Anna Forés, por su parte, acentúa que los hemisferios no son lóbulos incomunicados. Explica, además, una diferencia importante basada en el canal por donde entra la información (derecho o izquierdo) y el funcionamiento que la pone en marcha. Agrega que mientras más atractivo y diverso sea el aprendizaje más motivación se activará en los alumnos y más se interrelacionarán ambos hemisferios, teniendo como resultado un aprendizaje más efectivo e integral. 

http://espacioeniac.com/entrevista-a-anna-fores-autora-de-neuromitos-en-educacion/)

 

Autores como Coffield, Moseley, Hall, y Ecclestone, en 2004, hablan de estilos de aprendizajes donde advierten que: “The Learning Styles Based Education paradigm calls for the teacher to focus on the student’s learning style when deciding how to teach. This call is misleading ...Teaching is not a dyadic relationship between teacher and student ... [but] a triadic relationship made up of three critical and constant elements: teacher, student and subject matter.”p.38 

 

Por su parte, en el libro 50 myths of popular psychology, Lilienfeld, Lynn, Ruscio, & Beyerstein advierten que estos supuestos estilos de aprendizaje parecen soslayar peligrosamente los contextos de aprendizajes, para centrarse únicamente en supuestas fortalezas que sólo se refieren a un nivel individual y sectorizado del contexto integral que sustenta el aprendizaje.  

http://emilkirkegaard.dk/en/wp-content/uploads/50-Great-Myths-of-Popular-Psychology.pdf 

 

Para disfrutar y sonreír también, adjunto esta liga que contiene un artículo publicado en The Onion, un diario satírico que expone de manera humorística y ciertamente sarcástico este neuromito, el artículo lleva por título: “Parents Of Nasal Learners Demand Odor-Based Curriculum”

Por otra parte, para trabajar con el hemisferio derecho, plantea pequeñas actividades o prácticas que susciten y hagan brotar la imaginación como instrumento que mejora el aprendizaje y la conquista de objetivos. Proyecciones y prácticas de visualizaciones donde los alumnos se vislumbren alcanzando sus objetivos. 

Enlazando estas últimas sugerencias de Forés, acoto los argumentos de la Dra. Hanna Damasio quien en su libro: “El error de Descartes. La emoción, la razón y el cerebro humano”, dice: “La experiencia de rememorar un objeto, o lo que sea no es una reproducción exacta sino una interpretación (Págs.87-124). El conocimiento objetivo que se necesita para el razonamiento y la toma de decisiones llega a la mente en forma de imágenes. La variedad de imágenes (preceptúales, rememoradas del pasado real y recordadas de planes para el futuro) son construcciones del propio cerebro. Son reales para la persona misma, otros forman imágenes comparables. (…) La actividad neuronal está estrechamente relacionada con las imágenes que experimentamos tiene lugar en las cortezas sensoriales iniciales y no en las demás regiones, es el resultado de complejos procesos que operan en numerosas regiones  de la corteza cerebral y de los núcleos neuronales situados bajo la corteza, en los ganglios basales, el tallo cerebral y en otras partes. En definitiva las imágenes se basan directamente en aquellas representaciones neurales, y sólo aquellas que están organizadas topográficamente y que se dan en las cortezas cerebrales iniciales. La magnitud y belleza del sentimiento es mucho más que convivencia social y normas éticas, son en definitiva posibilidad de supervivencia. El amor, la generosidad, la bondad la compasión, la honestidad están de alguna manera controladas por la neurobiología. Pero en mi humilde opinión no la determinan.”