Primero que todo, debe analizarse el tipo de profesional que se quiere colaborar en su formación, un administrador educativo que sea capaz de responder a los retos que un sistema educativo nacional requiere y ocurren diariamente. 

Una vez analizado este principal punto, en el caso de Administración Educativa, debe establecerse primero que todo, un análisis del plan de estudios nuevo, actual con las características y mejoras que se han sido solicitadas por los encargados.

Esos planes tendrán un tronco común de contenidos que pueden ser integrados a través del análisis de cada uno de sus componentes. Ese análisis debe ser bien exhaustivo, con el fin de poder establecer si existe la posibilidad o no de dicha correlación. Importante aunar que deberían establecerse esas asignaturas como un requisito de otra, para no perjudicar un proceso, ya que el estudiante por lo general cumplen con asignaturas de distintos bloques durante el desarrollo de sus estudios. 

Debe también establecerse esa correcta interrelación, que no se presente una repetición de asignaciones por parte de los docentes que elaboran las orientaciones y conlleve al estudiante a vivir un curso prácticamente repetitivo en el tema que ha sido correlacionado. 

El proceso puede darse, pero después de un análisis de esa correlación y una integración de los participantes (cátedras y docentes)  que puedan elabora una integración que sea funcional y efectiva.

Saludos, 

José Mora Morales 

Después de leer, ver y escuchar diferentes argumentos a través de los recursos del módulo 3, considero que se puede responder a la pregunta detonante, diciendo que hay la capacidad profesional para llevar a cabo una tarea como la que se propone; sin embargo, como lo mencionó don Olman, el problema es de condiciones materiales (económicas). El éxito de una idea así se basa mucho en garantizar condiciones de tiempo y recursos a los docentes para que consoliden, en este caso, los conocimientos en la investigación y desarrollen investigación académica. Requiere de preparación y convencimiento colectivo a lo interno de la universidad, para que sea viable. Creo que el momento en el que se está es el de la reflexión interna, del auto convencimiento de que es posible armar una ruta para darle forma y concretar la idea; pero se está lejos de que la idea fijada al nivel general de toda la universidad.

Como se mencionó en el taller de transversalidad, considero que esto no es una cuestión de “islas” o trabajo de una o dos instancias, sino que debe ser de la universidad en su conjunto, lo cual complejiza y convierte en una tarea titánica la idea. Si se quiere, es un memento utópico, pero en el sentido de apuntar a un horizonte alto que nos permita dar algunos pasos en esa dirección. En palabras más cotidianas, apuntar al sol para darle al águila.

Hay muchas reflexiones y análisis que hacer; sin embargo, hay un aspecto que se insinúo en una de las preguntas que se realizaron, y tiene que ver con el hecho de si se pretende impulsar y proponer un nuevo estilo de mediación pedagógica. Me pregunto si esto tiene alguna relación o más bien si esto tiene afectación para la libertad de cátedra.