Creare un gruppo di 4/5 alunni in cui ognuno approfondisce una parte diversa dell'apparato in questione ( cuore, vene, arterie, scambi respiratorio, polmoni) e poi lo espone agli altri compagni del gruppo

Dopo il lavoro di ricerca e confronto, ogni studente tornerebbe nel proprio gruppo casa per condividere con i compagni le informazioni raccolte. Come prodotto finale chiederei a ciascun gruppo casa di realizzare un report scritto o una presentazione digitale a loro scelta, che esponga tutti gli aspetti affrontati, così da sviluppare non solo conoscenze disciplinari, ma anche capacità di collaborazione, ricerca e rielaborazione critica delle informazioni.

Studio di ecosistemi (Foresta Pluviale Tropicale - Barriera Corallina - Tundra - Palude o altro ecosistema di acqua dolce - Ecosistema polare - deserto) dal punto di vista biogeochimico (organismi presenti e catena alimentare - cicli di acqua/carbonio/azoto/fosforo)

Genetica - classe terza Liceo Scientifico:

Studio delle diverse tipologie di mutazioni, considerando le più significative a seconda dei gruppi da formare (esempi: genetiche di sostituzione/genetiche di inserzione - cromosomiche di delezione/di duplicazione/di traslocazione/di inversione - genomiche [aneuploidia o poliploidia])

Interessante fornire materiale non solo sul processo di mutazione e la conseguenza sul corredo genetico, ma sui possibili e innumerevoli effetti di ogni tipo di mutazione in modo che ciascun esperto possa lasciarsi incuriosire da un caso differente e che lo scambio tra esperti della singola mutazione dopo lo scambio individuale sia ricco.

Anatomia - classe quarta Liceo Scientifico:

Studi dei tessuti che costituiscono il corpo umano (epiteliale, muscolare, connettivo e nervoso) dal punto di vista strutturale, funzionale e rigenerativo.

Interessante fornire materiale non solo didattico circa le ricerche scientifiche che vedono coinvolto il tessuto in esame (esempio: degenerazione del tessuto nervoso nelle malattie neurodegenerative, epidermide coltivato in laboratorio,...)

Costruzione 3D di una cellula.

Ad ogni gruppo viene assegnato 1 organulo (o più). Ogni gruppo diventa esperto di un organulo dopo averlo studiato, poi lo costruisce e infine lo mette nel modello finale.

Tematiche affrontate:

- Socket lato client: gestione della connessione da parte del dispositivo che richiede l’accesso alla risorsa del server.

- Socket lato server: gestione delle connessioni e dei servizi offerti ai client.

- Thread: utilizzo della programmazione concorrente per gestire più connessioni simultanee.

Nel gruppo di esperti gli studenti analizzano documentazione e tutorial, realizzano una mappa concettuale e preparano esempi di codice relativi all’argomento assegnato.

Successivamente, nei gruppi originari, condividono le competenze acquisite e collaborano allo sviluppo di un gioco multiplayer in Java, in cui più dispositivi si connettono a un server centrale.

proporrei un Jigsaw nella mia classe seconda LES dove bisogna studiare alcuni apparati del corpo umano. Arrivati all'apparato digerente dividerei in 4 gruppi di 4 studenti ciascuno.

Ogni esperto studia lo stesso tratto .

Gruppo A Bocca denti lingua e ghiandole salivari. funzioni masticazione, digestione meccanica e chimica iniziale.

Gruppo B faringe esofago e stomaco. Gruppo C intestino tenue e fegato e pancreas.

Gruppo D intestino crasso retto ano. Nel ritorno ai gruppi base ogni studente esperto portala propria parte formando una mappa concettuale unica

Senza alcuna base di programmazione.

Obiettivo: analizzare un algoritmo completo per risolvere un problema gestionale.

Per gli esperti:

1) Variabili, Tipi di Dato e Input/Output

2) Strutture Decisionali (IF / ELSE)

3) Strutture Iterative (I Cicli For e While)

4) Errori e Logica del Flusso (Debugging)

Esempio di sfida:

"Un'azienda vuole un programma che chieda all'utente quanti prodotti ha comprato. Se il totale supera i 100€, applica uno sconto del 10%, altrimenti nessuno sconto. Il programma deve ripetere l'operazione per 5 clienti diversi."

