นางสาวชยุดา ดิษฐาพร 63105010184

นางสาวโชติชญาน์ วงศ์กิจพาณิช 63105010186

นางสาวนพจรส เมืองนิล 63105010188

นางสาวแพรวา อรนันท์ 63105010191

นางสาวจินดารัตน์ นาทอง 63105010255

นางสาววันเลิศ เกรียงไกรวศิน 63105010257

นายอนันตกานต์ ทองสมบูรณ์ 63105010260

นางสาวสุภาวดี เกตุรัตน์ 63105010276

นายจิรากูล พิทักษ์รัตนสกุล 63105010170

นางสาววรินยุพา สายจำปา 63105010180

นางสาวกัณฑ์ณภัค วิไชยนลินบดี 63105010169

นางสาสภธัญลักษณ์ ศิริธรรม 63105010176

นางสาวนูรฮายาตี สาและ 63105010175

นางสาวเบญญาภา สุวรรณสาม 63105010047

นางสาวนวลหง วิทยารัตน์ 63105010046

นางสาวกัญญาภัค ถาวรกีรติ 63105010168

วรธีตา เหลิ่ง 63105010009

ภาณุวัฒน์ ตุรุไชย์ 63105010039

ณิชาภา วรวงศ์รัตนา 63101010005

ปวริศา บุญเงิน 63105010114

นางสาวสุภัสสรา ไทยประดิษฐ์ 63105010232

นางสาวอริสรา วงษ์สุข 63105010115

2.ชาญชล เนียรมงคล

3.วรวิช คำพลอย

4.ปภัสสร บ้านเป้า

5.ช่อผกา จันทร์เพ็ญ

6.กรวิทย์ ปกเครือ

043 สิริมา

147 ชุตินันท์

151 นันททิพาพร

155 เรณุกา

249 คมชาญ

250 ปริญญากาญจน์

271 สุธาสินี

272 สุพิชชา

วิระดา 042

ชนาธิป 268

จิตรกานต์ 146

สุลักขณา 253

พรสวรรค์ 251

วิธีรา 156

ณัฐณิชา 148

รัตธิยาภรณ์ 154

ณัฏฐณิชา

ภคมนต์

วรินทร

ศุภิสรา

สุพิชชา

สุชาวดี

กนกวรรณ

ภัทรสุดา

ปุญญรักษ์

เกวลิน

004 ฑิตฐิตา

006 นนทิวา

008 พรทิพา

011 สิริกร

159 งามลักษณ์

160 ณภัทรา

162 ถกลเกียรติ

163 ปรียาธร

164 ปุญญิศา

165 พลวัฒน์

อัญญารัตน์ 048

ญาดา 171

ฐิตาทร 172

ธนธรณ์ 173

ธนัชพร 175

วรรณวนัช 178

วรวุฒิ 179

วริศรา 181

ผู้ที่ที่ได้รับประโยชน์ - นักเรียน

ผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู เวลาที่ใช้ในการทำกิจกรรม ความรู้ งบประมาณ เทคโนโลยี

•กิจกรรม

นักเรียนสแกนบัตรนักเรียนเพื่อรายงานตนเข้าโรงเรียน พร้อมรับข่าวสารประจำวัน ถ้าหากไม่สแกนรายงานตนจะถูกหักคะแนนความประพฤติ

•ผลผลิต

จำนวนนักเรียนที่สแกนรายงานตนในช่วงเวลาที่กำหนดเพิ่มขึ้น

•ผลกระทบ

ส่งผลให้นักเรียนมีวินัย ความรับผิดชอบ เห็นความสำคัญของการรับข้อมูล

มีการกลั่นแกล้งกันหลายประเภทซึ่งนักเรียนอาจไม่รู้ตัวว่าการกระทำของตนเองจัดเป็นการกลั่นแกล้งที่ส่งผลกระทบต่อจิตใจของผู้อื่น ทั้งทางการกระทำ คำพูด หรือการใช้โซเชียลแสดงความคิดเห็น

ผู้ที่ได้ประโยชน์ คือ เด็กปฐมวัย

กิจกรรมที่จะทำ คือ การเล่นฐานกิจกรรมหลากหลายรูปแบบ เช่น sensory ,loose part, practical life เป็นต้น

