(AI competency frameworks for teachers)

* GV mô tả ngắn gọn chủ đề, mục tiêu của bài học. (Mình ghi tên bài, lớp và đáp ứng yêu cầu CT GDPT2018 của BGD Việt Nam).

* Chọn cấp học; Bối cảnh lớp học - điều này mình rất thích, vì có các lựa chọn như: lớp học trực tiếp, lớp học từ xa và lớp học kết hợp. Mỗi hình thức học, AI đưa ra các gợi ý để thiết kế hoạt động học. Rất hay và phù hợp với chuyển đổi số trong giáo dục hiện nay. Có nhiều ngôn ngữ lựa chọn, và có cả Tiếng Việt. Nhưng khi trải nghiệm, vì mới lần đầu nên mình chưa rõ được vì sao có lúc nó ra tiếng Việt, có lúc ra tiếng Anh, tiếng Thái (chắc vậy, hihi, mặc dù mình đã chọn tiếng Việt)

• Kết quả do AI trả về lần đầu trải nghiệm mình thấy nó rất tuyệt vời. Mặc dù mô tả ngắn gọn, nhưng các hoạt động được thiết kế hầu như đảm bảo theo yêu cầu cần đạt của CT GDPT2018. Các hoạt động được mô tả ngắn gọn nhưng đầy đủ. Mình nghĩ, nếu tiếp tục khám phá, hoặc dùng thêm sự bổ trợ của AI khác, chúng ta sẽ có một kế hoạch dạy học sáng tạo.

• Điều thú vị là AI của đưa ra Chiến lược đánh giá nhằm mách cho GV cách đánh giá học sinh trong quá trình diễn ra tiết học.

• Và như đã nói ở trên, kế hoạch AI phản hồi Sự thích nghi cho các môi trường học tập khác nhau giúp giáo viên có những hoạt động phù hợp cho từng phương thức học tập. Ví dụ: Khi soạn bài Nhiệt độ - Thang nhiệt độ - Nhiệt kế cho Vật lý 12. AI đưa ra các giải pháp cho môi trường học tập khác nhau

  # Trực tiếp:

  • Cung cấp quyền truy cập thực tế vào nhiều loại nhiệt kế để học sinh khám phá và thực hành sử dụng.

  • Tạo điều kiện cho các cuộc thảo luận và thử nghiệm nhóm nhỏ với sự giám sát chặt chẽ.

  # Hybrid:

  • Sử dụng mô phỏng ảo hoặc trình diễn tương tác cho các thí nghiệm nhiệt độ.

  • Khuyến khích học sinh thực hiện các thí nghiệm nhiệt độ đơn giản tại nhà và chia sẻ những phát hiện của mình trong các buổi học ảo.

  • Cung cấp các bài học video được ghi sẵn để học không đồng bộ và dành thời gian trực tiếp cho các cuộc thảo luận và các hoạt động thực hành.

  # Xa:

  • Phát triển các bài học ảo tương tác với các mô phỏng và các công cụ trực tuyến để chuyển đổi và thử nghiệm nhiệt độ.

  • Tổ chức các buổi chia nhóm nhỏ để học sinh cộng tác về các nhiệm vụ liên quan đến nhiệt độ và chia sẻ những phát hiện của mình.

  • Cung cấp bảng tính kỹ thuật số và đánh giá có thể được gửi bằng điện tử.

Toàn bộ quá trình trải nghiệm soạn bài Nhiệt độ - Thang nhiệt độ - Nhiệt kế, Vật lý 12, kết quả AI phản hồi mình lưu ở link này. https://feji.us/jja3c7

hoặc: Tia X. Chuyên đề vật lý 12

https://www.facebook.com/share/p/XZFvdBumM9wJa9Li/

Như đã nói ở trên, kế hoạch AI phản hồi Sự thích nghi cho các môi trường học tập khác nhau giúp giáo viên có những hoạt động phù hợp cho từng phương thức học tập, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong giáo dục. Ví dụ: Trực tiếp:

• Cung cấp quyền truy cập thực tế vào nhiều loại nhiệt kế để học sinh khám phá và thực hành sử dụng.

