Vygostky y su teoría sociocultural by NELDA ISABEL BRINGAS UBILLUS

neldabringas — 2024-09-26 19:46:05 UTC

Lev Vygotsky fue un influyente psicólogo ruso del siglo XX, conocido por su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo. Esta teoría postula que el aprendizaje y el desarrollo intelectual son procesos fundamentalmente sociales, en los que la interacción con otros y el contexto cultural juegan un papel crucial. Vygotsky argumentó que el lenguaje es una herramienta clave para el aprendizaje, y que los individuos adquieren conocimientos a través de la mediación social y cultural. Su concepto de la "zona de desarrollo próximo" destaca cómo el apoyo de otros puede potenciar las capacidades de un aprendiz, subrayando la importancia de la colaboración en el proceso educativo. Su trabajo ha tenido un impacto duradero en la educación y la psicología del desarrollo.

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neldabringas — 2024-09-26 19:50:00 UTC

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Este concepto se refiere a la distancia entre lo que un aprendiz puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más competente. La ZDP destaca la importancia del apoyo social en el aprendizaje.
Mediación Cultural: Vygotsky enfatiza que el aprendizaje se produce a través de herramientas culturales, como el lenguaje, que median la experiencia y el conocimiento. Estas herramientas permiten a las personas pensar y aprender de manera más compleja.
Interacción Social: La teoría subraya que el aprendizaje es un proceso social. Las interacciones con otros son fundamentales para el desarrollo cognitivo, ya que permiten a los individuos internalizar conocimientos y habilidades.
Contexto Cultural: Vygotsky sostiene que el desarrollo cognitivo no ocurre en un vacío, sino que está profundamente influenciado por el contexto cultural en el que se encuentra el aprendiz. Los valores, creencias y prácticas culturales moldean cómo las personas aprenden y comprenden el mundo.

neldabringas — 2024-09-26 19:54:30 UTC

Lenguaje como herramienta para el ser humano de comunicación social:

Lenguaje Externo

Definición: Lenguaje utilizado en interacciones sociales y comunicación verbal.
Función: Facilita el aprendizaje y la mediación social al compartir ideas y colaborar.

Lenguaje Interno

Definición: Lenguaje interno que permite el pensamiento y la reflexión individual.
Función: Facilita la autorregulación y organización de pensamientos; se desarrolla a partir del lenguaje externo.

En esencia, el lenguaje externo es clave para el aprendizaje social, mientras que el lenguaje interno apoya el desarrollo cognitivo individual. Ambos son interdependientes en el proceso de aprendizaje.

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neldabringas — 2024-09-26 20:00:46 UTC

A Reyes - unach.cl. Recreación en Venezuela. Insumos para el debate (Alixon Reyes). unach.cl

CE Jaramillo Mor - 2022 - gredos.usal.es. La sorpresa jurídicamente relevante en el ámbito contractual: especial referencia al Derecho del consumo. usal.es
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neldabringas — 2024-09-26 20:02:15 UTC

Vygotsky fue el primero desde un enfoque sociocultural en enfatizar la relevancia de la dimensión social para explicar el ser humano y el poseer un pensamiento complejo desarrollando herramientas de semihistoria para explicar la evolución del ser humano en su relación social. Esa semihistoria la constituye un constructo psicológico llamado “zona de desarrollo próximo”, entusiásticamente re-apropiado por la pedagogía psicologizante con la intención de clasificar a los alumnos en distintos niveles motores y mentales. Para Vygotsky el socioculturalismo no es un agnosticismo y escépticamente concibe las aporías lógicas del cruzil. Es necesario no sólo explicar sino predecir no tienes más razón por mucho que seas peor ser humano que yo. Estamos en el más puro idealismo leninista donde la ciencia y la praxis van de la mano.

No consideramos válido ningún modelo psicológico con finalidades educativas si no cumple con el mínimo requisito de partir de una antropología. Cualquier variante pedagógica sería potencialmente influyente desde un punto de vista casi mecánico en el ser humano, desnaturalizando los procesos verdaderamente humanos. Para Vygotsky la psicología del arte era el colmo, véase la deducción de que el arte se inventa para evadirse de la realidad. Mantener un debate constante entre antropología, epistemología y ética constituye toda una seña de identidad inhibido aún una posible repercusión aplicada en sus teorías.