Inhaltsfeld 4: Werte und Normen des Handelns (Ethik)

- Klassenspezifisch: Englischkenntnisse, evtl. Zusatzmaterial für bewegungsbeeinträchtigte Schüler*innen, individueller Hintergrund der Schüler*innen sollte beachtet werden

Übergang zu Verhältnis Leib und Seele/ Identität

Übergang zu Willensfreiheit

Arbeitsauftrag:
Lest euch das Problem vom Schiff des Theseus durch, stellt eine Verbindung zum Spiel her und notiert euer Ergebnis.

Alternatives Video:

https://www.youtube.com/watch?v=T3a8Hh296So

--> Was rechtfertigt das machiavellistische Verhalten von "Fake News" Erstellern (z.B. staatliche Stabilität etc.)?

Was ist ethischer Egoismus und inwiefern könnte es das Verbreiten von "Fake News" rechtfertigen?
--> verbreiten von "Fake New" um eigene Ziele besser zu erreichen (Bsp.: Verhalten von Politikern während Wahlkämpfen (Trump etc.))

Gesellschafts- und Staatstheorien
--> SuS können Gefahren oder den Umgang mit "Fake News" auf  demokratische Modelle beziehen.

Bspw. (SK):
stellen globale Probleme als Bedrohung für die friedliche Koexistenz
der Völker und Staaten dar und entwickeln eigene Lösungsbeiträge
zum Zusammenleben der Völker und Staaten angesichts dieser Probleme
Sind "richtige" Nachrichten "Bedingungen einer dauerhaften Friedensordnung in einer globalisierten Welt"?

Didaktische Rechtfertigung
Das Spiel vermittelt wie einfach es ist "Fake News" zu erstellen und zu verbreiten. Das Spiel hat einen sehr engen Bezug zur Realität, weil "Fake News" in der heutigen Welt zum Alltag gehört. Es kann zu einer kritischen Auseinandersetzung mit den Medien und der Politik beitragen.

Beispiele für Arbeitsaufträge für eine Gelenkstelle zwischen Spiel und philosophischer Auseinandersetzung:
- als Einstieg
Arbeitsauftrag:
- Welche philosophischen Probleme fallen euch beim Durchspielen auf?
- Welche (philosophischen) Aspekte am Spiel interessieren euch besonders?
- Würdet ihr in der Wirklichkeit auch so wie im Spiel handeln? Ist das Spiel realistisch?
- Welche Auswirkungen hätten die Handlungsweisen des Spiels auf euch und eure Umgebung

Beispiele für Arbeitsaufträge für eine Gelenkstelle zwischen Spiel und philosophischer Auseinandersetzung

Einsteig
Reflexion des Spiels.

Arbeitsauftrag:
Hat sich euer Verständnis des Freiheitsbegriffs geändert? An welchen Stellen im Spiel ist euch das bewusst geworden? Haltet eure Gedanken stichpunktartig fest.

1.  Ausgestoßenenproblematik:

Das Spiel startet mit einer Videosequenz einer se hr jungen Aloy, welche mit anderen Kindern ihres Stammes Beeren pflücken will. Die Erwachsene, welche hilft, weist Aloy allerdings zurück, da sie eine Ausgestoßene ist, mit welchen man nicht reden oder interagieren darf. Dies gibt den Ton für das restliche erste Drittel des Spiels an, welches sich damit beschäftigt, wie Aloy damit umgeht, eine Ausgestoßene zu sein und später diesen Status zu brechen und ein Krieger ihres Stammes zu werden. Woraufhin anschließend die Diskriminierung innerhalb des Stammes als ehemals Ausgestoßene und Mutterlose weitergeht.

2.  Die Verderbnis der Maschinen:

Hier findet Aloy über die sogenannte Verderbnis der Maschinen heraus, welche eine Art Korruption dieser darstellt, welche dafür sorgt, dass die Maschinen feindselig und aggressiv gegenüber Menschen werden. Außerdem gibt es erste Anzeichen, wie dies mit dem Untergang der Menschheit und Aloys ganz persönlichem Schicksal zusammenhängt.

3. Der Untergang der Menschheit:

Aloy erfährt ihre Verbindung zum Untergang der Menschheit und damit, wer hinter der Verderbnis steckt und wie sie die Verderbnis aufhalten kann. Durch die Erkenntnis über den Untergang der Zivilisation erfährt Aloy auch, wie es kommt, dass die Menschheit überlebt hat oder besser gesagt wie es kommt, dass Menschen wieder leben.

