El documento expone que, aunque el país cuenta con marcos legales sólidos —como la Constitución, la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de la Niñez y Adolescencia—, estos no se reflejan plenamente en la vida de los menores rurales. Factores como la migración constante, la distancia de los centros escolares y la necesidad de trabajar generan una brecha entre la ley y la práctica. Para abordar esta situación, se diseñó un recurso didáctico: un juego de serpientes y escaleras que promueve el aprendizaje lúdico de los derechos de la niñez, aplicado con estudiantes del cantón Milagro.

Los resultados mostraron que los niños poseen nociones fragmentadas sobre sus derechos, pero el recurso permitió despertar reflexión, participación y conexión con sus experiencias. Se concluye que garantizar los derechos de la niñez requiere más que normativas: demanda estrategias pedagógicas contextualizadas, formación docente, recursos inclusivos y participación activa de los estudiantes. Finalmente, se recomienda fortalecer la capacitación docente, adaptar los materiales a las realidades locales y mantener un seguimiento continuo que permita que la educación sea realmente inclusiva y transformadora.

El estudio identifica barreras de aprendizaje y prácticas escolares que perpetúan estereotipos de género, afectando la motivación y participación del alumnado. Se evidencian dinámicas como la asignación de roles diferenciados por género y la escasa aplicación de metodologías inclusivas. Ante ello, se propone el uso del DUA como marco flexible que permite representar contenidos en múltiples formatos, diversificar las formas de expresión y fomentar el compromiso activo de los estudiantes.

Entre las propuestas destaca la creación de un lapbook interactivo sobre igualdad de género, diseñado para estimular el aprendizaje significativo, la autonomía y la equidad. El estudio se justifica por la necesidad de fortalecer prácticas docentes inclusivas que respondan a la diversidad sociocultural del entorno y promuevan una educación transformadora. En suma, se plantea una intervención educativa que vincula innovación metodológica, justicia social y desarrollo sostenible.

El DUA se presenta como un marco metodológico que permite atender la diversidad del alumnado al ofrecer múltiples formas de participación, representación y expresión. Entre las estrategias implementadas destaca el mural participativo “Árbol de Valores”, una actividad inclusiva que combina la expresión artística con la reflexión colectiva sobre los valores que guían la convivencia social. Esta propuesta contribuye al desarrollo de competencias comunicativas, sociales y ciudadanas, fortaleciendo el sentido de pertenencia y responsabilidad en los estudiantes.

Asimismo, la integración de los ODS, especialmente el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas) permite conectar los contenidos curriculares con problemáticas reales, formando estudiantes críticos, responsables y comprometidos con su entorno. En conclusión, el estudio demuestra que la educación cívica, cuando se desarrolla desde un enfoque inclusivo y vivencial, impulsa la participación ciudadana activa y la construcción de una sociedad más justa y sostenible.

El estudio identifica como problema central que la enseñanza tradicional y uniforme limita el potencial de los estudiantes , ya que no atiende sus diferentes estilos de aprendizaje (visual, kinestésico, reflexivo, etc.). Esta falta de adaptación metodológica en Estudios Sociales provoca desigualdad, desmotivación y rezago. El antecedente destaca que en Ecuador se ha identificado una predominancia de estilos de aprendizaje activos, pragmáticos y kinestésicos.

Como solución, se postula el marco DUA, basado en tres principios: ofrecer múltiples formas de Representación de la información (el qué del aprendizaje), múltiples formas de Acción y Expresión (el cómo), y múltiples formas de Compromiso y motivación (el porqué). El marco conceptual utiliza modelos como Honey Alonso (activo, reflexivo, etc.) y VARK (visual, auditivo, lectoescritura, kinestésico) para clasificar estos estilos.

La investigación, de enfoque cualitativo y diseñada como un estudio de caso, concluye que el DUA es una estrategia pertinente. Se confirma la predominancia de estilos activos y kinestésicos en la muestra y se afirma que el uso del DUA, apoyado por tecnologías, diversifica la enseñanza, incrementa la motivación y contribuye a una educación inclusiva y equitativa. Las primeras páginas del documento detallan el formato, la estructura y la rúbrica de evaluación requeridos para este trabajo académico.

El presente estudio de caso, titulado “Estrategias DUA en base a Objetivos de Desarrollo Sostenible para la Identidad y Emociones en Comunidad”, aborda la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la enseñanza de Estudios Sociales en el nivel de educación básica elemental. Su propósito fundamental es promover una educación inclusiva y equitativa que atienda la diversidad de estilos de aprendizaje, visual, auditivo y kinestésico, favoreciendo el desarrollo de la identidad personal y social, así como la autorregulación emocional de los estudiantes. El contexto educativo analizado se caracteriza por aulas heterogéneas en las que conviven niños con distintos niveles de madurez emocional y procedencias socioculturales, lo que demanda estrategias pedagógicas flexibles que garanticen la participación activa y significativa de todos.

La metodología utilizada responde a un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, sustentado en la observación directa como técnica principal para identificar las actitudes, comportamientos y respuestas emocionales de los estudiantes dentro del aula. Los resultados evidencian que la aplicación del DUA fortalece las competencias socioemocionales, fomenta la empatía, la cooperación y el respeto por la diversidad, contribuyendo al mejoramiento del clima escolar y la convivencia armónica. En conclusión, la incorporación de estrategias basadas en el DUA constituye una herramienta pedagógica esencial para la formación integral del estudiante, al propiciar experiencias de aprendizaje inclusivas, significativas y adaptadas a las necesidades individuales, garantizando una educación que promueva el desarrollo personal y social desde las primeras etapas escolares.

A través de un enfoque cualitativo y el método de estudio de caso, se analizan experiencias en el aula de séptimo año de Educación General Básica, donde se promueven actividades basadas en la representación, acción y compromiso, pilares del DUA. Estas estrategias incluyen la creación de murales, dramatizaciones, campañas y materiales visuales que permiten a los niños expresar su identidad, emociones y comprensión de sus derechos.

El estudio concluye que la aplicación del DUA fortalece la inclusión, la participación activa y el desarrollo socioemocional de los estudiantes, permitiendo que la educación trascienda lo académico y se convierta en un proceso de formación ciudadana integral. Asimismo, se recomienda capacitar continuamente al personal docente, diversificar los recursos educativos y fomentar evaluaciones diferenciadas que reconozcan las diversas formas de aprendizaje y expresión de los estudiantes.