-struttura del DNA e replicazione

-trascrizione e struttura dell’RNA

-traduzione e struttura proteica

-proteine e modificazione post-traduzionale

Fornire materiale sia in italiano che in inglese e far esporre al gruppo casa una presentazione in lingua inglese.

L’attività viene proposta in una classe 5a (Liceo Scientifico Scienze Applicate).

Si parte da una situazione-problema chiedendo agli studenti di riflettere su ciò che accade quando un utente apre una pagina web (sito della scuola, social networks). Successivamente la classe viene suddivisa in 5 gruppi composti da 4/5 studenti, all’interno dei quali ciascun componente riceve la responsabilità di uno specifico livello della pila TCP/IP: livello fisico, livello data-link, livello rete, livello trasporto e livello applicazione.

A ogni studente vengono consegnati materiali relativi al livello assegnato (link, slides, video). Durante questa fase gli studenti lavorano autonomamente per comprendere le funzioni del proprio livello, individuare i protocolli principali e preparare una spiegazione destinata ai compagni.

Terminata questa fase, gli studenti che hanno approfondito lo stesso livello si riuniscono in gruppi, nei quali confrontano quanto analizzato, chiariscono eventuali dubbi e costruiscono una spiegazione condivisa.

Quando gli studenti ritornano nel gruppo di partenza, ciascuno espone il proprio argomento agli altri componenti, che ricostruiscono il funzionamento complessivo della comunicazione in rete.

La lezione è suddividibile nei seguenti argomenti:

• Carta dei diritti: cosa è, ambito, scopi

• Digital divide: infrastruttura e dispositivi d’accesso (reti fissa e mobile / PC, tablet, smartphone

• Immigrati digitali (non nativi digitali), formazione

Si ipotizza una classe di 18 studenti.

Vengono formati 3 gruppi ciascuno composto da 6 studenti

Domanda guida

Perché gli insetti sono il gruppo animale più diversificato del pianeta?

Attraverso un’attività cooperativa di tipo Jigsaw, ogni gruppo approfondirà un ordine di insetti e ogni studente diventerà esperto di un aspetto specifico da presentare alla classe tramite una slide.

L'attività viene proposta in una classe del secondo anno di Liceo Classico - Indirizzo Biomedico

FASE 1 – Formazione dei gruppi “esperti”

La classe sarà divisa in 5 gruppi.
Ogni gruppo lavorerà su un diverso ordine di insetti:

• Coleotteri

• Lepidotteri

• Imenotteri

• Ortotteri

• Ditteri

Ogni gruppo sarà composto da circa 4 studenti.

FASE 2 – Assegnazione dei ruoli

All’interno di ogni gruppo, ogni studente avrà un ruolo specifico.

1. Morfologia e riconoscimento

Approfondisce:

• struttura del corpo;

• ali;

• apparato boccale;

• caratteristiche distintive dell’ordine.

Obiettivo:
spiegare come riconoscere questi insetti.

2. Habitat e ruolo ecologico

Approfondisce:

• habitat principali;

• alimentazione;

• ruolo nell’ecosistema;

• relazioni con altri organismi.

Obiettivo:
spiegare l’importanza ecologica di questi insetti.

3. Ciclo vitale e sviluppo

Approfondisce:

• riproduzione;

• metamorfosi;

• sviluppo larvale o giovanile;

• durata del ciclo vitale.

Obiettivo:
spiegare come si sviluppano questi insetti.

4. Adattamenti e curiosità

Approfondisce:

• adattamenti particolari;

• strategie di difesa;

• mimetismo;

• comportamenti interessanti;

• curiosità.

Obiettivo:
spiegare come questi insetti si sono adattati all’ambiente.

FASE 3 – Preparazione delle slide

Ogni studente preparerà una slide personale relativa al proprio ruolo.

La slide dovrà contenere:

• poche parole chiave;

• immagini o schemi;

• informazioni chiare e sintetiche;

• esempi significativi.

La slide NON dovrà essere troppo piena di testo.

FASE 4 – Presentazione agli altri compagni

Verranno formati nuovi gruppi con un per ciascun ordine di insetti.

Ogni studente presenterà oralmente la propria slide agli altri compagni.

Durante le esposizioni, gli altri studenti dovranno:

• ascoltare;

• prendere appunti;

• completare la tabella comparativa finale.