• Tạo điều kiện cho các cuộc thảo luận và thử nghiệm nhóm nhỏ với sự giám sát chặt chẽ.

Hybrid:

• Sử dụng mô phỏng ảo hoặc trình diễn tương tác cho các thí nghiệm nhiệt độ.

• Khuyến khích học sinh thực hiện các thí nghiệm nhiệt độ đơn giản tại nhà và chia sẻ những phát hiện của mình trong các buổi học ảo.

• Cung cấp các bài học video được ghi sẵn để học không đồng bộ và dành thời gian trực tiếp cho các cuộc thảo luận và các hoạt động thực hành.

Xa:

• Phát triển các bài học ảo tương tác với các mô phỏng và các công cụ trực tuyến để chuyển đổi và thử nghiệm nhiệt độ.

• Tổ chức các buổi chia nhóm nhỏ để học sinh cộng tác về các nhiệm vụ liên quan đến nhiệt độ và chia sẻ những phát hiện của mình.

• Cung cấp bảng tính kỹ thuật số và đánh giá có thể được gửi bằng điện tử.

Hãy cùng trải nghiệm và chia sẻ nhé !

Nhận xét trải nghiệm lần đầu:

• Kế hoạch đầy đủ các bước theo CV5512

• Viết chung chung, chưa nêu rõ các hoạt động dạy học được tổ chức như thế nào ? Chưa thể hiện sự sáng tạo.

Kết quả từ Claude-3.5-Sonnet

https://poe.com/s/pL9F94z5PK1xBBuaPujr

Nhận xét:

• Đẩy đủ các bước theo CV5512

• Các hoạt động thiết kế chi tiết, sáng tạo.

• Có thể mở rộng bài học từ các câu hỏi gợi ý của AI, tạo đề tài cho HS phát triển năng lực

Link đầy đủ:

https://feji.us/bhq0xp

• Kế hoạch đầy đủ các bước theo CV5512.

• Các hoạt động được thiết kế có phần rõ ràng, sáng tạo,

  ... nghĩ ...

  nếu đi đúng hướng thì kết quả sẽ tốt hơn. Vì có rất nhiều "chức năng" chưa khám phá hết.

Chủ đề Gia đình - Tự nhiên xã hội lớp 3 https://scratch.mit.edu/projects/798494014

Toán: Ôn tập phép cộng https://scratch.mit.edu/projects/727087954

Lịch sử - Địa lí địa phương: Nghệ An https://scratch.mit.edu/projects/846451831

Trải nghiệm: Thiệp chúc mừng năm mới https://scratch.mit.edu/projects/783604941

Phần mềm học tiếng Anh https://scratch.mit.edu/projects/721691467

https://scratch.mit.edu/projects/994956948

Khám phá vũ trụ & Dòng thời gian địa chất

https://scratch.mit.edu/projects/995040058

Tư duy thời đại số: Mạng xã hội - Social Media.

https://scratch.mit.edu/projects/1046735476

Học tiếng Anh với Learn English https://scratch.mit.edu/projects/721691467/

Trò chơi khởi động: Cổ vũ chạy đua https://scratch.mit.edu/projects/987644836/

Lịch sử -Địa lí địa phương: Khám phá Nghệ An https://scratch.mit.edu/projects/846451831/

Tin học: Luyện tập chuột https://scratch.mit.edu/projects/1033945869/

Tự nhiên xã hội – Chủ đề Gia đình: https://scratch.mit.edu/projects/798494014/

Toán: Cuộc đua kì thú https://scratch.mit.edu/projects/727087954/

Trắc nghiệm – Con gì? https://scratch.mit.edu/projects/854208929/

Reading & Steam 2023 - Misaki: https://scratch.mit.edu/projects/878540767/

HĐTN - Mạng xã hội _ Social Media: https://scratch.mit.edu/projects/1046202889/

Địa lí: Khám phá địa chất thế giới - https://scratch.mit.edu/projects/995040058/

Địa lí – Khoa học - Khám phá hệ mặt trời - Explore the universe- https://scratch.mit.edu/projects/994956948/

