Objetivo general.
Analizar la incidencia de actividades lúdicas en la formación musical en niños de 2 a 7 años de la escuela de la Vereda Confites del municipio de Ráquira.
Pregunta de investigación.
¿Cuál es la incidencia del juego y la dimensión lúdica como estrategia educativa en la formación musical de niños de los 2 a los 7 años?
Diseño metodológico.
Para el desarrollo de la presente propuesta se empleará un enfoque cualitativo de interpretación, no experimental. Se toma la postura de Clausse (González, 2001) sobre la triple aproximación a la verdad: la verdad dada, la verdad descubierta y la verdad construida, para fundamentar el paradigma interpretativo desde el concepto de verdad construida, de tal manera que se renuncia a una explicación objetiva y se acerca más a la búsqueda de la comprensión, en este caso de la observación de la dimensión lúdica en el ámbito de la formación musical.
Tendrá un seguimiento longitudinal, que se centrará en la observación de la evolución de grupo a lo largo de seis meses y la herramienta será el diario de campo.

Referencias

González Monteagudo, J. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones pedagógicas, 15, 227-246. https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/12862/file_1.pdf

Ministerio de Cultura, 2014. Los cuadernos del barro: de la olla a la casa. Ministerio de Cultura de Colombia.

Oliveira, A., McPherson, G. E., Ribeiro, L. M., & Oliveira-Silva, P. (2023). Can motivation and intentions of parental support predict musical achievement before the commencement of musical studies at the elementary school level? International Journal of Music Education, 0(0). https://doi.org/10.1177/02557614231151446

* Pregunta de investigación:¿Qué beneficios socioemocionales trae consigo los estilos de crianza a través del juego en las familias que participan en los talleres de Rondas y Eventos Mambrú? 

* Objetivo General: Comprender los estilos de crianza a través del juego y sus beneficios socioemocionales en las familias que participan en los talleres de Rondas y Eventos Mambrú. 

En la cotidianidad de las instituciones educativas, la rigurosidad de los contenidos académicos impartidos a estudiantes desde temprana edad, incluso desde el prescolar, la metodología abstracta que en muchas ocasiones no corresponde con el patrón de desarrollo por el que pasan   los niños, el auge de la tecnología y la globalización, han hecho que el proceso de enseñanza aprendizaje en la actualidad sea todo un desafío, a esto se le suma la facilidad e inmediatez con la que los estudiantes obtienen sus búsquedas debido a que  todo lo tienen a la mano y de forma gratificante, pero hablar de estudio ya es otra cosa diferente  quedando los  procesos de aprendizaje escolar como la cenicienta del paseo pues priman otras motivaciones e intereses.

Por otra parte, si se habla específicamente del área de las matemáticas, la tendencia es la misma, pues no es un secreto que a lo largo de la historia esta asignatura ha sido temida por un alto porcentaje de estudiantes reflejándose en la falta de motivación frente a la asignatura y en casos más graves deserciones escolares. En los estudiantes contemporáneos el panorama es igual de desalentador debido a su pragmatismo, en esa medida todo debe tener una explicación lógica, un porque y para que, deseosos de   encontrarle el sentido, la aplicabilidad a lo aprendido y con recompensas inmediatas pues eso es lo que el medio les ofrece sin tener la necesidad de asumir procesos complejos y profundos.

Impartir la asignatura de matemáticas se ha convertido en un reto considerable en la educación del siglo XXI es así como esta situación plantea un importante problema que requiere una investigación exhaustiva para analizar y proponer posibles soluciones que involucren el juego como facilitador y motivador logrando enamorar a los niños desde temprana edad de esta materia, teniendo en cuenta que si se plantean actividades creativas e innovadora también aportaran gratificaciones inmediatas partiendo de esta premisa surge el siguiente interrogante:

¿Cuál será el impacto del juego en el aprendizaje de las matemáticas en el grado Jardín A en el Centro de Estimulación Aprender a Recrearse en la Ciudad de Cartagena?

