Supone un incremento rápido en estos años que se corresponden con el 2º ciclo de la Educación Infantil. Características generales son la maduración del sistema muscular y nervioso y la estructura ósea, habiendo aparecido ya la primera dentición.

Algunos factores, como la desnutrición o la privación de afectos, tienen una incidencia significativa en el proceso de crecimiento, mostrando los niños/as desnutridos retrasos en el desarrollo óseo, y circunferencias craneales más pequeñas que aquellos otros bien alimentados.
 Desarrollo mental, cognitivo y del lenguaje.

Durante este periodo cronológico el niño y la niña representan un pensamiento más flexible, pero sin tener aún la madurez que un adulto, no posee todavía pensamiento abstracto. En esta etapa preoperacional de desarrollo cognitivo Piaget se desarrollo la función simbólica que permite representar al niño/a lugares y eventos de su mundo interior, de su propio mundo. Esta función simbólica se manifiesta en el lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico, todavía el niño/a se encuentra con limitaciones impuestas por el egocentrismo y la irreversibilidad. Estamos en un periodo muy importante para estimular y desarrollar la cognición
Desarrollo afectivo y de la personalidad.

De acuerdo con el análisis psicodinámico (Freud) el niño/a de educación infantil en este período lo posicionamos en la etapa fálica de su desarrollo psicosexual, obteniendo placer en su estimulación genital. Circunstancias recogidas en este período son también los complejos de Edipo –en el niño- y de Electra –en la niña-.

El autoconcepto desempeña un papel central en el psiquismo del individuo, siendo de gran importancia para su experiencia vital, su salud psíquica, su actitud hacia sí mismo y hacia los demás en definitiva, para el desarrollo constructivo de su personalidad.

Generalmente se acepta que la adolescencia comienza entre los 10 y 13 años (representada por la pubertad) y finaliza entre los 18 y 25 años (época que varía según la edad), ocurriendo en la segunda década de la vida.

 las expectativas por haber cumplido las tareas u objetivos, la diversidad cultural, Es bien conocido que los adolescentes experimentan cambios fisiológicos, la mayoría de los cuales están relacionados con el desarrollo de su sexualidad. Sin embargo, es importante destacar tanto el desarrollo psicológico –que se produce en perfecta armonía con el desarrollo físico y químico– como el entorno en el que se encuentra la persona.

Personajes sociales:

Las características del desarrollo psicosocial típico en la adolescencia son el resultado de la interacción entre el desarrollo alcanzado en etapas anteriores de la vida y factores biológicos inherentes a esta etapa (desarrollo puberal y desarrollo cerebral propio de este período, fenómeno al mismo tiempo). relacionado con el impacto de numerosos determinantes sociales y culturales, así como en parte con los cambios hormonales de la pubertad.

Desde la aparición de los modelos de diátesis-estrés, la investigación se ha centrado en cómo los mecanismos de vulnerabilidad de la diátesis interactúan con los acontecimientos estresantes de la vida que pueden provocar el trastorno. Tras el desarrollo de modelos evolutivos de psicopatología, los investigadores se interesaron más en dilucidar la intrincada interacción entre los rasgos de personalidad de un niño y su entorno social en un esfuerzo por identificar la vulnerabilidad y los mecanismos de defensa involucrados en la aparición de cada trastorno individual.

 Los conflictos entre familias pueden resultar de la ignorancia de los padres sobre el valor y la necesidad del desayuno, lo que puede provocar desnutrición y problemas físicos, cognitivos y motores que pueden afectar el desarrollo de los niños.

 El desarrollo del niño también puede verse en riesgo como resultado de esta vulnerabilidad. (González, 2010)