Тема уроку:

Різдво як свято миру і радості у літературі, традиціях та культурі світу.

Мета уроку:

• Закріпити знання учнів про святкування Різдва в Україні та інших країнах.

• Розвивати навички читання, письма та усного мовлення українською та англійською мовами.

• Ознайомити з уривками зарубіжної літератури, присвяченими Різдву.

• Виховувати екологічну свідомість через обговорення традицій сталого святкування.

• Формувати позитивне ставлення до святкових традицій.

Хід уроку:

1. Організаційний момент (5 хв)

• Привітання учнів. Вчитель вітає дітей з прийдешнім Різдвом.

• Мотивація: "Сьогодні ми дізнаємося, як святкують Різдво в Україні та світі, почитаємо цікаві історії та дізнаємося, як зробити це свято екологічним!"

2. Вхідне тестування (7 хв)

Тест у вигляді гри: "Що ти знаєш про Різдво?"
Учні відповідають на запитання:

• Яке дерево прикрашають на Різдво?

• Які колядки знаєте?

• Як привітатися з Різдвом англійською?

• У якій країні Різдво святкують без снігу?
  Результати тестування використовуються для підготовки до наступних етапів уроку.

3. Основна частина

Блок 1: Українська мова та література (10 хв)

• Читання уривку з казки про Різдво (наприклад, уривок з "Ніч перед Різдвом" М. Гоголя).

• Обговорення прочитаного: як святкували Різдво в Україні?

• Вправи з мови: випишіть прикметники, які описують святкову атмосферу.

Блок 2: Англійська мова (10 хв)

• Вивчення привітань англійською мовою:
  "Merry Christmas!"
  "Happy Holidays!"

• Читання уривку з англомовної пісні "Jingle Bells" та переклад.

• Гра: складіть ялинку з англійських слів (діти приклеюють слова на паперову ялинку).

Блок 3: Зарубіжна література (10 хв)

• Читання уривку з "Різдвяної пісні у прозі" Чарльза Діккенса (адаптована версія).

• Бесіда про головного героя: як Різдво змінило його життя?

Блок 4: Екологія (10 хв)

• Обговорення: як зробити Різдво екологічним? Ідеї:

  • Виготовлення прикрас із вторинних матеріалів.

  • Висадка ялинки замість зрубаних.

• Міні-проєкт: діти створюють екологічну прикрасу з паперу.

4. Руханка (5 хв)

Гра "Різдвяна ялинка": діти уявляють, що вони прикрашають ялинку (вправи руками й ногами).

• "Повісимо кульки" – руки вгору.

• "Обмотуємо гірляндами" – нахили.

• "Запалимо зірку" – стрибки вгору.

https://youtu.be/qn8yv8J8dO0?si=HRHNmgy4Is5BeCgr

5. Вихідне тестування (5 хв)

Тести у форматі запитань-відповідей:

• Що нового ви дізналися про Різдво?

• Як англійською буде "З Різдвом"?

• Як зробити свято екологічним?
  Учні записують короткі відповіді у зошитах.

6. Підсумок уроку (3 хв)

• Вчитель: "Сьогодні ми не тільки більше дізналися про Різдво, а й навчилися берегти природу та цінувати традиції!"

• Домашнє завдання:

  • Написати 5 речень про Різдво в Україні або іншій країні.

  • Зробити екологічну прикрасу вдома.

  • 
    

Вхідне і вихідне тестування

Руханка https://youtu.be/yrf9JEAv8Sc?si=MgFz-3SvdKbpj4Ki

Цифрові технології та їх вплив на збереження спадщини України

У даному документі розглядається роль цифрових технологій у збереженні культурної спадщини України. Сучасні технології відкривають нові можливості для документування, збереження та популяризації історичних пам'яток, традицій та культурних цінностей. Від цифрових архівів до віртуальних турів, ці інновації сприяють не лише збереженню спадщини, але й її доступності для широкої аудиторії.

