Equipo #2 FTV by CClaudia Amaya de Serrano

Aspecto 7. Presentar el tema

enadecalderon — 2017-06-25 05:47:34 UTC

enadecalderon — 2017-06-25 05:50:22 UTC

Un tutor, aunque no esté involucrado en la creación de los cursos debe poseer habilidades didácticas y dominar los temas de manera que sea capaz de dar información, extender y explicar los contenidos presentados y agregar conocimientos propios.
Debe además motivar y despertar el entusiasmo por la acción formativa haciendo ver la relación
del tema con las necesidades Y experiencias de vida de los aprendices
El tutor propicia debates ajustados al tema de estudio, apoyan las líneas de discusión iniciadas por el alumnado y al final elaborar una conclusión de cierre o final.

claudiaserrano290 — 2017-06-25 20:39:39 UTC

DEFINICIÓN

claudiaserrano290 — 2017-06-25 20:55:54 UTC

2017-06-26 14:36:43 UTC

Funciones

claudiaserrano290 — 2017-06-26 16:41:42 UTC

ASPECTO 10. El informe final y la propuesta de mejoramiento.

dlynn3 — 2017-06-26 19:25:14 UTC

1. Se analizan los resultados académicos
2. Permiten generar estadísticas consolidadas y propuestas de mejorar el seguimiento y el curso

Ejemplos de indicadores que permiten el análisis y evaluación
Seguimiento del curso la participación activa de los estudiantes en las diferentes actividades del curso: debates, foros, prácticas y pruebas de evaluación continua.
El porcentaje de estudiantes presentados al examen final del núcleo.
El porcentaje de estudiantes que superan el seguimiento
El porcentaje de estudiantes que superan el examen parcial
El porcentaje de estudiantes que superan el examen final
La nota media obtenida por los estudiantes.

Competencias que debe tener un tutor

claudiaserrano290 — 2017-06-26 20:10:15 UTC

Bibliografía

claudiaserrano290 — 2017-06-26 20:24:13 UTC

Adrián, M. (2007). Análisis de la participación e interacción en conferencias asíncronas en red.
Tesis doctoral no publicada. Universitat de Barcelona.

Arreaza, Y. 2012, Tutor en línea: aprendizajes de la práctica, Centro de Estudios en Línea

El rol del tutor en el aula virtual , recuperado de: http://aula.portaleducoas.org/pluginfile.php/9431/mod_resource/content/2/Presentaci%C3%B3n%20del%20M%C3%B3dulo%202.pdf

Para ser un tutor se recomienda:

claudiaserrano290 — 2017-06-26 21:42:10 UTC

Ejemplo de organización de calendario

claudiaserrano290 — 2017-06-26 22:54:26 UTC

claudiaserrano290 — 2017-06-26 23:44:54 UTC

ASPECTO 1. Preparar el aula virtual

La función que el tutor realiza es TÉCNICA, ya que debe aplicar sus conocimientos para crear y ambientar la plataforma en la cual se impartirá el curso virtual.

ASPECTO 2.
Analizar las características de los participantes.

Uno de los roles del tutor consiste en conocer a los participantes, sobre todo si éste se imparte a estudiantes de diferentes nacionalidades ya que debe conocer el contexto en el cual ellos están para poder adecuar así la hora de entrega y grupos de trabajos. Su función PEDAGÓGICA Y SOCIAL, se ve reflejada en este aspecto.

ASPECTO 3.
Cronograma de actividades

Una de las tareas de el tutor es lograr calendarizar todas las actividades que se debe realizar en el curso, dando una distribución y organización adecuada para el desarrollo de el curso. La función ORGANIZATIVA , es de suma importancia para el buen desempeño tanto de los estudiantes como de su clase virtual.

FUNCIONES DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL

claudiaserrano290 — 2017-06-27 12:19:08 UTC

ASPECTO 4. Orientar al participante en la plataforma

claudiaserrano290 — 2017-06-27 12:30:18 UTC

El tutor debe recibir con entusiasmo y amabilidad al participante; haciéndolo consciente que el camino a recorrer no es fácil, pero tampoco difícil

ASPECTO 5. Hacer la presentación del curso

claudiaserrano290 — 2017-06-27 12:30:45 UTC

Es importante crear confianza en el participante para que explore en el espacio virtual de aprendizaje sin el miedo de desconfigurar algo en esta .

ASPECTO 6. Explicar la metodología y evaluación

claudiaserrano290 — 2017-06-27 12:31:00 UTC

Dejar claras las normas desde el principio, explicar la metodología de trabajo, formas y elementos de la comunicación, tipo de lenguaje (Netiqueta), tiempos y formatos de entrega de tareas, tipo de evaluación, a quien recurrir en caso de problemas técnicos, administrativos o pedagógicos al interior del aula .

