30% учащихся класса получают дифференцированное задание в соответствии с их потребностями.

80% учащихся, которые способны к самостоятельному обслуживанию (одевание, раздевание, организация рабочего места, поведение в туалете)

Отслеживание эмоционального состояния детей и их общего благополучия.

0 класс:

60% учащихся класса получают дифференцированное задание в соответствии с их потребностями.

90% учащихся, которые способны к самостоятельному обслуживанию (одевание, раздевание, организация рабочего места, поведение в туалете)

Отслеживание эмоционального состояния детей и их общего благополучия

Проектная деятельность

• Оформление проекта соответствует теме.

• Содержание темы раскрыто на достаточном уровне.

• Представление проекта

II. Проектная деятельность:

1. Помощь в создании плана работы над проектом.

2. Дать инструменты для реализации каждого пункта.

3. Включенность тьютора в тему юнита (знание роли каждой кафедры, организация праздника окончания юнита)

4. Организация пространства в соответствии с темой юнита.

   III. Коммуникация со Student board.

Индивидуальные консультации по запросу

Просветительские мероприятия Коллаборативные встречи

Индивидуальные консультации по запросу

Регулярные встречи с родителями детей группы риска

Просветительские мероприятия (лекции, тренинги, подкасты, методички, гайды, статьи)

Организация совместных мероприятий (квизы, праздники, дни открытых дверей, выездные мероприятия)

1/ Student Achievement:

Measurement: Percentage of students meeting or exceeding grade-level English proficiency standards.

Rationale: A foundational metric indicating the department's success in achieving academic goals.

2/Reading and Writing Proficiency Improvement:

Measurement: Average improvement in reading and writing skills over the academic year.

Rationale: Provides a quantitative measure of the department's impact on essential language skills development.

3/Literacy Engagement:

Measurement: Number of students participating in extracurricular reading programs, book clubs, or literary events.

Rationale: Indicates the department's success in fostering a culture of literacy engagement beyond the classroom.

Qualitative Success Criteria

1/Student Feedback and Satisfaction:

Measurement: Surveys or focus group feedback from students regarding their English learning experience.

Rationale: Qualitative insights into the overall effectiveness of teaching methods and the learning environment.

2/Curriculum Effectiveness:

Measurement: Regular curriculum reviews, feedback from teachers, and curriculum mapping.

Rationale: Evaluates the quality and relevance of the curriculum in meeting educational standards.

3/Inclusive Practices:

Measurement: Observation of differentiated instruction, feedback from students, and assessment results for diverse learners.

Rationale: Assesses the department's commitment to inclusive teaching methods and support for diverse learners.

PERSONAL KPIS

Quantitative KPIs:

1/ IB Certification Rates ( Rates, Measurements)

Measurement: Percentage of department members certified in IB programs or workshops.

Rationale: Quantifies the level of IB-specific training and certification among department members.

2/ Implementation of IB Strategies (Checklists, feedback)

Measurement: Percentage of teachers incorporating IB strategies in their teaching.

Rationale: Tracks the application of IB principles and approaches in the classroom.

3/ Participation in IB Events (1, 2 PD workshops per year, cooperation with IB curriculum schools, other events)

Measurement: Attendance rates at IB conferences, workshops, and collaborative events.

Rationale: Demonstrates the department's engagement with the broader IB community and its commitment to staying informed about best practices.

Qualitative KPIs:

1/ Integration of Learner Profile Attributes:

Measurement: Teacher reflections on how they integrate IB Learner Profile attributes into their teaching (Classroom environment, etc.)

Rationale: Assesses the qualitative incorporation of IB principles in fostering holistic student development.

2/ Collaborative Curriculum Development:

Measurement: Feedback on collaborative efforts in developing and enhancing the IB curriculum.

Rationale: Evaluates the qualitative aspects of teamwork and curriculum innovation within the department.

3/ Alignment with IB Standards: (Passing IB Authorization visits, feedback from IB coordinators)

Measurement: Evidence of how department practices align with IB standards and requirements.

Rationale: Provides qualitative insights into the department's commitment to maintaining IB standards and values.