Вступ

Цифрові технології стали невід'ємною частиною нашого життя, і їх вплив на різні сфери діяльності важко переоцінити. У контексті збереження культурної спадщини України, ці технології відіграють ключову роль у забезпеченні збереження, дослідження та популяризації національних цінностей. В Україні, де культурна спадщина є важливим елементом національної ідентичності, використання цифрових технологій стає все більш актуальним.

Цифрові архіви

Одним із основних напрямків використання цифрових технологій є створення цифрових архівів. Це дозволяє зберігати документи, фотографії, відео та інші матеріали, пов'язані з культурною спадщиною, у безпечному та доступному форматі. Наприклад, проекти, які займаються оцифруванням старовинних книг та документів, допомагають зберегти їх для майбутніх поколінь.

Віртуальні тури

Віртуальні тури стали популярним інструментом для популяризації культурної спадщини. Вони дозволяють користувачам відвідати музеї, історичні місця та архітектурні пам'ятки, не виходячи з дому. Це особливо важливо в умовах пандемії, коли фізичні відвідування стали обмеженими. Віртуальні тури не лише підвищують обізнаність про культурну спадщину, але й залучають нову аудиторію.

Соціальні медіа та популяризація

Соціальні медіа також відіграють важливу роль у збереженні та популяризації культурної спадщини. Платформи, такі як Instagram, Facebook та TikTok, дозволяють організаціям та окремим особам ділитися інформацією про культурні події, традиції та пам'ятки. Це сприяє формуванню громади, зацікавленої у збереженні спадщини, та залученню молоді до її вивчення.

Висновок

Цифрові технології відкривають нові горизонти для збереження культурної спадщини України. Вони не лише допомагають зберігати історичні пам'ятки, але й роблять їх доступними для широкої аудиторії. Використання цифрових архівів, віртуальних турів та соціальних медіа сприяє популяризації національної спадщини та формуванню нової генерації, яка цінує та охороняє культурні цінності. У майбутньому важливо продовжувати інтеграцію цифрових технологій у процеси збереження спадщини, щоб забезпечити її збереження для наступних поколінь.

https://suno.com/song/371a9161-61e7-4c39-b26c-a39f8b3c3d61

Тема уроку: Життя і побут у Давній Спарті
Мета уроку:

• Ознайомити учнів із суспільним устроєм, вихованням, військовою підготовкою, побутом і традиціями спартанців.

• Розвивати навички аналізу історичних джерел, порівняння суспільних устроїв.

• Формувати розуміння впливу суспільних цінностей на спосіб життя давніх народів.

Хід уроку

1. Організаційний момент (2-3 хвилини)

• Привітання учнів, перевірка готовності до уроку.

• Мотивація: "Чому життя у Спарті так відрізнялося від життя в інших грецьких полісах?"

2. Актуалізація знань (5 хвилин)

Учитель пропонує запитання:

• Що вам відомо про грецькі поліси?

• Які риси притаманні суспільному устрою Давньої Греції?

3. Вивчення нового матеріалу (15 хвилин)

1. Міні-лекція з мультимедійною підтримкою:

   • Політичний устрій: влада царів і герусії.

   • Агіда і виховання: система військової освіти хлопчиків і дівчат.

   • Роль жінок у суспільстві: господарство і спорт.

   • Соціальна структура: спартіати, периэки, ілоти.

2. Візуалізація:
   Учні переглядають зображення (карти, реконструкції спартанських будівель, одягу).

4. Практична частина (20 хвилин)

Завдання 1. Робота в групах:
Учні діляться на 4 групи, кожна отримує завдання:

1. Дослідити суспільну структуру Спарти (спартіати, ілоти, периэки).

2. Описати військову підготовку хлопчиків.

3. Дослідити роль жінок у спартанському суспільстві.

4. Відтворити побут і спосіб життя пересічного спартанця.

Інструменти:

• Історичні тексти (витяги з праць Плутарха, Геродота).

• Карти і зображення.

Групи презентують свої висновки перед класом.

5. Обговорення та висновки (5 хвилин)

• Учитель задає запитання:

  • Чому спартанське суспільство було орієнтоване на військову підготовку?