# BỐI CẢNH

Bạn là một chuyên gia sư phạm, một giáo viên giàu kinh nghiệm trong việc giảng dạy môn Vật lý bậc trung học phổ thông ở Việt Nam

# HƯỚNG DẪN

Bạn tạo đề kiểm tra phù hợp với mô tả ở mục #DỮ LIỆU

- Nội dung các câu hỏi đáp ứng yêu cầu cần đạt bộ môn Vật lý 11 được mô tả ở mục ##YÊU CẦU CẦN ĐẠT ở phần # DỮ LIỆU

- Dạng thức, loại câu hỏi, Số lượng câu hỏi của mỗi loại câu hỏi được mô tả ở mục ## CẤU TRÚC ĐỀ ở phần # DỮ LIỆU

# DỮ LIỆU

## Bạn có thể tham khảo các tài liệu đáng tin cậy về chương trình vật lý trung học phổ thông, các Bài học sau đây ở Sách Giáo khoa Vật lý 11, bộ Kết nối tri thức, nhà xuất bản giáo dục phát hành

[Chủ đề 1] (1) Dao động điều hoà

[Bài] (1.1) Dao động điều hòa

[Bài] (1.2) Mô tả dao động điều hòa

[Bài] (1.3) Vận tốc, gia tốc trong dao động điều hòa

[Bài] (1.4) Bài tập về Dao động điều hòa

[Bài] (1.5) Động năng, Thế năng. Sự chuyển hóa năng lượng trong dao động điều hòa

[Bài] (1.6) Sự chuyển hóa năng lượng trong dao động điều hòa

[Chủ đề 2] (2) Dao động tắt dần, hiện tượng cộng hưởng

[Bài] (2.1.) Dao động tắt dần. Dao động cưỡng bức. Hiện tượng cộng hưởng.

## YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Bạn có thể tham khảo yêu cầu cần đạt của môn Vật lý 11 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tôi đính kèm file ở đây

## CẤU TRÚC ĐỀ: về  dạng thức câu hỏi, số lượng câu được mô tả dưới đây

1. Loại câu hỏi Trắc nghiệm 4 phương án. Mỗi câu trả lời đúng đạt 0,25 điểm

1.1. "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Dao động điều hòa", "Mô tả dao động điều hòa"

"Mức độ Nhận thức": "Nhận biết",

"Số câu hỏi": 4,

1.2. "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Dao động điều hòa", "Mô tả dao động điều hòa"

"Mức độ Nhận thức": "Thông hiểu",

"Số câu hỏi": 2,

1.3. "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Vận tốc, gia tốc trong dao động điều hòa",

"Mức độ Nhận thức": "Nhận biết",

"Số câu hỏi": 2,

1.4 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Vận tốc, gia tốc trong dao động điều hòa",

"Mức độ Nhận thức": "Thông hiểu",

"Số câu hỏi": 2,

1.5 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Động năng, Thế năng. Sự chuyển hóa năng lượng trong dao động điều hòa",

"Mức độ Nhận thức": "Nhận biết",

"Số câu hỏi": 2,

1.6 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Động năng, Thế năng. Sự chuyển hóa năng lượng trong dao động điều hòa",

"Mức độ Nhận thức": "Thông hiểu",

"Số câu hỏi": 2,

1.7 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Dao động tắt dần. Dao động cưỡng bức.",

"Mức độ Nhận thức": "Nhận biết",

"Số câu hỏi": 2,

1.8 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Ứng dụng và tác hại của hiện tượng cộng hưởng",

"Mức độ Nhận thức": "Vận dụng",

"Số câu hỏi": 2,

2. Loại câu hỏi Trắc nghiệm Đúng/Sai ( 2 phương án: Đúng hoặc Sai.)

- Mỗi câu hỏi có 4 lệnh hỏi, từ 1 đến 4, theo cấp độ hiểu biết kiến thức từ thấp đến cao, thuộc cùng một đơn vị kiến thức hoặc dữ kiện thông tin được cung cấp ở đề bài.

+ Lệnh 1, lệnh 2: mức độ nhận thức: “Nhận biết”

+ Lệnh 3: mức độ nhận thức: “Thông hiểu”

+ Lệnh 4: mức độ nhận thức: “Vận dụng”

- Mỗi lệnh hỏi được trả lời dưới dạng 2 phương án: Đúng hoặc Sai.

