ESDU by Monica Fabiana Alfaro

¡Alto! Comencemos por usted.

monicafabianaalfaro — 2022-08-21 19:49:55 UTC

LA EXCELENCIA PROFESIONAL VERSUS EL DOCENTE MULTITAREAS

Pensar en las problemáticas que atraviesan a la Educación Superior en el contexto de la Facultad de Educación es una tarea sumamente compleja y por demás, inabarcable por cuanto para cada actor institucional, las problemáticas serán distintas e igualmente verdaderas y valederas.

Partiendo de que es un análisis personal, planteo el mismo en tres ejes con sus diferentes puntos de mira.

Las Problemáticas en relación a la Docencia Universitaria:
Las Problemáticas en relación a la Extensión Universitaria.
Las Problemáticas en relación a la Investigación en la Universidad.

Las Problemáticas en relación a la Docencia en la facultad de Educación:

Ser joven e inexperta

En este punto, y pensando en la institución en su devenir histórico, se puede analizar a Facultad de Educación como una de las unidades académicas con menor trayectoria o, tomándolo desde otro ángulo, una de las más jóvenes de la UNCuyo y desde ambos puntos de mira, percibo problemáticas que se presentan como desafíos para la construcción de la identidad institucional.

Siendo una de las unidades académicas con menor trayectoria, su cuerpo docente está en su mayoría formado por profesionales de distintas áreas del conocimiento que tienen que formar profesionales con identidad institucional propia, por otro lado, un pequeño grupo de docentes egresados de las primeras camadas de estudiantes de la Escuela Superior de Formación Docente que tenemos la titánica tarea de darle identidad a las carreras y a los profesionales que egresan de una oferta de siete profesorados, además de las carreras de pre y post grado.

Pensándolo con una de las unidades académicas más jóvenes, se puede permitir la flexibilidad y la apertura para que los cambios necesarios se den y, para que el ingreso a la docencia universitaria por parte de egresados de la misma facultad sea un hecho que enriquezca la formación, con la experiencia y experticia que, trabajar en el campo de la educación, en diferentes niveles y modalidades, les ha dado en el ejercicio de la profesión

El desafío será seguir trabajando en equipo y generando los acuerdos necesarios para avanzar en la generación de la trayectoria y el prestigio.

Las Problemáticas en relación a la Extensión Universitaria.

La complejidad y el tiempo, tiranos de la formación.

En mi corta experiencia como docente de prácticas profesionales e notado una dificultad cada vez mayor a la hora de encontrar espacios de prácticas para las y los estudiantes del profesorado en el cual me desempeño y este análisis, que hemos trasladado al interior del profesorado y hemos compartido con el resto de los mismos, es una constante que tiende a intensificarse.

En el análisis del fenómeno, podemos observar, por un lado, que, en las instituciones que habitualmente buscamos como co formadoras para nuestros estudiantes, la complejidad de la población que asiste, tanto pensando en los estudiantes como en las familias que participan de la comunidad educativa, necesitan un abordaje complejo, multidimensional, que en ocasiones,excede a la propia comunidad educativa y en muchos casos, esta exigencia, impuesta por la complejidad de las relaciones, los conflictos y las problemáticas que se abordan, hacen que la apertura y la disponibilidad para “mostrar” su escuela, para dejarse interpelar por la mirada de otra institución en la voz de sus estudiantes, deje de ser interpretada como una mirada enriquecedora y transformadora y prefieran resolver sus problemas “puertas adentro”, sin darnos la posibilidad de tejer redes, de entreaprender nuevas formas de abordar la complejidad de la comunidad educativa a la que atienden.

Por otro lado, la respuesta que como institución abierta a la comunidad, podemos brindar en el servicio de extensión universitaria, muchas veces, resulta extemporánea a las necesidades cambiantes de las instituciones coformadoras, además, los tiempos que las instituciones educativas disponen para formar a sus docentes, es muy limitado, las tareas administrativas, además de las propiamente educativas se llevan la mayor parte del tiempo disponible a capacitación, mucho menos para se dispone de tiempo y predisposición para la reflexión, el análisis de las situaciones complejas y las posibles alternativas de solución conjunta.

Las Problemáticas en relación a la Investigación en la Universidad.

Si, además hay que investigar!

Sin dudas, la investigación es una de las tareas más satisfactorias de la docencia universitaria o por lo menos es lo que pensaba cuando ingresé a la universidad. ¿A quien, siendo docente de nivel superior no le gustaría saber más, poder probar teorías y sacar conclusiones para publicar y compartir con sus colegas y estudiantes?

