ENSEÑANZA DIFERENCIADA PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE TODOS LOS ALUMNOS.

Evaluación diagnóstica: Es muy importante realizar la evaluación diagnóstica al inicio de un año escolar, al inicio de un nuevo tema o al iniciar un período académico. Las pruebas deben ser elaboradas de tal manera que permita al profesor identificar el nivel de conocimientos previos de los alumnos, donde la información obtenida permitirá planificar, organizar y relacionar lo que ya tienen como conocimientos los alumnos con lo nuevo por aprender.

ENSEÑANZA DIFERENCIADA PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE TODOS LOS ALUMNOS.

Promover la participación de los alumnos en el desarrollo de actividades, las cuales pueden ser presentadas de diferentes formas para trabajar; por ejemplo, gráficos, diagramas, videos, fichas manipulables, hojas de trabajo.  Los alumnos pueden trabajar las actividades de forma individual, promoviendo su aprendizaje autónomo y construyendo su propia estrategia de aprendizaje, para así poder tomar decisiones. También pueden trabajar en grupo, ya que les permite compartir con sus compañeros ideas y conocimientos para resolver problemas de distinta manera; esto también permite que los estudiantes puedan elegir su forma de trabajo.

ENSEÑANZA DIFERENCIADA PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE TODOS LOS ALUMNOS.

Permitir que los alumnos avancen según su propio ritmo de aprendizaje, ofreciendo tareas de diferentes niveles de dificultad, pudiendo iniciar con el nivel adecuado y avanzar según su progreso de comprensión. Para aquellos alumnos que dominen el contenido se les puede presentar actividades desafiantes; mientras que con los alumnos que todavía no han alcanzado una comprensión del contenido se les puede dar más tiempo para reforzar los conceptos que les permita avanzar en su aprendizaje.

ENSEÑANZA GUIADA A LA EVALUACIÓN (FORMATIVA Y SUMATIVA)

Uso de la evaluación formativa: Recoger información mediante preguntas abiertas o desafiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para verificar si los alumnos están comprendiendo el contenido que se desarrolla, de manera que la información obtenida permita modificar las estrategias usadas para apoyar en su aprendizaje a los alumnos que lo necesitan. En este proceso, se pueden ir revisando los trabajos que realizan los alumnos, de tal manera que se les guíe con los comentarios que se les haga de manera personal sobre lo que están desarrollando  y permitiéndoles así entender qué están haciendo bien y en qué necesitan mejorar.

ENSEÑANZA GUIADA A LA EVALUACIÓN (FORMATIVA Y SUMATIVA)

Pruebas cortas en clase: Permiten ver el progreso de aprendizaje de los alumnos de manera inmediata, así como detectar las dificultades para brindar el apoyo adicional y lograr superarlos lo más pronto posible. Los resultados inmediatos de las pruebas cortas le permite  al alumno tener una idea más clara de si están entendiendo los temas o si necesitan ayuda adicional, y con estos resultados obtenidos el profesor puede retroalimentar los contenidos y estimular el pensamiento critico de los alumnos. La práctica permanente de responder preguntas de manera gradual lo van preparando para una evaluación más extensa.

ENSEÑANZA GUIADA A LA EVALUACIÓN (FORMATIVA Y SUMATIVA)

Introducir preguntas de exámenes similares a la evaluación sumativa: Durante la clase, se pueden mostrar ejemplos de preguntas de menor a mayor dificultad, esto ayudará a los alumnos a tener una referencia más clara de lo que se espera de ellos al ser evaluados. Al hacer ello, se brinda a los alumnos un espacio en el cual puedan practicar, hacer consultas con sus pares o con el profesor, usando ejemplos para mejorar sus habilidades en problemas similares a los que enfrentarán en la evaluación sumativa, desarrollando así una mayor fluidez y comprensión.