  • Як традиції Спарти впливали на життя її мешканців?

  • Що було б складно або незвично у житті сучасної людини в умовах Спарти?

6. Рефлексія та домашнє завдання (5 хвилин)

• Рефлексія: Що нового ви дізналися сьогодні? Чи змінилося ваше ставлення до спартанців?

• Домашнє завдання:
  Написати коротке есе (5-7 речень) на тему: "Чи хотів би/хотіла б я жити у Давній Спарті? Чому?"

Додаткові матеріали для учнів:

1. Карта Давньої Греції.

2. Таблиця порівняння суспільного устрою Афін і Спарти.

Посилання на інші історичні матеріали: https://gptonline.ai/ru/

1. Ознайомити учнів із суспільним устроєм, вихованням, військовою підготовкою та побутом спартанців.

2. Розвивати навички аналізу історичних джерел та порівняння суспільних систем.

3. Формувати критичне мислення та вміння працювати в команді.

Обладнання:

• Карти Стародавньої Греції

• Ілюстрації спартанського війська та побуту

• Тексти джерел (уривки з Плутарха, Ксенофонта)

• Ролі та реквізит для гри

Хід роботи:

I. Вступ (10 хвилин)

1. Вчитель розповідає коротко про устрій Спарти та її відмінності від Афін.

2. Дискусія:

   • Які асоціації у вас викликає слово «Спарта»?

   • Чому ця держава відома своєю військовою системою?

II. Основна частина (30 хвилин)

1. Робота в групах: "Спартанське суспільство" (15 хвилин)

Учні діляться на 4 групи та отримують завдання:

1. Спартіати – дослідити життя громадян Спарти, їхнє виховання (агоге) та військові традиції.

2. Періеки – визначити роль ремісників і торговців, їхні права та обов’язки.

3. Ілоти – розглянути статус ілотів та їхнє значення для економіки Спарти.

4. Жінки Спарти – дослідити роль жінок у суспільстві, їхні права та виховання.

🔹 Завдання:

• Опрацювати тексти джерел.

• Записати основні висновки.

• Підготувати коротку презентацію (усно або у вигляді сценки).

2. Інтерактивна гра "Один день у Спарті" (15 хвилин)

Учні обирають ролі:

• Молодий спартіат, що проходить агоге.

• Ілот, що працює на полі.

• Спартанська жінка, яка виховує дітей.

• Геріонт – старійшина ради.

Вчитель пропонує різні ситуації, а учасники імпровізують відповіді.

III. Підсумок (5 хвилин)

1. Обговорення:

   • Які плюси та мінуси спартанського способу життя?

   • Чи змогли б ви жити в Спарті?

2. Оцінювання роботи груп.

Очікувані результати:

✅ Учні дізнаються про суспільний устрій Спарти.
✅ Зможуть пояснити, як виховували спартанців.
✅ Розвинуть навички роботи в команді та критичного мислення.

📌 Додаткове завдання: Написати коротке есе «Чи хотів би я жити в Спарті? Чому?»

Верства населення Основна діяльність Звичаї та обов'язки Побут та спосіб життя Особливості виховання Спартіати Військова служба, управління - Постійна військова підготовка. - Звичка до простоти і стриманості. - Спільні трапези в сіссітіях. - Жили у скромних умовах. - Майно контролювалося державою. - Виховувалися у жорстких умовах з 7 років (система агоге). - Акцент на витривалості й дисципліні. Периэки Ремесло, торгівля, землеробство - Не брали участі у війнах, але підтримували економіку. - Підкорялися спартіатам. - Вели господарство і торгівлю. - Мешкали в околицях Спарти. - Виховання зосереджене на ремеслах і торгівлі. Ілоти Примусова праця, землеробство - Виконували важку працю на землях спартіатів. - Терпіли утиски і контроль. - Мали обмежені права. - Примітивний побут, залежність від власників. - Виховання спрямоване на працю і підпорядкування. Жінки-спартанки Управління господарством, виховання дітей - Займалися фізичною підготовкою. - Були вільніші порівняно з жінками інших грецьких полісів. - Мали право успадковувати майно. - Жили в окремих господарствах під час воєн. - Виховували дітей, підтримували військові ідеали.