ผลผลิตที่เกิดขึ้น คือ เกิดโครงการการเล่นให้กับเด็กปฐมวัย 30 คน

ผลลัพธ์ คือ เด็กจะมีสมาธิมากขึ้น ลดการติดจอ ควบคุมอารมณ์ของตัวเองได้

ผลกระทบ คือ ในระยะยาวเด็กปฐมวัยจะมีสมาธิจดจ่อกับกิจกรรมนำมาซึ่งการพัฒนาทักษะทั้ง 4 ด้านมากขึ้น

• ครู

• ผู้ปกครอง

• นักเรียนชั้นระดับประถม

1) นักเรียนเห็นความสำคัญของนักเรียนเห็นความสำคัญของการสื่อสารเชิงบวกมากขึ้น

2) นักเรียนมีพฤติกรรมการกลั่นแกล้งลดลง

3) นักเรียนรู้จักเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล

4) นักเรียนเข้าใจนักเรียนมีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่นมากขึ้น

ตัวชี้วัดผลลัพธ์ (Outcome Indicators)

1) นักเรียนใช้การสื่อสารเชิงบวกในชั้นเรียน

2) นักเรียนไม่กลั่นแกล้งเพื่อนในชั้นเรียน

3) นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกัน

วิธีการและเครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน

1) นักเรียนเป็นผู้ประเมิน

วิธีการ : การสอบถาม

1. นักเรียนประเมินตนเอง (Self Assessment)

2. เพื่อนประเมินเพื่อน (Peer Assessment)

เครื่องมือ : แบบสอบถาม

1. Checklist

2. Likert scale

2) ครูเป็นผู้ประเมิน

วิธีการ : การสังเกต

เครื่องมือ : แบบสังเกต

นักเรียน

ผู้ปกครอง

-ออกแบบกิจกรรมที่ส่งเสริมความสัมพันธ์กับบุคลากรในโรงเรียน

-ผู้อำนวยการ

-คณะผู้บริหาร

-แม่บ้าน,ภารโรง

ผู้ที่ได้ประโยชน์ : เด็กปฐมวัย

1. เด็กปกติมีความเข้าใจความบกพร่อง และสามารถให้การช่วยเหลือดูแลเด็กพิเศษในการเรียนและการใช้ชีวิต

2. เด็กพิเศษและเด็กปกติสามารถเรียนร่วมกันโดยไม่มีปัญหาการกลั่นแกล้งและการแบ่งแยก

Outcome = พัฒนาความสัมพันธ์ของบุคลากรในโรงเรียนให้มีความสามัคคีมากขึ้น

Impact = ในระยะยาว การทำงานในโรงเรียนหรือการวางแผนพัฒนาโรงเรียนไม่ว่าจะเป็นบุคลากรหรือการศึกษาจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นเนื่องจากบุคลากรในโรงเรียนมีสัมพันธ์ที่ดีต่อกันจึงเกิดความสามัคคีและความร่วมมือร่วมใจกัน

SDG เป้าหมายที่ 16 : ส่งเสริมสังคมที่สงบสุขและครอบคลุม เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ให้ทุกคนเข้าถึงความยุติธรรม และสร้างสถาบันที่มีประสิทธิผล รับผิดชอบ และครอบคลุมในทุกระดับ 

กิจกรรม =1. จัดกิจกรรมสัปดาห์ส่งเสริมการอ่านทุกวันพฤหัสบดี (คาบโฮมรูม) โดยจัดเวรการเล่าเรื่องที่ชอบจากการอ่านประจำสัปดาห์ให้กับนักเรียน 2.เพื่มหนังสือวรรณกรรมเยาวชนที่น่าสนเพื่อเป็นทางเลือกให้กับนักเรียน และมีการสร้างโซนแนะนำหนังสือเพื่อส่งเสริมการอ่าน

ผลผลิต = นักเรียนอ่านหนังสือได้

ผลลัพธ์ = นักเรียนมีความรักการอ่าน

ผลกระทบ = เกิดเป็นชุมชนแห่งการอ่านและมีคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น

