Schulische Einbettung

Weniger Einbettung in den Peergruppen allein je nach Setting

Einschränkung der Autonomie (Selbstbestimmung, Einschnitt in seine Freizeitgestaltung)

Momentabhängigkeit (an einem Tag ist die Ganztagsschule gute an einem anderen Tag nicht)

sozial immer angemessen handeln

Aktivitäten werden angeboten die sie ansonsten nicht ausführen können wie z.B. toben

man ist nicht einfach und hat was zu tun

weniger Langeweile bei den Kindern

soziale Eingebundenheit

man darf nicht so toben wie man möchte

in der Schule darf keine Schneeballschlacht stattfinden

abnehmende Kinderzahl —> Kinder als „kostbares Gut“; Wunsch nach Schutz und Kontrolle, Angst vor schlechtem Einfluss durch außerschulische Kontakte

Arbeitskräftemangel

Gesellschaftliche Angst von Vernachlässigung

Entgegenwirken der Verdrängung sozialer Kontakte durch Medien

abhängig von der Form der Ganztagsschule

Individuelle Wahrnehmung

Schule verliert ihren Stellenwert als Vermittlungsinstanz

viele haben keine Lust darauf, zu laute Atmosphäre, Hausaufgaben sind nicht cool

jedoch hat man die HA dann weg, und mit steigender Klassenstufe sorgt das Hausaufgaben erarbeiten zu Anerkennung in der Peergroup

volkswirtschaftliche Gründe

Verlagerung eines Vermittlungsprozesses, der sich in der Familie implizit in der sozialen Situation vollzieht (gemeinsames Essen, Tischsitten)

umfassende Betreuung und Kontrolle von Kindheit in eine Institution ausgelagert