Ключові особливості

1. Спартіати – привілейована верства, зосереджена на військовій службі та управлінні державою.

2. Периэки – вільне, але залежне населення, яке забезпечувало економічну стабільність.

3. Ілоти – найнижча соціальна група, яка виконувала всю фізичну роботу.

4. Жінки-спартанки – активна роль у суспільстві завдяки вільнішому становищу та фізичній підготовці.

Для додаткових матеріалів перейдіть за посиланням: https://gptonline.ai/ru/

Мета уроку:

• Ознайомити учнів із цирковим мистецтвом, його жанрами та особливостями.

• Розвивати уяву, творчі здібності, пластику рухів і музичний слух.

• Виховувати інтерес до мистецтва та позитивне ставлення до командної роботи.

Обладнання:

• Презентація або відео про цирк

• Музичні композиції

• Атрибути для рольових ігор (стрічки, носики клоунів, м’ячики тощо)

Хід уроку

1. Організаційний момент

• Привітання у вигляді гри: «Привітайся, як цирковий артист» (учні можуть вибрати ролі клоунів, акробатів, жонглерів і зімітувати їхні рухи).

• Налаштування на позитивний настрій.

2. Актуалізація знань

Бесіда:

• Що вам відомо про цирк?

• Які жанри циркового мистецтва ви знаєте?

• Чи були ви в цирку? Що вам там сподобалося?

3. Основна частина

3.1 Міні-лекція «Циркове мистецтво»

Основні жанри цирку:

• Акробатика – трюки та гімнастичні вправи.

• Жонглювання – мистецтво маніпулювання предметами.

• Дресура тварин – виступи з тваринами.

• Еквілібристика – збереження рівноваги на канаті, кулі тощо.

• Клоунада – веселі сценки, жарти, пантоміма.

🔹 Перегляд відео або фото циркових номерів (можна використати фрагменти виступів циркових артистів).

3.2 Руханка «Циркова розминка»

• Імітація рухів акробатів (присідання, стрибки, «місток»).

• Жонглювання уявними м’ячиками.

• «Клоунська хода» – смішні рухи, різні пози тіла.

• Балансування на уявному канаті.

3.3 Творче завдання «Створюємо цирковий номер»

Учні об’єднуються в групи та готують міні-виступи в ролі циркових артистів (клоуни, жонглери, акробати).

4. Музична пауза

🎵 Прослуховування циркової музики:

• «Вхід гладіаторів» Ю. Фучика

• «Циркова полька» І. Стравінського

• Веселі клоунські мелодії

Учні можуть ритмічно рухатися під музику, імітуючи циркових артистів.

5. Рефлексія «Мій цирковий настрій»

• Що нового ви дізналися?

• Яка роль вам сподобалася найбільше?

• Намалюйте або покажіть жестами свої емоції від уроку.

💡 Підсумок: «Цирк – це мистецтво, яке дарує радість!»

6. Домашнє завдання (творче, за бажанням)

• Намалювати цирковий номер.

• Придумати мініатюру клоуна з веселими жартами.

• Знайти цікаві факти про цирк та поділитися на наступному уроці.

🌟 Очікуваний результат: Учні дізнаються про циркове мистецтво, розвинуть творчі навички, навчаться працювати в команді та отримають заряд позитивних емоцій.

Ось приклад дослідницького проєкту для 7 класу з теми «Природні зони Євразії». Він підходить для індивідуальної чи групової роботи й може бути представлений як презентація, плакат або реферат.

Назва проєкту:

«Подорож природними зонами Євразії»

Мета проєкту:

Дослідити особливості природних зон Євразії, визначити залежність природних умов від географічного положення, клімату та діяльності людини.

Завдання:

Визначити основні природні зони Євразії.

Описати кліматичні умови, рослинність, тваринний світ кожної зони.

З’ясувати, як люди використовують природні ресурси в різних зонах.

Дослідити екологічні проблеми, пов’язані з кожною природною зоною.