+ Học sinh làm đúng 1 lệnh hỏi được 0,1 điểm;

+ Học sinh làm đúng 2 lệnh hỏi được 0,25 điểm;

+ Học sinh làm đúng 3 lệnh hỏi được 0,75 điểm;

+ Học sinh làm đúng 4 lệnh hỏi được 1 điểm.

2.1  "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Vận tốc, gia tốc trong dao động điều hòa",

"Loại câu hỏi": "Trắc nghiệm Đúng/Sai",

“Số lệnh hỏi”: 4

+ Lệnh 1, lệnh 2: mức độ nhận thức: “Nhận biết”

+ Lệnh 3: mức độ nhận thức: “Thông hiểu”

+ Lệnh 4: mức độ nhận thức: “Vận dụng”

"Số câu hỏi": 1,

"Tổng số điểm": 1

2.2 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Động năng, Thế năng. Sự chuyển hóa năng lượng trong dao động điều hòa",

"Loại câu hỏi": "Trắc nghiệm Đúng/Sai",

“Số lệnh hỏi”: 4

+ Lệnh 1, lệnh 2: mức độ nhận thức: “Nhận biết”

+ Lệnh 3: mức độ nhận thức: “Thông hiểu”

+ Lệnh 4: mức độ nhận thức: “Vận dụng”

"Số câu hỏi": 1,

"Tổng số điểm": 1

2.3 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": Dao động tắt dần. Dao động cưỡng bức. Hiện tượng cộng hưởng.,

"Loại câu hỏi": "Trắc nghiệm Đúng/Sai",

“Số lệnh hỏi”: 4

+ Lệnh 1, lệnh 2: mức độ nhận thức: “Nhận biết”

+ Lệnh 3: mức độ nhận thức: “Thông hiểu”

+ Lệnh 4: mức độ nhận thức: “Vận dụng”

"Số câu hỏi": 1,

"Tổng số điểm": 1

3. Loại câu hỏi Tự luận (Học sinh trình bày ngắn gọn lời giải). Mỗi câu: 0,5 điểm.

3.1. "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Vận tốc, gia tốc trong dao động điều hòa",

"Mức độ Nhận thức": "Vận dụng",

"Số câu hỏi": 2,

"Tổng số điểm": 1

3.2 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Động năng, Thế năng. Sự chuyển hóa năng lượng trong dao động điều hòa",

"Mức độ Nhận thức": "Vận dụng",

"Loại câu hỏi": "Tự luận",

"Số câu hỏi": 2,

"Tổng số điểm": 1

3.3 "Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức": "Bài toán tổng hợp về dao động điều hòa",

"Mức độ Nhận thức": "Vận dụng cao",

"Loại câu hỏi": "Tự luận",

"Số câu hỏi": 2,

"Tổng số điểm": 1

# YÊU CẦU KẾT QUẢ

- Tạo đúng, đủ "số câu hỏi" được quy định ở mỗi Nội dung đơn vị kiến thức được mô tả ở ma trận file đính kèm.

- Các câu hỏi trắc nghiệm phải nêu đầy đủ 4 phương án trả lời và đáp án chính xác của mỗi câu bên dưới, có hướng dẫn giải càng tốt.

- Các câu trắc nghiệm dưới dạng trả lời Đúng hoặc Sai cần lưu ý như sau : được tạo theo cấu trúc 1 Nội dung hoặc Đơn vị Kiến thức có 4 câu hỏi của cùng một kiến thức, hay thông tin được cung cấp ở câu hỏi và theo mức đọc hiểu kiến thức từ thấp đến cao.

- Câu câu hỏi tự luận phải có hướng dẫn giải chi tiết và đáp án đúng ngay bên dưới câu hỏi.

- Kết quả tạo ra có Gen ID của đề

https://scratch.mit.edu/projects/1046479751

Miu đi tìm cá

https://scratch.mit.edu/projects/872928555

Miu và Tí

https://scratch.mit.edu/projects/874950003

Đường đua kỳ thú

https://scratch.mit.edu/projects/876777621