Aspecto 8. Actividades

enadecalderon — 2017-06-27 14:35:42 UTC

El tutor debe orientar, evaluar y dar retroalimentación de las actividades.
En los cursos virtuales las actividades pueden definirse como una propuesta planificada en un entorno virtual o aula LMS para que el estudiante,individual o en grupo, desarrolle una experiencia de aprendizaje a partir de las guías, orientaciones y recursos que se le proporcionan.
Estas actividades pueden ser sincrónicas y asincrónicas

Bibliofrafía

enadecalderon — 2017-06-27 15:03:41 UTC

_{1.Martínez, J. (2004). El papel del tutor en el aprendizaje virtual.}_{línea].[consultado 24 junio 2017]. Disponible en Internet:< http://www. uoc. edu/dt/20383/>.(Gerente de Desarrollo de Proyectos de GEC Chile)}_{.
2.Gross Salvat,B., Silva Quiroz, J.,}_{La formación del profesorado como docente en los espacios virtuales de aprendizaje}_{, Revista Iberoamericana de Educación, n°36/1 del 25-05-05
3.Material del curso
4. El tutor virtual}_{https://www.youtube.com/watch?v=C7iogQ3pF34}

Bibliografía

dlynn3 — 2017-06-27 15:25:12 UTC

-http://aplicacionesenentornosvirtuales.blogspot.com/2012/10/cual-es-el-rol-del-tutor-en-un-aula.html

-http://www.ceipa.edu.co/lupa/index.php/lupa/article/view/63/118

Ejemplo de inicio de un curso

dlynn3 — 2017-06-27 15:56:01 UTC

dlynn3 — 2017-06-27 15:58:55 UTC

Funciones relacionadas.

enadecalderon — 2017-06-27 16:27:25 UTC

En estos dos aspectos están involucradas todas las funciones del tutor, con énfasis en las funciones académica y social.

Actividad sincrónica

enadecalderon — 2017-06-27 17:56:07 UTC

enadecalderon — 2017-06-27 18:07:46 UTC

Actividad asincrónica

claudiaserrano290 — 2017-06-27 18:55:45 UTC

Ejemplo. Tutor moderador

enadecalderon — 2017-06-27 19:40:04 UTC

Ejemplo de actividad

enadecalderon — 2017-06-27 19:46:00 UTC

claudiaserrano290 — 2017-06-27 19:46:46 UTC

- Cada Tutor tendrá un estilo diferente de acuerdo a sus características personales, sus habilidades y sus motivaciones.
- Cada aspecto tiene importancia para el desempeño del tutor y lograr que las funciones sean realizadas con eficiencia y efectividad.
- El o la tutora debe ser un conocedor de la asignatura a su cargo, conocer las mejores herramientas y aplicarlas con ingenio, diseñar las actividades con la frase de B. Franklin "si me lo dices lo olvido, si me enseñas lo recuerdo, si me involucras lo aprendo".
- Un aspecto muy importante es la claridad de objetivos tanto para el o la tutora como para los y las aprendices, considerando que "quien no sabe a donde va es difícil que llegue."
-El material del curso nos dice sobre la acción del tutor, “la relación orientadora de uno o varios docentes respecto de cada alumno en orden a la comprensión
de los contenidos, la interpretación de las descripciones procedimentales, el momento y la
forma adecuados para la realización de trabajos, ejercicios o autoevaluaciones, y en general para la aclaración puntual y personalizada de cualquier tipo de duda” (Padula, 2002, en Valverde y Garrido, 2005).

dlynn3 — 2017-06-27 20:42:54 UTC

dlynn3 — 2017-06-27 20:53:16 UTC

dlynn3 — 2017-06-27 20:54:33 UTC

dlynn3 — 2017-06-27 20:56:52 UTC

dlynn3 — 2017-06-27 20:57:42 UTC

claudiaserrano290 — 2017-06-27 22:32:49 UTC

La evaluación individual y grupal debe ser continua, durante el inicio desarrollo y final con retroalimentación.

El Informe Final del Tutor Virtual debe contener información significativa del resultado del curso y de la situación de la comunicación del estudiante desde el inicio, desarrollo y final; tanto colaborativa como individual. como por ejemplo: desempeño destacado, incentivos, tiempos, soluciones, creatividad.

fermina_diaz — 2017-06-27 23:20:59 UTC

¿Qué se debe evaluar?