Створити карту або схему поширення природних зон.

Підготувати творчу частину – уявна подорож або міні-екскурсія з розповіддю від імені мандрівника.

Очікуваний результат:

Інформативна презентація, стінгазета, буклет або міні-фільм.

Картосхема поширення природних зон Євразії.

Висновки щодо важливості збереження природи та біорізноманіття.

Матеріали для дослідження:

Атласи з географії.

Підручники та енциклопедії.

Інтернет-ресурси (під керівництвом учителя).

Документальні відео про природу Євразії.

Критерії оцінювання:

Критерій Бали

Повнота дослідження 10

Точність та наочність 10

Креативність 10

Робота в команді (за потреби) 5

Презентація результатів 5

Максимум 40 балів

🖼️ Графічне повідомлення – малюнок або фото, створене у графічному редакторі / на папері (сфотографуйте).

🎤 Звукове повідомлення – короткий переказ побаченого у вигляді аудіозапису.

🔵 Азбука Морзе – зашифруйте основне повідомлення крапками і тире (/Додаток 1/).

🤟 Жести / Умовні сигнали – коротке відео, де ви показуєте основну ідею жестами (/Додаток 2/).

🖍️ Малюнки з підписами – серія зображень (можна у вигляді коміксу) з короткими підписами (/Додаток 3/).

🎭 Комбінований варіант – переказ із використанням жестів, міміки тощо (запис відео).

Учні отримують посилання на презентацію, яка розкриває особистість вчителя (5-7 слайдів).

Інструкція: переглянути мовчки, без обговорення, зосереджено, за бажанням — робити нотатки.

🧠 2.2 Завдання для 2 групи (індивідуально)

Завдання: Передайте отриману інформацію ОДНИМ із зазначених способів (кожен обирає самостійно):

№ Спосіб Формат

1️⃣ Текстовий лист / повідомлення Word, Google Docs, чат

2️⃣ Малюнок / Фото Зображення, PDF, фото

3️⃣ Розповідь Аудіо (mp3, wav), відео

4️⃣ Азбука Морзе Текст із шифром (. / -)

5️⃣ Жести / сигнали Відео з умовними жестами

6️⃣ Малюнки з підписами Комікс / сторітелінг

7️⃣ Комбінований Відео з переказом і жестами

Надіслати через: Google Classroom / Drive / обраний месенджер.

3. Заключна частина (10 хв)

💬 Рефлексія (опціонально)

Міні-опитування (у Google Form або Mentimeter):

Що нового дізналися?

Який спосіб передачі інформації був найцікавішим?

Що було складним?

📌 Домашнє завдання (за потреби):

Створити власний мініпроєкт:

"Який спосіб комунікації тобі найзручніший і чому?"

Формат на вибір: коротке есе, презентація, відео.

🔧 Інструменти, які можна використати:

Google Slides (презентація вчителя)

Google Classroom (для завантаження робіт)

Padlet або Jamboard (для обміну думками)

Mentimeter або Google Form (для рефлексії)

Canva / Paint / Figma (для малюнків)

Vocaroo / Online Voice Recorder (для аудіо)

YouTube / Google Drive (для відео)

🎯 Мета проєкту:

• Ознайомити учнів з історією української вишиванки.

• Навчити основ вишивки (хрестиком або гладдю).

• Розвивати навички ручної праці, естетичний смак та національну ідентичність.

📚 Теоретична частина:

1. Історія вишиванки:

• Значення символів (сонце, дерево життя, хвиля, ромби).

• Регіональні особливості вишивки (Полісся, Гуцульщина, Поділля, Слобожанщина тощо).

• Традиції та сучасні тенденції.

2. Матеріали та інструменти:

• Тканини (льон, домоткане полотно).

• Нитки (муліне, шерсть, бавовна).

• Голки, п’яльця, ножиці.

✂️ Практична частина:

Варіанти виконання:

1. Міні-проєкт (на вибір учня):

• Закладка з вишитим орнаментом.

• Браслет з елементами вишивки.

• Серветка з простим орнаментом.

