?

Esta practica esta basada en la metodología de como enseñar, en como transmitir los conocimientos en los estudiantes para obtener los saberes significativos.

Empatía y humildad hacia los estudiantes ya que cada uno tiene un estilo de vida diferente, comprendiendo que cada niño aprende a ritmo diferente.

2. ¿Cómo manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los métodos tradicionales?

Ser flexible, observador y tolerante serían las herramientas más poderosas, ya que cada estudiante es un ico y viene de una realidad diferente y con situaciones diversas solo así lograremos saber de qué forma aprende.

3. ¿Cuáles barreras crees que existen para enseñar de la manera en que cada estudiante aprende? ¿Como podrías superarlas?

Identificar las estrategias que más se adaptan a su condición y de no lograr referir al departamento de orientación para ser evaluado y descartar algunas situaciones neurálgica o conductual (falta de apoyo familiar, rebeldía, entre otros).

Para determinar la calificación de la recuperación pedagógica, se suma la calificación obtenida en el período regular con la obtenida en el reforzamiento. La suma de ambas constituye la calificación que se consignará en la casilla de recuperación pedagógica (RP) del registro de grado. Esta calificación reemplaza la del período (P) y refleja el avance alcanzado tras el proceso de reforzamiento.

Adquirir nuevos conocimientos y estrategias didácticas que fortalezcan nuestra práctica docente, permitiendo aplicar metodologías innovadoras y significativas en el aula.

Aprender técnicas innovadoras que motiven y favorezcan la participación de los alumnos.