Дескриптор должен помогать выявлять затруднения учащихся и способствовать предоставлению обратной связи. 

При формулировке дескрипторов следует избегать таких фраз, как «знает», «понимает», «умеет» и др. Выражения такого типа трудно оценимы и не описывают конкретное действие при выполнении задания.

Для заданий открытого типа составление дескрипторов начинается с описания выбранного метода выполнения (если требуется). Далее описываются промежуточные действия и полученный ответ.

Учитель, руководствуясь своим опытом и профессиональным суждением, определяет, какие промежуточные шаги должны быть оценены при выполнении задания. 

Дескрипторы к заданиям должны быть ясными и точными, чтобы решение учителя при оценивании было объективным и позволяло определить, на каком этапе выполнения задания учащийся испытывает трудности. Это способствует предоставлению конструктивной обратной связи учащимся и родителям, как при формативном оценивании, так  и по результатам суммативного оценивания за раздел.