Spielzeit:
Gesamtes Spiel mit allen Haupt- und Nebenquest ca. 25-35 Stunden.
Nur die Hauptquests kann man in 10 Stunden auch schaffen. 

Das letzte Spieldrittel lässt sich ebenfalls verbinden mit einer Unterrichtsreihe unter dem Oberthema der Künstlichen Intelligenz, so hat dies einen wichtigen Gegenwartsbezug, da bereits heute viel über die Kontrolle und Einsatzmöglichkeiten von KI gesprochen und diskutiert wird. So lässt sich der Spielabschnitt als Negativbeispiel anführen, was passieren könnte, wenn KI zu viel Handlungsfreiraum bekäme. 

Das erste Spieldrittel könnte besonders bei jüngeren SuS gut eingesetzt werden unter den Fragekreisen 1-3 der Sekundarstufe I, also nach dem Selbst, den Anderen und dem guten Handeln. Hierbei bietet die Ausgestoßenenproblematik einen guten Ansatz zur Reflektierung der eigenen Gefühle, sowie den Gefühlen der anderen Stammesmitgliedern, da diese Aloy auch vermehrt mobben lässt sich so auch eine Brücke zum Thema Mobbing schlagen und natürlich grundsätzlich mit dem guten Handeln befassen.

Beispiele für Arbeitsaufträge für eine Gelenkstelle zwischen Spiel und philosophischer Auseinandersetzung:

Im Optimalfall spielen die SuS in Kleingruppen. Sobald sie zur Spielsituation kommen, wo Aloy mit Steinen abgeworfen wird und anschließend dem Spieler drei Entscheidungsmöglichkeiten gegeben werden sollen die SuS stoppen und in ihren Kleingruppen diskutieren welche Entscheidung sie nehmen wollen. Je nach Einreihung dieser Stunde in die Reihe könnten sie direkt diskutieren welche Entscheidung die Richtige ist. 
Alternativ könnten SuS die Entscheidungen unter sich aufteilen, sodass jede Entscheidung vertreten ist. Dann sammeln die SuS in Einzelarbeit Argumente für ihre jeweilige Entscheidung und anschließend argumentieren sie darüber in der Gruppe.

Die Sonderstellung des Menschen kann reflektiert werden anhand der Menschheit auf dem Stand der Steinzeit, während deutlich fortschrittlichere und vielleicht schlauere Maschinen die Welt besiedeln. Ist der Mensch also überhaupt noch an der Spitze als Frage? Außerdem wie zeichnet sich dieser von menschengemachter KI ab, welche aber nicht mehr unter menschlicher Kontrolle steht?

Des Weiteren spielt die Religion und der damit einhergehende Stamm eine Rolle. So reist Aloy durch weite Teile des Landes und trifft so verschiedene Stämme, hier lässt sich die Interkulturalität untersuchen und aufgrund der sehr jungen Religionen des Spiels zeigen, wo und aus welchen rationalen Gründen diese Religion gegründet wurde, diese Untersuchung lässt sich anschließend auf unsere Religionen transferieren.

Grundsätzlich bekommt man als Spieler mehrmals die Option, Menschen in verschiedenen Mieslagen zu helfen oder eben nicht und sie so schlimmstenfalls den Tod zu überlassen, so z.B: einen suizidgefährdeten Ausgestoßenen mit psychischen Problemen, einer Tochter, welche eine Liebesbeziehung mit einem Soldaten eines verfeindeten Stammes hat, welcher dort aufgrund der Beziehung gefoltert wird oder aber auch einen von einem Kult entführten Kinder-Kronprinzen, um mit ihm die Legitimation für einen abspaltenden Stamm zu haben. 

Der größte Aspekt widmet sich aber der Frage nach dem Untergang der Menschheit. Der Auslöser dieser waren KI-gesteuerte Maschinen mit Biomasse als Treibstoff und Selbstreproduktionskapazitäten, diese Fähigkeiten waren jedoch nur für den Notfall gedacht, durch menschliches Versagen wurden sie jedoch direkt zu Beginn ausgelöst. Dadurch griffen die Maschinen die gesamte Menschheit und deren Biosphäre an, da dies ja schließlich deren Nahrung/Treibstoff ist. Kurzum lässt sich also die Frage nach KI und deren Einsatzorte und Regulierungen thematisieren. Ist es richtig, eine so gefährliche, da schwer kontrollierbar, Technologie einzusetzen? (Bsp. wie damals Atomreaktoren)