Индивидуальные и групповые диагностики в начале и конце года

Измерение уровня психологического комфорта в классе

Индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа с детьми группы риска

Нейропсихологическая коррекция учеников

Индивидуальные конструкции по запросу

Развивающие Занятия в afterschool (сказкотерапия, развитие эмоционального интеллекта, СМИ, клуб путешественников, психология для жизни)

Организация и проведение мероприятий ( праздников, КВИЗов, экскурсий и пр.)

2. Организация «Литературного кафе» внутри школы с участием студентов и родителей в рамках воркшопа

3. Введение в школьный календарь « Дня библиотеки » представлением в финале проекта класса на основе прочитанных произведений

4. Оформление газеты со статьями, написанными учениками о своих увлечениях ( проект «Юный журналист»)

5. Продолжать коммуницировать в методическом канале телеграмм (обмен опытом, идеями, методическими материалами)

6. Планирование (раз в месяц ) очных внутрикафедральных встреч: обмен опытом

7. Организация педагогических воркшопов для родителей на тему «Важность развития навыков чтения и письма у детей»

8. В рамках работы со студентами/учениками по оцениванию и дифференциации составить метрики

9. Сбор методических материалов в «Облаке» кафедры

10. Развитие и организация интердисциплинарных юнитов с другими кафедрами школы (раз в год)

- использование проектной деятельности для развития творческого мышления.            -участие в междисциплинарных проектах в каждом юните( сотрудничество с кафедрами словесности, foreign languages, математики, моралити)

2) обратная связь

- дифференцированное обучение: разделение детей по способу приложения своих навыков внутри групп

-книга отзывов в мастерской

-переход от отметок к комментариям, позволяющим более индивидуальный подход к оцениванию.                                  3)связь жизнь-обучение

- Edutainment

- Life long learning (внедрение привычки через активности связи школа-дом-активности жизни)

-  выездные лагеря с целью развития насмотренности

-запуск программ: арт лагерь, шляпа

-запуск конкурсов

-программы афтер скул

4) участие в наполнении смыслами внутренних ивентов ( корпоративы,  праздники…)

- участие в создании концепции общей

- проведение мк (подготовка, пр пр)

5)работа с 4 целевыми аудиториями

-дети монаршей

-дети старшей

-родители

-коллеги.                                   6)повышение уровня образования кафедры

- встречи кафедры

- развитие насмотренности

- обучение теории и практике искусства

1 семестр

Взаимопосещение уроков (3 раза)

2 семестр

Проведение уроков в смежных классах (2 раза)

3 семестра

Совместная разработка урока и его проведение (1 раз)

2. 10 часов коррекционных нейропсихологических занятий

3. 5-10 часов в неделю собеседований (диагностик) с абитуриентами

4. 2 консультации с родителями в неделю

5. Индивидуальные консультации 2-3 в неделю (по запросу)

6. Встречи с сотрудниками индивидуальные (по запросу) 2-3 раза в неделю

7. Сотрудник проходит обучение и повышает квалификацию 1-2 раз в год

8. Коллаборативные встречи 1 раз в неделю

   
   

• 2 индивидуально разработанными

• 1 совместно разработанный

Ежемесячное составление рекомендаций для родителей

Способы измерения эффективности кафедры

1. Взаимодействия внутри кафедры

• Еженедельные встречи внутри кафедры. (количественный: один раз в неделю)

• Совместное оценивание работ и разработка критериев. (качественный)

• Совместная проработка больших заданий (проектов) и юнитов. (не менее 1 проекта в каждом классе в год)

• Планирование мероприятий, в т.ч. синхронизированных между средней и младшей школой. (качественный)

2. Работа с учениками

• Наши ученики знакомятся с результатами проектов друг друга, как внутри класса, так и между ними. (качественный) 

• Проведение индивидуальных и групповых консультаций как для отстающих, так и для сильных (минимум час в неделю)

• Создание критериев оценивания совместно с учениками MYP Y3-Y5. 

• Проведение уроков в различных форматах с учётом содержания темы и возраста.(качественный) 

• Полное отображение в Managebac ошибок и недочётов суммативных работ. (все работы с оценкой 3 и ниже сопровождаются комментарием)

• Ведение портфолио учеников. (на каждого ученика можно предъявить (электронную) папку с его работами)

3. Взаимодействие со школой

• Создание и проведение  общешкольных кафедральных ивентов (неделя математики, олимпиада по математике и информатике) (Минимум 2-3?)