2. Групова робота:

• Створення макету вишиванки (на папері або тканині).

• Вишивання колективного панно "Вишивана Україна".

🧠 Критерії оцінювання:

• Акуратність виконання.

• Використання національних орнаментів.

• Креативність.

• Презентація проєкту (усна або у вигляді лепбука/презентації).

  🕺 Руханка "Вишиванка танцює!"

  Мета: розім’ятись, активізувати увагу та підкреслити патріотичну атмосферу уроку.

  👧👦 Проведення:

  • Тривалість: 3–5 хвилин.

  • Проводиться під веселу українську пісню (наприклад, "Ой у лузі червона калина" або "Україна – це ми").

  🔁 Текст та рухи:

  1. "Вишиванку одягай – Україну прославляй!"
  (Рух: руки вгору – показати «сорочку», руки розвести в боки – «гордо» стояти)

  2. "Руку вгору – як промінь сонця,
  Посміхнись – з’явилось сонце!"
  (Рух: рука вгору – потягнутись, посміхнутись широко)

  3. "Раз – направо повернулись,
  Два – наліво повернулись!"
  (Рух: повороти тулуба з махом рук)

  4. "Вишиванка візерунки –
  Покрутились, мов калинки!"
  (Рух: покрутитись на місці, руки на поясі)

  5. "Україна в нашім серці –
  Поклади туди долоньку!"
  (Рух: долоня на серце, потім обидві руки вгору)

  6. "Раз, два, три –
  Ми сильні й добрі!"
  (Рух: три легкі присідання)

  🎶 Музичний супровід (за бажанням):

  • Можна обрати сучасну українську патріотичну пісню з енергійним ритмом.

  • Або створити просту фонограму на бубні, бубончиках, ложках тощо – діти самі можуть акомпанувати.

📋 Опитування (для вивчення думки учнів):

1. Чи є у тебе вишиванка?
□ Так
□ Ні

2. З якого приводу ти її зазвичай одягаєш?
□ На свята
□ У школу
□ Щодня
□ Не ношу

3. Який орнамент тобі подобається найбільше?
□ Геометричний
□ Рослинний
□ Тваринний
□ Сучасний авторський

4. Чи хотів(ла) би створити вишивку власноруч?
□ Так
□ Ні
□ Можливо, якщо буде цікаво

5. Що символізує для тебе вишиванка?
(відкрите запитання)

Тема: Лялька-мотанка-травниця. Історія виникнення ляльки-мотанки

Тип уроку: Комбінований (з елементами дослідження, практичної роботи й інтеграції руханки)
Тривалість: 45 хвилин

🎯 Мета уроку:

• Ознайомити учнів з історією виникнення ляльки-мотанки.

• Розвивати навички виготовлення традиційної ляльки-травниці.

• Сприяти формуванню національної свідомості, поваги до народних традицій.

• Розвивати дрібну моторику рук, увагу, охайність.

🗺️ Дорожня карта уроку:

ЧасЕтапДіяльність3 хвОрганізаційний моментПривітання, перевірка присутності. Девіз уроку: «З любов’ю до традицій – руками творимо душу»7 хвАктуалізація знаньБліц-опитування: "Що ви знаєте про українські народні ляльки?"8 хвПояснення нового матеріалуРозповідь вчителя + демонстрація презентації або короткого відео:

• Що таке лялька-мотанка

• Історія виникнення (оберег, символ без обличчя, жіночий образ, ритуальне значення)

• Особливість ляльки-травниці (лікарські трави всередині, оберіг родини) |
  | 5 хв | Руханка | «Лялька оживає»:
  Учні встають і виконують рухи під музику:

• руки — "намотуємо нитку",

• ноги — "розтягуємо тканину",

• тулуб — "встановлюємо стовпчик",

• голова — "вставляємо трави" (імітація виготовлення ляльки тілом) |
  | 15 хв | Практична діяльність | Робота в групах або парах:

• Обрати тканину, нитки, сухі трави (м’ята, чебрець, лаванда)

• За інструкцією вчителя створити основу мотанки

• Наповнити травами

• Зафіксувати головку, спідничку, пояс |
  | 3 хв | Презентація робіт | Учні демонструють свої ляльки, коментують: "Які трави я використав і чому?" |
  | 4 хв | Закріплення знань | Запитання до класу (див. нижче) |
  | 1 хв | Рефлексія та підсумок | "Продовж речення: На уроці я дізнався… Мені сподобалось…» |

❓ Запитання на закріплення матеріалу:

1. Що символізує лялька-мотанка?

