-          También nos ayuda a comprender contextos de crisis social y justicia transicional, entendiendo que el pensamiento histórico entraña un potencial de cambio de la realidad actual.

-          Poder incorporar en nuestro pensamiento herramientas propias del trabajo de los historiadores a la formación de escolares y aún de universitarios, en tanto su potencial para el pensamiento crítico los empoderaría para el ejercicio responsable de la ciudadanía.

-          Historias mainstreams: historias centradas en las corrientes dominantes en un tiempo particular. 

-          Historias policéntricas: las que consideran que existe más de un centro de producción.

Diversidad cultural, diferencia entre las culturas pasadas y las culturas actuales, apreciar que procesos construyeron dichas diferencias, aprender a respetar la pluralidad y contrarrestar los dogmatismos.

Por esa razón, ayudar a comprender la pluralidad de enfoques y ayudar a contrarrestar la pluralidad de dogmatismos, se ha vinculado la enseñanza del pensamiento histórico crítico con la educación de ciudadanos, en tanto que cultivar la capacidad de apreciar la pluralidad como un valor, lo cual contribuye al buen entendimiento pacífico entre ciudadanos.

Desde imágenes fragmentarias del pasado, preguntarse qué significo ese pasado para otros y qué significa ese pasado en sus vidas actuales y en su futuro. Comprender como encarna nuestro presente, nuestra cultura, nuestro modo de ver y entender la realidad. 

2.       Establecer o legitimar instituciones o relaciones de autoridad.

3.       Socializar, inculcar creencias, sistemas de valores o comportamientos.

Constituyen elaboraciones teóricamente más sofisticadas, ya que son explicaciones que apuntan a explicar relaciones de poder en un entramado más complejo 

-Considera que existe una sola experiencia, lo que si existen son dos factores en la experiencia: por un lado el objeto de la experiencia (el contenido) y por otro lado el sujeto cognoscente (conocimiento).

-El objeto de estudio de la psicología es la experiencia inmediata. Ya que la psicología estudia el contenido total de la experiencia, tanto el objeto de la experiencia más como conoce ese sujeto de conocimiento. (por eso es la ciencia de la experiencia inmediata). 

-Considera a la psicología como la ciencia más empírica de todas ya que las ciencias naturales solo se centran el objeto de la experiencia realizando una abstracción del sujeto cognoscente, mientras que la psicología se centra en el contenido total de la experiencia 

1.       Libertad de enseñanza: el profesor universitario buscaba estimular a los estudiantes. Se promovía la búsqueda y la producción de conocimiento.

2.       Libertad de aprendizaje: salvo en las carreras profesionales de leyes y medicina no había cursos establecidos. El estudiante solo rendía un examen cuando decidía que estaba preparado para dejar la universidad.

-          Sentido interno que otorga la institución inmediata de la sustancia pensante (el alma), solamente ubicable en el tiempo.

-          Las explicaciones de las enfermedades a través de lesiones en los tejidos y en los órganos va a ser un núcleo central de estos avances.

La concepción de la vida en base a la irritación que los estímulos externos producen en el organismo va a ser uno de los elementos que va a generar atención ya que producirá irritación excesiva constituyendo inflamación generando problemáticas de salud. 

-          Teoría del fluido universal. Postula que aquellos cambios sucedidos en las personas que el trataba se daban a través del fluido universal sobre el cual generaba cierto magnetismo, el cual poseía ciertas propiedades curativas como el característica de los imanes. De esta manera aquel magnetismo que el generaba sobre estas personas va a dar como resultado en las primeras ideas del Mesmerismo o Magnetismo animal.

-          Se traslada a París en 1779

-          Actos superiores (centro O): son aquellas acciones libres, responsables, e intelectualmente superior. 

-          Actos inferiores / automatismos psíquicos (centros poligonales): aquellos que tienen algún elemento de intelectualidad, cierto aprendizaje, cierta memoria, capacidad para escribir, tocar el piano, actividades manuales, capacidades que parecen automáticas pero que requirieron un cierto desarrollo.