• Кружки по математике и STEM

• Донесение объективной информации администрации об уровне знаний математики учеников.  

• Междисциплинарные юниты (не менее 1 от кафедры)

• Взаимопосещение уроков

• PD как внутри школы, так и вне его. 

• Освоение технических средств коллаборации (Canva, Google Calendar, Notion, AI) 

1) материальная (снабжение ресурсами, поиск информации, трекеры, обучение пользованию, например, как пользоваться google-таблицей );

2) информационная;

3) психологическая;

4) физическая.

Мерить в часах и детях - количественная оценка.

удовлетворенность детей, обратная связь от родителей, психолога и учителей – качественная оценка.

Системный контроль учеников в «красной зоне» по разработанным критериям (карточки для Ларина, Лазарева, Сапранькова).

Ученики знают кодекс школы и понимают дисциплинарные последствия несоблюдения кодекса.

Ученики понимают правила, ценности, подходы школы.

Развитие метапредметных навыков, характера и учебной самостоятельности учеников.

Целенаправленное исключение неуспеха ученика (например, предотвращение исключения из школы).

Регулярный мониторинг успеваемости учащихся.

Тьютор - тьютор

Количественная:

Встречи внутри кафедры, кол-во обучений, командные разборы кейсов ( супервизии), регулярное посещение общих встреч, совещаний.

Качественная: готовность поделиться методическими наработками, взаимопомощь в подборе инструментов и готовность проводить профессиональное развитие для коллег.

Тьютор - школьное сообщество

Организация школьного сообщества для участия в общешкольных мероприятиях, в том числе вне школы ( экскурсии, спортивные мероприятия, пикники) - количественная.

Оперативная обратная связь, отсутствие информационного вакуума, 100 процентов обработки запросов родителей, инициатива в коммуникации с родителями, учителями, психологом - качественная.

Организация встреч с родителями в формате просветительских встреч ( профориентация, дети в эмиграции). Плюс кейсовая работа.

Родительские встречи: 1) просветительские с кейсами 2 раза в год в начале каждого полугодия

2) внутри класса для обсуждения общей динамики и возможно атмосферы в классе, каких-то конфликтов, раз в полугодие

Разработка рекомендаций учителям по особенностям работы с конкретным ребенком, созданию благоприятной среды, включению в доп. виды деятельности и т.п.

Разработка инструментов вывода конкретного ребенка из «красной зоны» и мер по улучшению результатов класса.

-открытость к обратной связи

-стремление к конструктивному общению, исходя из поставленных целей

-умение четко выражать свои мысли и задавать "сильные вопросы"

-готовность к взаимовыручке

-открытость новому

-ответственность

-эмпатия

-толерантность

-коллективизм

-здоровый микроклимат

-уважительный тон общения

-мотивация

-удовлетвореннсть работой

-условия труда

-посильность задач

-дружеская атмосфера

Мы предлагаем следующие мероприятия:

1. Фестиваль «Культура и традиции моего народа»

2. Изучение норм международного права для эффективной коммуникации и взаимодействия

3. На всех уроках вести ознакомление с биографией и творчеством великих людей разных народностей

4. Проведение памятных мероприятий, формирующих общегуманистические ценности

5. Знакомство с традициями других народов через поездки, переписки, общение по видеосвязи

6. Организовать «Доску путешествий» в школе (сувениры, фотографии,отзывы рекомендации и др.)

2. Открытость и честность.

3. Умение слушать и слышать.

4. Умение бережно давать обратную связь.

5. Отсутствие сплетен и обсуждений.

6. Не использовать ненормативную лексику.

7. Безопасное проявление эмоций.

Не отказывать друг другу в помощи, но не перекладываем ответственность.

Не обесценивать идеи другого в групповом взаимодействии.

Умение слушать собеседника, и объяснять свою точку зрения, конструктивные споры и рассуждения.

Конструктивно проговоривать свои идеи, эмоции.

Проводить рефлексию (индивидуальные и групповые) для сотрудников на снятие/регулирование эмоционального климата.

Сотрудники могут консультироваться у школьного психолога в конфиденциальности.

Конструктивная благодарность за проделанную работу.

Администрация - амбассадор позитивного мышления.

