校則の見直しに児童が参加

　１人一役、定期的なエンカウンター

　 ソーシャルスキルトレーニング

〇こどものアイディアを生かした学校行事

　先生と綱引き対決、保幼小連携の計画

〇社会とのつながりを実感できる活動

　小学校：茨城町の企業とオンライン対談

　中学校：茨城町の書店とブックカバー製作

生徒主体で意欲的に、希望者が自由に参加

15分の昼休みに

子ども発信だと地域の大人も分かってくれる。

生徒・保護者・地域・教員の意見聴取の上にさらに話し合を重ねたルール作り

本年度の特別活動の研究指定

小中一貫をとらえた学級活動の取り組みを生かした研究に取り組み始めた。

　　　　2年間の継続研究を行った

　　　　現状把握をもとにどうしたらよいか

　　　　考えた。

　　　　子どもたち自らやる気になった。

中学校　小中連携を行う

　　　　中学生読み聞かせ、小学生グラウン　　　　　ドで遊びに行く

　　　　活性化に繋がる

→小学校は合意形成、学級活動１をしっかりやっている。

→中学校は、学級活動１に慣れていない。

→多数決になってしまう部分もある。

→少数意見を大事にさせたい。

＜北茨城市＞

→４年目が道徳で、５年目に学級活動１

→小学校は学級活動１ができた

→中学校は多数決になってしまう

→こくさくけんの資料をつかって

→小学校１年生でもできている、小さい頃から特活をやっているとよい

★積み重ね

＜取手市＞

・小学校でできていて中学校でなぜできないのか。

・定型をある程度きめたほうが、意見がいえる。

＜常総市＞

・合意形成、意思決定の説明をした。

・授業のあり方が、話し合いが目的になったらだめ。

・朝の話し合い活動の時間を確保できなくなった。

・中学校の生徒会が交流

・若手教員を対象に学級活動の授業研究

・夏休みに講師の先生を対象に学級経営等の悩み相談

・行事の実行委員として児童生徒が積極的に参画している

・市と学校が連携し、好事例を発信

・校歌を作りたい、野菜の無人販売所を手伝いたいという子供たちの思いを形に

・グループワークについての資料を市で買って各校に配布

係活動・当番活動を分けて取り組むことができている。

学校行事について子どもたちが主体で行っている

かすみがうら市：学級活動（１）の授業で合意形成する授業。一人ひとりの思いを表出するために自分の考えを色にたとえて話し合う授業があった。自分の思いを言葉ではなかなか表出できない生徒も話し合いに参加できていた。

中学校　制服や体操服の変更について（きっかけとしては、気候の変更や他の学校の影響、白い体操服は汚れやすい）

小学校では、お楽しみ会等の話し合いが多い

出し合う、比べ合う、まとめる等の流れを意識

なかなか先生が子供たちに任せることができない