Weiter lässt sich darüber philosophieren, wie die Menschheit gerettet wurde. Nämlich gar nicht die 2065 lebenden Menschen sind alle gestorben, doch über eingefrorene Eizellen und andere Samenproben von Tieren etc. in versiegelten Bunkern konnte man die Menschheit retten. Ist es also fair, den Kampf für die derzeitig lebenden Menschen aufzugeben? Die Menschheit durfte außerdem von diesem geheimen Projekt nichts erfahren, sondern im Gegenteil, ihnen wurde erzählt, das Projekt Zero Dawn wäre eine Superwaffe, welche den Schwarm töten würde, wenn sie als Soldaten kämpfen würden, um Zeit zu schinden, bis die Waffe einsatzbereit ist. Zusätzlich wurden also Millionen Zivilisten in einem aussichtslosen Kampf im falschen Glauben an Rettung in den Tod geschickt. Der General dieser Operation will z.B. sein Geständnis für die Nachwelt aufgezeichnet, damit diese über seine Lügen und Kriegsverbrechen richten können und so können dies die SuS übernehmen. (Nur vielleicht diskutieren, anstatt zu richten)

Dies bringt uns zum nächsten Punkt, welcher sich der Weitergabe von Wissen widmet. Denn das Team hinter Zero Dawn beschließt mit dem Programm Apollo so viel Wissen wie möglich zu konservieren, damit die zukünftigen Menschen damit und daraus lernen soll. Ted Faro, der Erbauer der Roboter, welche Amok laufen und sich zum Schwarm bilden, ist immer noch am Projekt beteiligt und reißt dieses an sich in letzter Sekunde, weil er ‚unser‘ Wissen als Krankheit ansieht, welche man den neuen Menschen nicht mitgeben sollte bzw. darf. Im Mittelpunkt steht dort die Frage: Wenn du wissen würdest, dass morgen die Welt untergeht, aber in 1000 Jahren neue Menschen die Erde besiedeln, würdest du ihnen unser Wissen mitgeben oder nicht? Worauf sich zwei Standpunkte festmachen lassen. 1. Nein, da mit unserem Wissen die Menschheit verdammt ist, unsere Geschichte zu wiederholen und sich erneut in ein Vernichtungsszenario befördern. 2. Ja, weil sie mit unserem Wissen aus unseren Fehlern lernen können und diese so vermeiden können. 

- Optimal: Kooperative Lehreinheit mit anderen Lehrkräften

Fragenkreis 2: Die Frage nach dem Anderen

- beim Spielen versetzt man sich in einen Charakter, der einem realen Menschen und seinem Schicksal nachempfunden ist

- Abdullah durchbricht die „vierte Wand“, indem er zwischendurch zu einem spricht; SuS können sich in ihn hineinversetzen

Fragenkreis 4: Die Frage nach Recht, Staat und Wirtschaft

- Es wird eine Situation simuliert, in der die staatliche Ordnung nicht funktioniert; Bürgerkrieg herrscht und die Menschen einander bekämpfen -> Potential für philosophische Diskussion

- Frage nach Gerechtigkeit

- Man könnte die Umstände hierzulande, in einem friedlichen Staat, mit denen in Syrien zur Zeit des Spieles vergleichen

- Psychischer Aspekt von Krieg und Flucht

Inhaltsfeld 5: Zusammenleben in Staat und Gesellschaft

- Fragen über gesellschaftliche Zusammenhänge und die staatliche Ordnung

- Krieg/ Flucht: Nicht-Funktionieren von staatlicher Ordnung

- Mit Blick auf Flüchtlingskrise aktuelles und relevantes Thema

- Auseinandersetzung mit dem Schicksal des Protagonisten kann eine persönliche Ebene schaffen: Sensibilisierung für die Lebensrealität von zur Flucht gezwungenen Menschen; eventuelle Vorurteile können abgebaut werden

- Empathieförderung

Gameplay:

Dieses Spiel findet aus der „first person“ Perspektive statt und ist, obwohl man sich frei bewegen kann, größtenteils linear. Zudem ist die Steuerung, mi den Tasten WASD zum Bewegen, der Maus zum Umsehen und der linken Maustaste zum Interagieren (bzw. einfache Steuerung eines Controllers), sehr einfach gehalten und lässt den Spieler direkt loslegen. Interagierbare Gegenstände zeigen ihren Namen an, wenn man sie in den Fokus nimmt, und man kann diese mit der linken Maustaste aktivieren. Dies ruft die Stimme des Charakters, eine Cut-scene oder ein Minispiel hervor. In den Minispielen setzt die Spieler*in Sternzeichen zusammen.