2. Чому вона не має обличчя?

3. Які трави можна використовувати для ляльки-травниці?

4. Яке значення мала така лялька для української родини?

5. Чим лялька-мотанка відрізняється від сучасних іграшок?

✂️ Матеріали та інструменти:

• Нитки (червоні, білі, жовті)

• Натуральна тканина (льон, бавовна)

• Сухі трави (м’ята, ромашка, чебрець)

• Ножиці

• Гумки або стрічки

• Схема виготовлення на дошці або в презентації

Тема: Ліквідація автономії Гетьманщини
Клас: 8
Тип уроку: комбінований, діяльнісний

🎯 Мета уроку

Учні:

• розуміють, що таке автономія Гетьманщини

• аналізують політику Катерина II щодо України

• вчаться працювати в команді, аргументувати думку

• формують історичне мислення (причини → події → наслідки)

🔥 1. Емоційний старт (5 хв)

👉 Запитання-провокація:

Уявіть, що вашу школу позбавили права самостійно вирішувати правила. Все вирішують “зверху”. Як би ви себе почували?

Коротке обговорення:

• свобода vs контроль

• аналогія з Гетьманщиною

🧠 2. Актуалізація знань (5 хв)

🎯 Міні-гра “Так/Ні”:

• Гетьманщина мала автономію ✔️

• Гетьмана обирали самі українці ✔️

• Росія не втручалась ❌

🧩 3. Вивчення нового матеріалу (15 хв)

📌 Міні-лекція (з елементами діалогу)

Учитель пояснює, але постійно ставить питання:

👉 Хто така Катерина II?
👉 Чому імперії не люблять автономію?

📋 Основні заходи Катерини II:

Учні отримують картки (або презентацію):

1. 1764 р. — ліквідація гетьманства

2. Створення Малоросійської колегії

3. 1781 р. — скасування полково-сотенного устрою

4. 1783 р. — запровадження кріпацтва

5. Зруйнування Запорозької Січі (1775)

👥 4. Командна робота “Історичні детективи” (15 хв)

🔹 Клас ділиться на 4 команди:

🟡 Команда 1 — “Політики”

• Чому Катерина II це зробила?

🔵 Команда 2 — “Народ”

• Як це вплинуло на селян?

🟢 Команда 3 — “Козаки”

• Що втратили козаки?

🔴 Команда 4 — “Аналітики”

• Які наслідки для України?

📌 Формат роботи:

• постер / міні-схема / коротка сценка

🤸‍♂️ 5. Руханка “Імперія vs Автономія” (3 хв)

Учитель називає твердження:

• Якщо це автономія → руки вгору 🙌

• Якщо контроль імперії → присідання 🏃

Приклади:

• “Гетьман обирається” → 🙌

• “Указ імператриці” → 🏃

🎭 6. Творче завдання (10 хв)

🎬 Рольова гра: “Інтерв’ю з минулого”

Один учень — журналіст
Інші — персонажі:

• козак

• селянин

• чиновник імперії

• Катерина II

👉 Питання:

• “Чому ви ліквідували автономію?”

• “Що змінилось для вас?”

🧠 7. Закріплення (5 хв)

🎯 Метод “1 речення”:

Учні завершують:

Ліквідація автономії — це…

📊 8. Рефлексія (2–3 хв)

🟢 Що було цікаво?
🟡 Що здивувало?
🔴 Що було складно?

🏠 Домашнє завдання (на вибір)

🎨 Варіанти:

• намалювати “До і після ліквідації автономії”

• написати лист від козака

• створити мем 😄