• นักเรียนสามารถทำงานได้ด้วยตนเอง

• นักเรียนมีความรับผิดชอบ

• นักเรียนมีความเชื่อมั่นในตนเองมากขึ้น

• นักเรียนมีความเข้าใจในเนื้อหามากขึ้น

• นักเรียนจดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น

วิธีการเก็บข้อมูล

• การสังเกตพฤติกรรม

• สอบถามจากผู้ปกครอง

• สอบถามผู้เรียน

นิตย์รดี 050

ชุลีรินทร์ 197

ณัฐณิชา 198

นัทธพงค์ 200

พิมพ์ชนก 203

นิติภัทธ์ 201

อภิศรา 208

อัจฉริยจักร 144

พิชญาพร 248

ฉัตรทิพย์ 135

กนกกาญจน์ 131

อติวิชญ์ 143

- ผู้บริหารสถานศึกษา

- ครู

- นักเรียน

ผู้ได้รับประโยชน์

- นักเรียน

Activities = การอบรมโครงการความเข้าใจการกลั่นแกล้งภายในโรงเรียน โดยการแสดงบทบาทสมมติทำความเข้าใจความรู้สึกและลองปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในเชิงบวก เพื่อเห็นความแตกต่างและความเปลี่ยนแปลง

Output = นักเรียนมีพฤติกรรมที่ดีขึ้น เข้าใจการกลั่นแกล้งและมีภูมิคุ้มกันในการแสดงพฤติกรรม

Outcome = นักเรียนลดการแสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม และแสดงออกเชิงบวก

Impact = สังคมภายในโรงเรียนดีขึ้น และสามารถแสดงออกในทางที่ถูกต้องในสังคมภายนอก

SDG ด้านที่ 4 เกี่ยวกับการศึกษาของนักเรียนในวัยมัธยมต้น

• เด็กสามารถมีการสื่อสารที่ดีได้

• บอกความต้องการของตนเอง

• มีความมั่นใจในตนเอง กล้าแสดงออกและแสดงความคิดเห็น

• เด็กสามารถปฏิบัติกิจกรรมตามเกณฑ์ที่กำหนด

•เด็กมีทักษะการสื่อสารที่ดีขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี (ex.การโต้ตอบในชั้นเรียน) สามารถพูดคุยกับคนรอบข้างเพื่อบอกความต้องการของตนเองได้

วิธีการเก็บข้อมูล

•การสังเกตพฤติกรรมการสื่อสาร

•จดบันทึกพฤติกรรมของเด็ก

• เด็ก

• ครูปฐมวัย

• ผู้ปกครอง

• สื่อการเรียนรู้

• เวลา

• ความรู้ความเข้าใจของครูและผู้ปกครอง

• เงิน

กิจกรรม

• พัฒนาทักษะการสื่อสารด้านการฟัง โดยการเล่านิทานแล้วมีกิจกรรมหรือเกมการตอบคำถาม หลังเล่านิทานจบ

• พัฒนาทักษะการพูด โดยการจำลองสถานการณ์สมมติ

ผลผลิตที่เกิดขึ้น

• โครงการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กปฐมวัย เด็กปฐมวัยสามารถสื่อสารและโต้ตอบบอกความต้องการของตนเอง

ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น

• เด็กมีทักษะการสื่อสารที่ดีขึ้น มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี สามารถพูดคุยกับคนรอบข้างเพื่อบอกความต้องการของตนเองได้

ตัวชี้วัด : ระยะเวลาในการทำกิจกรรมที่นานขึ้น ความถี่ในความต้องการดูจอน้อยลง

วิธีการเก็บข้อมูล : แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมิน (rating scales/ scoring rubric/check list) แบบสอบถามจากผู้ปกครองและครู

-ลูกหลานผู้สูงอายุ

-ผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยี

-หัวหน้าชุมชน

• โรงเรียนการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพ สุขภาพจิตนักเรียนดีขึ้น

• ปัญหาความเหลื่อมล้ำของเด็กพิเศษในโรงเรียนจะลดลง

ตัวชี้วัดผลลัพธ์

• การเข้าสังคมที่เข้าใจกันมากขึ้น การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ไม่มองความแตกต่าง

• เด็กปกติมีความเข้าใจความบกพร่อง และสามารถให้การช่วยเหลือดูแลเด็กพิเศษในการเรียนและการใชัชีวิต

• เด็กพิเศษและเด็กปกติสามารถเรียนร่วมกันโดยไม่มีปัญหาการกลั่นแกล้งและแบ่งแยก

วิธีการเก็บข้อมูล

• การสัมภาษณ์ครูประจำชั้น นักเรียน และผู้ปกครอง

• การสังเกตในการทำกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน

• จดบันทึกพฤติกรรมของเด็ก