-          Actos reflejos comunes: actos en los que no han intervenido ningún tipo de aprendizaje, sino que es una actuación automática de una serie de nervios.

-1866: comienza sus lecciones

-1872: Profesor de Anatomía Patológica

-1882: Cátedra: clínica de enfermedades nerviosas

Introduce al Método anatomo-clinico elementos de:

-Semiología (signos)

-Nosografía (cuadros y tipos)

-Correlato lesional 

Estos elementos van a impactar en la importancia de la observación clínica y en la introducción de los conceptos del hipnotismo el cual consideraba (la hipnosis) una neurosis en sí misma.

· En 1866 introduce las ideas de sueño sugestivo o hipnótico, introducción del sueño por la palabra, e influencia psíquica.

Ya en Inglaterra (1838), leyó a Malthus (1798) Essay on Population, que le causó tremendo impacto*. Poco después publico Voyage of the Beagle (1839) documentando como la materia inorgánica y la orgánica evolucionan, tal como pensaba Lyell y su abuelo Erasmo

-          1940, Invade Bélgica, Países Bajos, Francia y comienzan los ataques aéreos a Inglaterra. 

-          1941, Alemania comienza la invasión de la URSS. A finales de año Japón ataca Pearl Harbor e invade varios países de oriente. EEUU declara la guerra y se une a los Aliados. 

-          1943, URSS vence en Stalingrado, y comienza la recuperación de territorios por parte de los Aliados. Se recuperan el manejo de muchos países y se invade los restantes, con la capitulación de Alemania en Mayo de 1945. En Julio se realiza la Declaración de Postdam (ultimátum para Japón), agosto de 1945 EEUU tira bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki, a partir de lo cual el emperador Hirohito declaro la rendición de Japón.

1922: Se da la organización de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (Rusia, Ucrania, Bielorrusia, Transcaucásia)

1924: Muerte de Lenin; inicio del predominio de Stalin hasta 1954; reconocido por su férrea política de eliminación de opositores (enviados a campos de concentración Rusos o Gulag).

Posterior a esta guerra se va a dar junto con las crisis socio-política y económica un surgimiento de los gobiernos de extrema derecha.

-          Imperio Británico, Francia e Imperio Ruso.

-          Imperio Austro-Húngaro, Imperio alemán, Imperio Otomano.

-          Tratado de Paz de Saint Germain-en-Laye: desaparición del imperio Austro-húngaro, fin de la dinastía de los Habsburgo y creación de los estados de Austria, Hungría, Checoslovaquia y Yugoslavia.

-          Tratado de Paz de Sévres: desaparición del Imperio Otomano.

1.      John von Neumann: planteo una analogía entre le computadora y el cerebro.

2.      Warren McCulloch: abrió la discusión sobre como el cerebro procesaba la información.

3.      Karl Lashley: en su discurso “El problema del orden serial de la conducta” enfrentó fuertemente al conductismo y expresó que las nuevas teorías de la actividad humana debían centrarse en conductas organizadas complejas como el lenguaje.

a.      Allan Newell y Herbert Simon presentaron la primera demostración completa de un teorema realizada con una computadora (logic machine).

b.      Noam Chomsky expuso sobre el propio enfoque transformacional de la gramatica.

c.       George Miller mostró las ideas germinales de su trabajo donde sostenia que la capacidad de la memoria a corto plazo se limitaba a aproximadamente siete ítems: “el mágico número 7 ± 2”.

2° se le da mas importancia a los contenidos, a los factores semánticos de los procesos cognitivos. En cambio, a partir de los años setenta y ochenta del siglo XX, comienza a destacarse la importancia de los contenidos y los factores semánticos de los procesos cognitivos que se correspondían con una imagen mosaica y fragmentaria de la mente. Asimismo, cobraron cada vez mayor relevancia las nociones molares o macro estructurales y la demanda por la validez ecológica de las observaciones y los modelos mentales (Rivière, 1990).

