Su definición ha partido de un paradigma comprensivo, dinámico y multifactorial, fundamentado teóricamente en los modelos del desarrollo humano, que conciben la alta capacidad como un potencial y no como un rasgo inmutable del ser. Dicho modelo tiene como eje nuclear la determinación de las necesidades educativas individuales de este alumnado para que, partiendo de las mismas, articular una respuesta educativa ajustada y capaz de favorecer el desarrollo del potencial de cada alumna o alumno de los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

La decisión en torno a la presencia de necesidades específicas de apoyo educativo será coordinada por un especialista en orientación educativa en base a la obtención del perfil general de cada alumna o alumno, huyendo de la interpretación aislada de datos, puntuaciones o indicadores. Por ello, deben contemplarse todos los criterios recogidos en este documento: cognitivos, creativos, estilo de aprendizaje, desarrollo evolutivo y desarrollo emocional; así como, la valoración del contexto social y escolar de cada caso.

Este documento está organizado en dos grandes bloques. 

La escala está pensada como una herramienta facilitadora del análisis del desarrollo de buenas prácticas educativas en la inclusión del alumnado con autismo y la identificación de indicadores de mejora. Está dirigida al equipo directivo del centro (en coordinación con el orientador/a) como órgano de gobierno con capacidad de decisión en los planes de mejora del centro educativo.

La escala IA está adaptada a los centros de Educación Infantil y Primaria y a los de Educación Secundaria. Escoja la escala correspondiente a la etapa en la que se desarrolla el programa de centro preferente de atención de alumnado con autismo. Si su centro tiene el programa en las dos etapas, cumplimente las dos escalas, esto le ayudará a tener una visión global entre la práctica educativa de Primaria y Secundaria. Una vez cumplimentada la escala podrá imprimirla (PDFqXML).