Cada día que pasa los tiempos son más cambiantes, igual que los estilos de vida, llegando a la reflexión personal de decir que lo único permanente es el cambio, al cual no se le debe temer, sino todo lo contrario, estar a la vanguardia y en constantes procesos de actualización y transformación rescatando lo útil del pasado, complementándolo con todo lo novedoso del presente. Es así como haciendo un uso adecuado de todo lo que ofrecen los tiempos actuales principalmente en el campo tecnológico y los métodos de enseñanza se pueden lograr grandes cosas. Al hacer mención de lo tecnológico en este acercamiento a la investigación no es precisamente porque se vaya a abordar este tema, sino para hacer un cuadro comparativo rescatando todo lo que produce en los chicos a nivel de motivación para de igual manera tenerlos enganchados en actividades altamente placenteras y gratificantes con propósitos claros y definidos en el ámbito educativo.

Sin duda alguna surge una preocupación por el uso desmedido de la tecnología en los niños contemporáneos sobre todo desde temprana edad por la carga de estímulos visuales que se presentan sin que el cerebro esté preparado para ello creando problemas de adicción a estos aparatos y lo que es peor aún   sin propósitos claros y definidos volviéndose dependientes de las pantallas   y apáticos al estudio. Como docentes es bastante agobiante impartir una clase sin que los niños no se fatiguen fácil y rápidamente, con baja tolerancia a la frustración, déficit de atención e inquietud motora, todo esto en gran medida causado por el abuso de la tecnología, razón por la cual hay que ser muy creativos en la presentación de clases novedosas que generen emoción, motivación y aprendizaje.

De allí la necesidad de crear un proyecto que sea igualmente novedoso e impactante en el área educativa, específicamente en la asignatura de matemáticas que cause en ellos el deseo, la emoción y motivación para aprender erradicando el malestar que genera en la mayoría de los estudiantes acercarse a esta materia por la forma como se sigue impartiendo sin tener en cuenta que los tiempos han evolucionado, precisamente por esta razón se quiere empezar desde los  niños más pequeños, específicamente desde el prescolar  para enamorarlos del estudio, del aprendizaje con sentido,  significado y propósito descubriendo por ellos mismos lo interesante que es aprender desde la recreación y el juego. 

 

Analizar el impacto del juego en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes del grado Jardín A en el Centro de Estimulación Aprender a Recrearse con el propósito de transformar la percepción que se tiene de esta asignatura y se empoderen de ella con emoción, motivación y alegría.

 

Observar la manera como se desenvuelven los niños cuando se les imparte una clase magistral en el área de matemáticas y otra a través del juego.

Identificar de qué manera se producen más y mejores aprendizajes a largo plazo en el área de las matemáticas.

Enamorar a los niños desde sus primeras etapas del desarrollo de la asignatura de matemáticas a través del juego.

Planear clases de matemáticas con juegos estructurados, con sentido, significado y aplicabilidad en entornos concretos

Evaluar los procesos de aprendizaje en la asignatura de matemáticas a través de actividades recreativas que no generen tensión sino emoción y deseo de aprender.

 

 

·         Promover la importancia de los espacios de juego en el hogar y el fortalecimiento de la comunicación y los vínculos afectivos que se desarrollan a través del juego y la interacción con los otros.

Ofrecer alternativas de recreación a los padres de los niños y niñas del hogar de bienestar infancia feliz donde se promueva el uso de juegos tradicionales y de nuevas experiencias de diversión 

Metodólogia:
IAP

A pesar de haber ganado mucho en la comprensión de lo que implica el aprendizaje significativo y la educación centrada en los estudiantes, aún se observa que el enfoque de enseñanza en esta asignatura sigue siendo predominantemente magistral, en el que el docente se considera como el principal poseedor del conocimiento y el estudiante, en contraposición, se percibe como un mero receptor de información. Esta dinámica a menudo conduce a clases monótonas y con una participación limitada por parte de los estudiantes. 

Esta percepción, combinada con la dificultad de las matemáticas como tal, puede convertirlas en una especie de "coco" en la educación, algo que los estudiantes prefieren evitar debido a los desafíos que implica enfrentarla.