La limitaciones del modelo medico en el campo de la salud comenzaron a manifestarse a mediados del siglo XX. Un ejemplo claro de dichas insuficiencias se encuentra en la definición que aportó la Organización Mundial de la Salud (OMS) a finales de la Segunda Guerra Mundial: “la salud es un estado completo de bienestar físico, psíquico y social y no la mera ausencia de enfermedad o minusvalía”. Posteriormente en el año 1986, se realizó la primera reunión oficial de la OMS sobre la promoción de la salud, conocida como la Carta de Otawwa (WHO, 1986, Ottawa Charther fo Health Promotion)

-          La Psicometría continúo siendo un área importante tanto en la investigación como en la práctica profesional.

-          Psicología educacional

-          Etno-psicología y Psicología social

-          Psicología comunitaria

-          Psicología política y Psicología jurídica

-          Cursos y Laboratorios de Psicología Experimental se organizaron a finales del S XIX y comienzos del S XX.

-          En la mayoría de los países latinoamericanos, el objetivo principal de esos laboratorios fue reproducir conocimiento ya existente con finalidades pedagógicas, más que producir nuevos conocimiento.

-          Entre 1900 y 1940 las principales aplicaciones de la psicología se relacionaban con los campos de la educación, criminología, trabajo y en menor medida salud.

-          La escasa investigación original perteneció al campo de la psicometría.

En la segunda mitad de la década de 1940 comenzaron las primeras carreras en psicología.

El Salvador, donde optó por vivir Ignacio Martín-Baró, abundaban las desapariciones forzadas, las torturas, los arrestos arbitrarios, la intimidación política, la represión de toda índole y las masacres de comunidades rurales enteras llevadas a cabo por el ejército salvadoreño. Aello había que añadir los crímenes de los escuadrones de la muerte que operaban con la complicidad de varias instancias oficiales. La psicología social era la posición intelectual y personal de Martín-Baró, para decir algo sobre esa realidad crucificante y ayudar a su liberación (Gaborit, 1990).

Esto estaba encausado en tres dilemas falsos de la psicología:

-          Psicología científica frente a Psicología “con alma”

-          Psicología humanista frente a la Psicología materialista

-          Psicología reaccionario frente a Psicología progresista

Estos tres dilemas denotan una falta de independencia para plantear los problemas más acuciantes de los pueblos latinoamericanos, para utilizar con total libertad aquellas teorías o modelos que la praxis muestre ser más válidos y útiles, o para elaborar nuevos. Tras los dilemas se esconden posturas dogmáticas, más propias de un espíritu de dependencia provinciana que de un compromiso científico por encontrar y sobre todo de hacer la verdad de nuestros pueblos latinoamericanos.

-          Reclamo activo y correctivo de cimentar una psicología desde y para Centroamérica.

-          Reformuló una psicología social de gran rigor científico, crítica a la herencia intelectual, atenta a las utopías de la humanidad, centrada en el respeto por las experiencias de las grandes mayorías empobrecidas y violentadas, y la lucha por lograr su liberación, con la convicción de que el estudio de la acción ideológica era definitorio para la psicología social.

-          Por otro lado, Martín-Baró reintroduce como eje fundamental de la psicología social el concepto histórico de las acciones humanas que ya Vygotski habían señalado como esencial para esta disciplina. En toda su obra aparecen subrayada “la esencial historicidad del ser humano” (Gaborit, 1990)

- En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social y, más tarde, a nivel individual (se internaliza). Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. 

- En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social y, más tarde, a nivel individual (se internaliza). Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. 

En el año 1908 no le renuevan el contrato y Krüeger retorna a Alemania, desapareciendo así todo intento más serio de la recepción de las ideas de Wundt en nuestro país.

-          Escuela de Bueno Aires: Horacio Piñero, José Ingenierons, Francismo de Veyga, Carlos Bunge, Rodolfo Rivarola, Carlos Rodriguez Etchart, Horacio Areco.

-          Escuela de la Plata: Victor Mercante, Rodolfo Senet, y Alfredo Calcagno.

Estos autores introdujeron en argentina la idea de las desagregaciones de la personalidad que fueron desarrolladas por Grasset y Janet