Pero claramente los efectos adversos de la multiplicidad de factores que se conjugan, hacen que la tarea de investigar esté alejada del disfrute y la realización personal de los profesionales. Hacia el interior de la tarea, son tan pocas las posibilidades de categorizar como investigador y tantos los requisitos para avanzar y consolidarse como investigador que muchas veces pasamos años trabajando en equipos de investigación sin tener movilidad, estancados tratando de convertirnos en investigadores.

Los factores externos. como las demás tareas intrínsecas a la docencia superior (docencia y extensión y capacitación permanente), el tiempo escaso para desarrollarla y la precaria situación económica de los docentes de la universidad que no nos permite mantenernos solo con el sueldo de la universidad hacen que sea una obligación, que no se realice a conciencia y lo peor de todo, que no se trabaje desde el entusiasmo que la tarea de investigación requiere.

Ante todas estas problemáticas, algunas más abrumadoras que otras, creo que la tarea es volvernos a apasionar por la docencia cada vez que sea posible, volvernos a esperanzar y trabajar para que las cosas mejoren, por nosotros, pero sobre todo por las y los futuros docentes del nivel, tan necesarios para que la educación superior avance y sea el lugar donde la excelencia académica y la innovación pedagógica tengan lugar.

MEMORIA DE GESTIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN UNCUYO

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:26:12 UTC

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

El eje central que tomamos de esta memoria de gestión, es la probelmatización sobre la denominación "Facultad de Educación Elemental y Especial" y su propuesta de cambio de nombre a "Facultad de Educación". La misma encierra todo un eje de análisis que toma la INCLUSIÓN como principio rector de la Educación Nacional (Ley 26206).

NOTICIAS DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNCUYO - parte 1

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:28:27 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

Documentación complementaria para el eje INCLUSIÓN, de nuestro análisis institucional: de la Facultad de Educación Elemental y Especial, a la Facultad de Educación.

NOTICIAS DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNCUYO - parte 2

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:30:08 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

NOTICIAS DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNCUYO - parte 3

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:31:43 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

ENCUENTRO DE SABERES

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:39:57 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

Este libro presenta en su compilacón, un capítulo dedicado a la Facultad de Educación (entre las páginas 240 a251), escrito por la profesora de la casa, Susana Ortega, quien sintetiza la historia de nuestra unidad académica.

UNIDIVERSIDAD: LA UNIVERSIDAD DESCONOCIDA - parte 1

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:45:03 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

Esta serie de videos documentales sintetizan la historia de la que fuera el principal antecedente y precursora de la - hoy llamada - Facutad de Educación.

Nos presenta el devenir de la Facultad de Antropología Escolar.

UNIDIVERSIDAD: LA UNIVERSIDAD DESCONOCIDA - parte 2

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:50:44 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

UNIDIVERSIDAD: LA UNIVERSIDAD DESCONOCIDA - parte 3

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:53:00 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

UNIDIVERSIDAD: LA UNIVERSIDAD DESCONOCIDA - parte 4

monicafabianaalfaro — 2024-03-03 23:55:40 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRIMERA PARTE: PASADO Y DEVENIR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 2: LA HISTORICIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN

LINEA DEL TIEMPO FACULTAD DE EDUCACIÓN

monicafabianaalfaro — 2024-03-07 14:50:09 UTC

Este recorrido histórico, junto con la descripción de los principales hitos de la historia institucional, incluye - también - la trayectoria académica de sus creadores: Mónica Alfaro y Nicolás Quintana, ya que contamos con la singular experiencia de haber transitado la Facultad de Educación como estudiantes, como egresados; y, en la actualidad, como docentes de la casa.

INFOGRAFÍA LEYES ARGENTINAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

monicafabianaalfaro — 2024-03-12 13:53:27 UTC

MODULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

SEGUNDA PARTE: PRESENTE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Práctica 3: Presente y devenir de la educación superior argentina y latinoamericana.

ENTREVISTAS - CULTURA INSTITUCIONAL

monicafabianaalfaro — 2024-03-12 13:55:23 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

SEGUNDA PARTE: PRESENTE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 4: PERCEPCIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL

NOTICIAS UNCUYO: Garantizar la calidad académica: un sinceramiento que involucra innovación e inclusión educativa.

monicafabianaalfaro — 2024-03-12 14:25:56 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

SEGUNDA PARTE: PRESENTE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 4: PERCEPCIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL

DOCUMENTO DE RECTORADO: LINEAMIENTOS DE LA GESTIÓN ACADÉMICA 2023

monicafabianaalfaro — 2024-03-12 14:28:21 UTC

MÓDULO III: LA EDUCACIÓN SUPERIOR

SEGUNDA PARTE: PRESENTE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

PRÁCTICA 4: PERCEPCIÓN DE LA CULTURA INSTITUCIONAL