1. Убедить, что взаимодействие необходимо

2. Не начинай взаимодействие, пока не можешь четко сформулировать его задачи и критерии успеха

3. если можно решить письменно - реши письменно, не собирай собрания и не звони

4. Уважаем время друга друга

5. Используем Google-календарь

6. Ставь в копию руководителя и Алину в скрытую копию

7. Письменно и в почте фиксировать результаты встречи

   
   

   взрослый - ребенок

   1. ставь тьютора и учителя в известность о своих договеренностях с учеником

   2. Обозначить зоны ответственности (кто за что отвечает)

   3. Убедиться, что ребенок готов к коммуникации и понимает, зачем это нужно.

   4. Планируй коммуникацию, составь краткий план, убедись, что ребенок тебя понял. Отслеживай результат.

   5. Потребуй от ребенка отрефлексировать

   6. Формуляр для письменной фиксации прогресса по задаче

   7. Ориентируйся на систему SMART

   8. Позитивное и негативное подкрепление

   9. Если проект долгий, больше двух checkup.

-нет чужих детей

-порядок на столе -порядок в голове

-уважительное отношения к феям чистоты (ввести их в патруль чистоты)

-ребенок дня (опора на позитивное)

Академ.

-дифференцированный подход

-подготовка к олимпиадам и конференциям

• поддерживать самостоятельность, инициативу, субъектность студента;

• научить проявлять уважение к учителю, родителям, одноклассникам;

• быть носителем общешкольных ценностей и примером для студента;

• сделать видимым трек развития студента (карта студента, уровень достижений, график прогресса);

• помочь в развитии десяти качеств IB студентов;

• проводить различные мероприятия на морально-этические темы (family days, мероприятия, посвященные глобальным проблемам общества);

• стимулировать участие студентов в волонтерских, социальных проектах.

Эффективное взаимодействие -

1. Ясность целей и ожиданий.

   Инициаторам взаимодействия важно объяснить:

   • цели предстоящего взаимодействия,

   • ожидания по сроку,

   • ожидания по результату,

     всем участникам взаимодействия, чтобы сосредоточить усилия на достижении общих целей.

   • Важно письменно фиксировать договоренности.

2. Прозрачность зон ответственности и схемы взаимодействия друг с другом.

   • все участники взаимодействия понимают свою роль, задачи и ожидаемый от них результат.

   • все участники понимают по каким принципам строится взаимодействие.

3. Наличие плана и своевременной, прозрачной рефлексии на пути к достижению цели и по ее достижению.

   • Важно убедиться, что все участники взаимодействия ясно понимают дальнейшие шаги, а также, что уже сделано и что предстоит сделать или улучшить на пути к цели.

   • Своевременная рефлексия по достижению цели.

     
     

     
     

   
   

Экологичная коммуникация -


1. Умение внимательно выслушать точку зрения собеседника.

• Проявлять эмпатию - способность понимать чувства и потребности человека, ставить себя на место собеседника.

• Сверяться, что ты правильно услышал собеседника.

2. Умение четко выражать свою точку зрения.

• Заранее продумать цель и план разговора/сообщения, а не формулировать мысли по ходу общения, не уважая время собеседника и испытывая его терпение на прочность.

3. Умение бережно давать обратную связь:

   • основанную на фактах, а не на своих интерпетенациях и эмоциональных оценках.

   • обозначать точки роста на фоне того, что у человека хорошо получается или уже сделано.

   • не говорить о человеке за спиной того, что не можешь сказать в глаза.

   • не использовать ненормативную лексику.

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

Интернациональное мышление в Trinity - это способность понимать мировые явления, проблемы и эффективно взаимодействовать с людьми из разных культур и стран.

1. Интерес к изучению культурных различий, традиций, ценностей других стран.

2. Эмпатия и уважение - способность поставить себя на место другого человека, понять его чувства и точку зрения, даже если она отличается от собственной.

3. Изучение мировых проблем, вызовов, возможностей.

Позитивное мышление -

1. Критикуешь, предлагай.

2. Благодарность за проделанную работу/предоставленные ресурсы.

3. Поддержка окружающих и умение обратиться за помощью.

4. Саморазвитие и умение поддержать других в их развитии.

5. Воспринимать ошибки, как опыт, но и нести за них ответственность.