1. La participación activa y colaborativa en el proceso de formación mediante foros, debates, trabajos en grupo, que ayuden al cumplimiento de los objetivos del curso y al desarrollo de las habilidades expuestas anteriormente

Se Deben evaluar destrezas, habilidades, aplicación de conocimientos, capacidad para solucionar problemas, toma de decisiones, capacidad de trabajo en equipo y proyección de valores.

2. Trabajos aplicados donde incorpore conocimientos adquiridos en diferentes asignaturas, entre otras más, que le permitan al estudiante vivenciar su proceso formativo desde la realidad o cotidianidad y que evite al máximo la evaluación basada en la memorización o la replica de información sin análisis profundo.
¿Cómo se debe evaluar?

La evaluación continua, donde se evidencie el logro y cumplimiento de metas de aprendizaje,

-solución de problemas o la aplicación de aprendizajes a los diferentes entornos donde los estudiantes se desempeñan.

¿Cuándo evaluar?
Al iniciar y finalizar una situación de aprendizaje, permitiendo que aquellos que van más despacio que otros, no se queden atrás, sino que puedan seguir avanzando en su proceso. Si luego de la evaluación se verifica que no se han alcanzado los objetivos planteados, debe retroalimentarse o revivirse el proceso con estrategias metodológicas diferentes.

La retroalimentación a la evaluación

Es en este momento cuando el estudiante confronta lo estudiado con lo aplicado en la evaluación o trabajo y se constata por parte del docente virtual dicho aprendizaje la retroalimentación es un factor de suma importancia para el estudiante, le permite mejorar en los aspectos que el docente virtual encuentre..
Esta retroalimentación puede realizarse de manera
- grupal, para momentos de aprendizaje colaborativo.
- Individual: de manera escrita al correo personal del estudiante, cuando se trate de actividades desarrolladas en la creación propia.

Velásquez Arboleda, Oscar Hernán EL ROL DEL DOCENTE VIRTUAL PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, “EL CASO CEIPA”
http://www.ceipa.edu.co/lupa/index.php/lupa/article/view/63/118
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Modelo de retroalimentación según Hattie y Timperley (2007)
1.Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel de la tarea son:
“Necesitas incluir más acerca del tratado de Versalles”; “Hace faltaprofundizar en las características de los recursos educativos abiertos”; “En estasección es preciso describir los niveles de apropiación tecnológica”.

2. Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel del proceso, utilizado paracrear un producto o completar una tarea son: “Es recomendable editar la primeraparte del marco teórico con el fin de que se puedan entrelazar las ideas de los tresautores que se manejan en esta sección. Podrías hacer uso de un organizador omapa conceptual para que se te haga más fácil unir las ideas de los tres autores”.“La metodología quedaría más entendible para el lector si se considera describirel procedimiento utilizado tal como lo vimos en el ejemplo descrito en el video explicativo”

3. Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel de auto regulación son: “Paraeste momento ya conoces el formato de encabezado que debe llevar cada instrumentode recolección de datos. Verifica si has incluido todos los datos solicitados en elinstrumento que has elaborado”; “¿Consideras que las preguntas incluidas en elinstrumento servirán para responder a tu pregunta de investigación?”

4. Ejemplos de retroalimentación enfocados al nivel del yo son: “Muy bien, eso escorrecto”; “Eres buen estudiante”. ¿Qué implica una retroalimentación asertiva?Una retroalimentación asertiva es aquella que le aporte al estudiante informaciónespecífica, detallada, individualizada, en tiempo, enfocada a un nuevo aprendizaje,detectando áreas de oportunidad en las que puede mejorar; además una buenaretroalimentación reduce la distancia entre lo que comprendió el estudiante y lo quedebió haber comprendido.

Lozano Martínez, Fernando; Tamez, Laura

RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (TRAINING FEEDBACK FOR ONLINE STUDENTS) Universidad TEC Virtual, México

http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/viewFile/12684/11878

Aspecto 9. Evaluación

fermina_diaz — 2017-06-28 00:01:57 UTC

Rol del tutor virtual: Evaluar la actividad por: Manuel José Santiago

fermina_diaz — 2017-06-28 00:26:12 UTC

INFORME MENSUAL DE LABOR TUTORIAL:
“Jornadas Internacionales de Formación en Enseñanza Virtual" Seminario: “El rol del tutor en la enseñanza virtual desde una perspectiva didáctica”

http://www2.uca.es/ordenacion/formacion/docs/jifpev5-doc3.pdf

claudiaserrano290 — 2017-06-28 00:28:34 UTC

- El tutor tendrá la libertad de iniciar el curso con la motivación y el entusiasmo ya que dependerá mucho la participación de cada participante al momento de explorar el aula virtual y además aportar facilidades que oriente y estimule los objetivos y contenidos del curso.