Me llamo María Freile, tengo 36 años y este año es mi debut como docente y tutora en el colegio concertado Pasaia-Lezo-Lizeoa que se encuentra en la localidad de Pasaia, Guipuzcoa.

Soy licenciada en Ingeniería Industrial superior, en la especialidad de Diseño Industrial y Gestión de Proyectos en la universidad UPV/EHU.

Hasta la fecha, mi carrera profesional se ha desarrollado en el entorno industrial primeramente en una empresa de máquina herramienta como jefa de proyectos, para posteriormente entrar en el departamento de ingeniería de procesos en una empresa de elevación.

Mi condición de madre de 2 hijas y mi vocación para la enseñanza, me han llevado a dar un cambio en mi vida profesional. El año pasado, finalicé el master habilitante para el profesorado en la universidad online UNIR y tal y como indico al principio de esta presentación, estoy dando mis primeros pasos como tutor de un aula de 3º ESO. Además, también les imparto la asignatura de Tecnología. Acaba de finalizar el primer mes del curso.

Además, este año, se ha incorporado una nueva alumna llamada Ane quien según el informe recibido por el centro de donde proviene, siempre ha mostrado muy buena actitud durante su trayectoria académica siendo muy participativa y colaborativa con el resto del grupo. Sin embargo, tras vivir un cambio de ciclo y centro, no parece haberse adaptado a su nueva condición. Se queja de no estar a gusto en clase y de tener pocas ganas de trabajar por el desánimo que le provoca la situación.

Durante la reunión del claustro de profesores, la mayoría de los docentes destaca lo mismo que yo he observado y se le empieza a ver sola en los tiempos libres.

Teniendo en cuenta que las primeras impresiones son importantes pero a la vez, entrañan cierto peligro, veo necesario profundizar en el conocimiento de mi aula.

Para ello, voy a poner en práctica todo lo aprendido acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y la orientación educativa.

La orientación se fundamenta en varios pilares o principios.

Dada la situación de mi aula, he seleccionado los 2 principios que mejor se ajustan a la mejora de la situación planteada:

• PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO:

  
  

El principio de intervención social se enfoca desde una perspectiva holístico-sistémica de la orientación, según la cual, se deben incluir en toda intervención orientadora, las condiciones ambientales y contextuales del individuo, ya que estas condiciones influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal. Se centra en el análisis de las interrelaciones que se producen entre los agentes y sistemas implicados como pueden ser el grupo, el profesorado, escuela, familia etc.

Para el éxito de esta intervención, es muy importante concienciar a las personas que reciben dicha orientación a través de entrevistas individuales o grupales, trabajos grupales como debates, retos, proyectos etc.

En esta intervención se analizará la relación entre alumno-alumno, alumno-grupo, alumnos-profesor, alumnos-centro etc.

Considero que este principio ayudará a la mejora del clima del aula ya que siendo este mi primer año con el grupo, necesito conocer cómo son las relaciones entre alumnos, profesores etc. para determinar cuáles son las actuaciones óptimas. Veo muy interesante realizar primero un organigrama del grupo y una entrevista individual con Ane para entender primero el por qué se le está haciendo difícil relacionarse con el grupo sabiendo que es una persona abierta, proactiva y colaborativa, y por qué no tiene motivación en clase.

• PRINCIPIO DE DESARROLLO:

  
  

Dicho tipo de intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus posibilidades.

Para llevar a cabo este tipo de orientación, tal y como mencionaba el autor Vigotsky, resulta importante detectar el Nivel de Desarrollo Real (NDR) del estudiante mediante, por ejemplo, pruebas de detección de ideas previas para posteriormente centrarse en desarrollar la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

El principio de desarrollo me va a ayudar primero a conocer a Ane en mayor profundidad y después acompañarla en la adaptación al aula y en el desarrollo de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal y como he comentado anteriormente, necesito conocer cuáles son sus conocimientos previos para detectar si su falta de participación o motivación va más allá del mero hecho de no estar integrada completamente en el aula.

• PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL O ECOLÓGICO SISTÉMICO:

Para trabajar el principio de intervención social o ecológico sistémico, es decir, para desarrollar las capacidades sociales para una buena convivencia en el aula, se va a llevar a cabo la línea de actuación "enseñar a convivir".

Para poder aplicar técnicas de orientación efectivas, el primer paso será conocer el aula con mayor profundidad. Esta información la obtendré a través de un un sociograma del grupo. Para ello, pediré a cada alumno que rellene un cuestionario en solitario en casa, para evitar ser influenciados por el resto. Dicho recurso será de gran utilidad a la hora de establecer los grupos de trabajo tanto en el aula como fuera de ella.

Además, de conocer el aula, otro reto es aumentar la motivación del aula. Gracias a mi rol de tutor de aula, promoveré el uso de metodologías activas en las reuniones de claustro identificando aquellos aspectos que necesiten mayor enfoque o profundidad. Se hará seguimiento de ello durante el curso, en reuniones bimensuales.

Por otro lado, aprovechando que no soy solamente tutora del aula sino que también la profesora de Tecnología, aplicaré las citadas metodologías activas en el aula para fomentar la participación de todo el alumnado. Haré dinámicas de grupos de tamaño pequeño, medio y grande con la metodología ABP (Aprendizaje basado en proyectos), clases invertidas, gamificación etc. Las clases magistrales serán reducidas y se utilizarán a modo de refuerzo.

Como ejemplo para las primeras sesiones del plan de actuación, escogeré un tema como puede ser la electricidad básica de viviendas. Los dividiré en grupos pequeños para primeramente realizar una búsqueda de información acerca de los tipos de circuitos que suele haber en nuestras viviendas. Con el fin de obtener una búsqueda eficaz, les propondré una serie de direcciones en las que encontrarán información. Posteriormente, harán una exposición en clase en la que se juntarán varios grupos. Finalmente, acabará la sesión con un debate de grupo de buenas prácticas o uso eficiente de la energía en casa. El debate se dinamizará con el recurso del Método de los 6 sombreros. De esta manera, se hará un debate entretenido en el que participarán todos los miembros de cada grupo. Va a ser muy importante "vigilar" y acompañar a Ane durante todo el desarrollo de la actividad para detectar cualquier problema de integración y para animarla en su desempeño.

Para poner en práctica los conceptos previos aprendidos en la sesión anterior, crearé una actividad de búsqueda del tesoro. Formando grupos de 4-5 personas, tendrán que buscar los distintos componentes eléctricos escondidos por el centro educativo. La práctica acaba cuando monten el esquema eléctrico que encontrarán al final del juego y verifiquen su correcto funcionamiento.

En otra sesión, organizaré una excursión al museo de la ciencia ubicada en Donosti, cerca del centro educativo. Con esta acción, pretendo aumentar la motivación de todo el alumnado, reforzar las relaciones entre alumnos y grupo-profesor además de visualizar casos prácticos de aspectos trabajados en clase. Esta excursión se realizará con otros profesores de otras asignaturas como Matemáticas, Física etc. para un mayor aprovechamiento de la actividad.

• PRINCIPIO DE DESARROLLO:

En cuanto al principio de desarrollo, se trabajará con la línea de actuación "enseñar a comportarse" con el fin de mejorar la capacidad de adaptación de Ane a su nueva etapa tanto educativa como social. Ha cambiado de entorno y debemos de acompañar en su adaptación.

Lo primero de todo, realizaré una entrevista individual con Ane para conocerla en mayor profundidad. Al menos durante los 2 primeros meses, haremos una reunión de 30 minutos cada semana para actualizar el estado anímico, ver progreso semanal etc.

Involucrar a los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje es también otro aspecto muy importante. Como tutora, les animaré a realizar un seguimiento al final de cada trimestre para compartir la evolución de Ane así como inquietudes y experiencias vividas tanto en el centro anterior como en el día a día. Dicho seguimiento se hará a través de reuniones presenciales. Se harán reuniones de refuerzo en el caso de ver necesidad.

También comentaremos la situación de Ane en las reuniones de Claustro.