Además de ser percibida como una materia difícil por parte de los estudiantes, las prácticas de enseñanza poco centradas en experiencias significativas más la pobre percepción de la aplicabilidad de esta asignatura en la vida cotidiana, hacen que los estudiantes presenten resistencia e incluso poca comprensión a la hora de relacionarse con ella. Cuando los estudiantes se enfrentan con la resolución de problemas matemáticos descabellados que no aportan nada, es cuando su motivación decrece y su relación con la materia se vuelve memorística y sin significado. 

La falta de implementación de experiencias de aprendizaje significativas que promuevan el desarrollo de habilidades matemáticas y en las que el estudiante desempeñe un papel activo sumando al énfasis excesivo en la evaluación cuantitativa, basada en notas numéricas y limitada a ejercicios memorísticos, fomentan la resistencia por parte de los estudiantes y limita la comprensión profunda de los contenidos.

Es por esto que esta situación plantea un problema importante que requiere una investigación exhaustiva para comprender sus implicaciones y proponer soluciones que mejoren la calidad de la educación y el compromiso de los estudiantes.

Pregunta problema: ¿Cuál es el impacto de la integración del juego en la asignatura de Matemáticas en relación con el rendimiento académico, la motivación de los estudiantes y su percepción en el contexto educativo?

Objetivo de la investigación
El objetivo principal de esta investigación es evaluar el impacto de la integración del juego en la asignatura de matemáticas en relación con el rendimiento académico, la motivación de los estudiantes, su percepción en el contexto educativo y la percepción de los docentes y padres, con el fin de proporcionar una comprensión integral de cómo esta estrategia pedagógica puede mejorar la calidad de la enseñanza y el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

 Objetivos específicos:
Identificar las percepciones, actitudes y motivaciones de los estudiantes, docentes y padres de familia hacia el aprendizaje de las matemáticas, a través de la aplicación de encuestas y entrevistas que permitan obtener información.

Evaluar el impacto de la incorporación del juego en el aula para comparar el desempeño académico de los estudiantes antes y después de la implementación.

Analizar cómo la introducción del juego influye en la motivación de los estudiantes hacia la asignatura de Matemáticas, mediante la observación de su participación y su actitud en clase.

Proponer recomendaciones específicas para la mejora de la enseñanza de las matemáticas en la institución educativa, basadas en los hallazgos y conclusiones de la investigación, con el objetivo de promover prácticas pedagógicas más efectivas y el compromiso de los estudiantes en esta asignatura.

Metodología
Teniendo en cuenta la problemática que se quiere analizar, el diseño metodológico no experimental es el más conveniente para abordarla. Para empezar, la enseñanza de las matemáticas es un proceso que existe en un contexto específico, no solo en el lugar en el que ocurre sino en un tiempo determinado y con unos actores determinados. Lo que se pretende analizar son las percepciones de los estudiantes y profesores antes y después de la implementación del juego como estrategia pedagógica. Por lo tanto, el hecho de ser un fenómeno contextual hace que no se preste fácilmente a la manipulación de variables. Como lo menciona Sampieri et al (2014), “Los diseños no experimentales buscan analizar los fenómenos desde su estado natural, sin llevarlos a ningún tipo de manipulación. En éste las variables independientes ocurren y no se puede influir en ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos”. 

Otra razón que indica que el enfoque no experimental es el más pertinente tiene que ver con la rigidez, la sobrecarga de contenidos en el currículo y el enfoque magistral, que son características arraigadas en muchas instituciones y que no se pueden cambiar fácilmente en un entorno experimental. De igual manera, la percepción de los estudiantes, su motivación y su rendimiento académico en matemáticas no pueden medirse únicamente a corto plazo. Se necesita un enfoque longitudinal que examine cómo evolucionan estas variables a lo largo del tiempo, lo que es más adecuado para un diseño metodológico no experimental. 

Finalmente, La problemática descrita requiere una comprensión profunda de los factores involucrados. Un diseño metodológico no experimental permite explorar y comprender mejor la percepción de los estudiantes, las prácticas de enseñanza, las políticas educativas y otros factores que influyen en la situación. Un enfoque cualitativo permite la comprensión profunda e interpretación del fenómeno descrito con anterioridad a través de la recolección y el análisis de datos no numéricos. Con este diseño metodológico se busca ofrecer una descripción detallada de los fenómenos estudiados lo cual incluye narrativas, testimonios y ejemplos concretos. En el que se prestará especial atención a la exploración de interpretaciones y contextos basados en datos descriptivos y ricos en detalles. Finalmente se realizará una reflexión sobre las perspectivas y experiencias de los participantes en el estudio.

 El planteamiento del problema en la ciudad de Medellín, se presenta bajo una problemática relacionada con la calidad de la alimentación de los niños y niñas, lo cual afecta negativamente su salud y bienestar. La alimentación deficiente en nutrientes es un factor de riesgo para el desarrollo de enfermedades crónicas como la obesidad, la diabetes y enfermedades cardiovasculares, así como para el bajo rendimiento escolar. El cual se debe brindar un acompañamiento debido y acorde a las familias para que ellas vayan comprendiendo todo lo que afecta la mala alimentación de sus hijos y como esta va afectando su desarrollo formativo, cognitivo, lenguaje, motriz, físico, de relación con el entorno y de aprendizajes para su formación personal. En Medellín, se evidencia una alta incidencia de malnutrición en la población infantil, en gran medida debido al acceso limitado a alimentos saludables y a la preferencia por alimentos ultra procesados y alto contenido calórico. Esta situación se agrava en las zonas de bajos ingresos, donde la oferta de alimentos saludables es escasa y el acceso a ellos es limitado.
 
Objetivo general
Promover una alimentación adecuada y coherente para los niños y niñas en Medellín, a través de la implementación de políticas, programas y acciones que aborden los factores que contribuyen a la falta de coherencia en la alimentación, con el fin de mejorar la salud y bienestar de los niños y niñas y reducir las desigualdades socioeconómicas relacionadas con la nutrición.

Objetivos específicos:

1. Mejorar la educación nutricional de las familias, brindando información sobre los nutrientes necesarios para el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas, así como las mejores opciones alimentarias.

2. Promover la disponibilidad y accesibilidad de alimentos saludables en comunidades de bajos recursos, a través de la implementación de mercados populares, huertas comunitarias y programas de apoyo a pequeños productores locales.

3. Regular y controlar la publicidad de alimentos poco saludables dirigida a los niños y niñas, promoviendo la implementación de políticas públicas que restrinjan la publicidad de alimentos no saludables en espacios donde los niños y niñas puedan ser vulnerables.

pregunta de investigación
¿Cómo se puede mejorar la calidad de la alimentación en la ciudad de Medellín para promover una mejor salud en los niños y niñas?

Diseño metodológico
El problema radica en la falta de acceso a alimentos saludables, la escasa conciencia sobre la importancia de una buena alimentación y la falta de políticas y programas específicos para promover una alimentación saludable en los niños y niñas de Medellín. Es necesario abordar estos aspectos para mejorar la calidad de la alimentación y promover una mejor salud en los niños y niñas de la ciudad.

Se da un análisis de acuerdo a la población, ya que son los niños y niñas. teniendo un análisis cualitativo, el cual permite abordar todo estos procesos 
Realizar campañas de concientización para promover una alimentación saludable en la población infantil.
Realizar charlas y talleres educativos para padres y cuidadores, donde se les enseñará la importancia de una dieta equilibrada y cómo preparar comidas nutritivas.
Establecer programas de apoyo y seguimiento nutricional para aquellos niños y niñas que presenten desnutrición o malnutrición.

En un enfoque cualitativo, se podría utilizar la observación participante, entrevistas en profundidad o grupos focales con diferentes actores involucrados en la alimentación de los niños y niñas de Medellín, como los padres, cuidadores, profesionales de la salud, maestros, entre otros.