Die Entwickler und auch wir empfehlen das Spiel in einer Sitzung durchzuspielen. (ca. 45-60 Min.)

 

Grafik/Ambiente:
 

Das Spiel ist im Comic-Stil mit weichen Linien und in einem monotonen Grauton gehalten. Durch das Interagieren mit einem Gegenstand und das Hervorrufen einer Erinnerung erhält dieser und seine Umgebung bunte Farben. Die größtenteils realistische Spielwelt wird immer wieder durch unnatürliche Momente, wie ein schwarzes Loch im Flur, wechselnde Räume oder unendlich Lange Gänge unterbrochen und führt den Spieler in die richtige Richtung. Durch Zeitsprünge in Erinnerungen und auch im normalen Gameplay werden optische Veränderungen ausgelöst. Zudem liegt ein größer Fokus auf Dylans Klavierspiel, das die Spieler*in in vielen Teilen des Spiels begleitet.

Gameplay
Das Spiel wirft den Spieler relativ unvorbereitet in das Geschehen. Anhand eines kurzen Textes wird das Zusammenfinden der Protagonisten erzählt. Anschließend kann man damit beginnen, die Ruine, in welcher die Überlebenden Zuflucht gefunden haben, nach verwertbaren Materialien zu durchsuchen, Geröll beiseite zu räumen und erste Gegenstände für das Überleben herzustellen. Das Herstellen besserer Gegenstände verbraucht dabei größere Mengen an Ressourcen und dauert länger. Am Ende jeden Tages ist es möglich, den Protagonisten Tätigkeiten wie Wache halten, Schlafen oder Plündern zuzuweisen. Bei Letzterem übernimmt der Spieler die Steuerung eines Protagonisten und kann einen Ort in der Umgebung, beispielsweise ein Einfamilienhaus oder ein Krankenhaus, besuchen. Im weiteren Spielverlauf kommen neue und stärker bewachte Örtlichkeiten dazu. Dabei trifft der Spieler bisweilen auf Nicht-Spieler-Charaktere, welche dem Spieler helfen, ihrerseits Hilfe erbitten, den Handel mit Gegenständen ermöglichen oder auch feindlich gesinnt sind.

Story
Die Geschichte beginnt damit, dass Adam in einer zerstörten Wohnung mit seiner schwerkranken Tochter Amelia im Bett liegt. Ihre Wohnung war gerade bombardiert worden und Adam hatte Amelia nach seiner Flucht zu dem Wohnhaus gegenüber von seinem getragen, das in besserem Zustand war und eine sicherere Notunterkunft zu bieten schien. Amelia und Adam haben den Krieg gemeinsam überlebt, nachdem Adams Frau kurz nach Kriegsbeginn gestorben war. Als Adams Frau starb, hörte Amelia, die früher ein aufgewecktes und glückliches Kind war, plötzlich auf zu sprechen und zu antworten, und antwortete Adam nur mit Nicken und Gesten. Nicht lange danach wurde auch Amelia schwer krank, was zu ihrem schweren Krankheitszustand zu Beginn der Geschichte führte.

Vor dem Spielen sollten die SuS einen Arbeitsauftrag bekommen, den sie beim spielen selbst im Hinterkopf behalten. Diese könnte wie folgt aussehen:

Such dir eine deiner Meinung nach schwierigen Situation aus, in der du für Adam eine Entscheidung im Bezug auf eine Handlung getroffen hast.

1. Beschreibe die Situation und die Bedingungen, denen sie unterlag.

2. Wie hast du dich entschieden? Wie hast du gehandelt? Begründe es.

 

Hier könnte der Arbeitsauftrag auch auf einzelne ausgesuchte Szenarien verengt werden. Dadurch würde die Freiheiten der SuS das zu thematisieren, was für sie besonders interessant ist, verschwinden. Andererseits würde man Planungssicherheit gewinnen.

Nach dem Spielen können die Ergebnisse in unterschiedlichster Weise verarbeitet werden. Es wäre möglich, dass die SuS Gruppen bilden mit ähnlichen oder gleichen Situationen aus dem Videospiel und ihre Erlebnisse, Ergebnisse und Gründe zusammen kurz besprechen. Anschließend würden die jeweiligen Gruppen ihre Situation in Form eines Gruppenvortrags vorstellen.

2. Einsatzmöglichkeit: