莎莉文小姐并没有因为海伦把娃娃给砸了而生气，而是带她出去晒太阳，放松心情,十分的有耐心。

论据：一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

写作手法：动作描写

性格：有耐心

论据：莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎片扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

写作手法：动作描写

性格：善于思考

论据：我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用心的观念来寻求爱的解释。

写作手法：叙述手法

莎莉文老师

性格：富有爱心

论据：她很高兴地想吻我，看我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字

描写方法：动作描写

论据：她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL"这个词。

写作手法：叙述手法

1. 第一段话运用心理描写，写出了当莎莉文老师第一次给“我”上课时，就用出色的教学方式教会“我”第一个词，并使我有了极大的自豪感与成就感，从侧面突出了莎莉文老师的教学有方。

2. 第二段话同样运用心理描写，一针见血地写出了莎莉文老师对“我”的教学方法，指明了老师丰富的教学经验与关爱孩子的美好品德。

   
   

   性格：有爱心，教学有方

论据：结果老是弄错，莎莉文老师在一旁耐心的为我纠正错误。

写作手法：叙述

气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根

本就不会有温柔和同情。“

这句话说明了由于海伦的身体原因，海伦变的非常暴躁。这段是用了心理描写。

性格：聪明善良和教育有方

论据：我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手

放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”.

写作手法：动作描写和海伦的神态描写

原文（教学有方）：莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来的那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我，这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫“DOLL”

写作手法：动作描写

原文（耐心）： 结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。

写作手法：动作描写

原文（热爱她的学生）：一个人握住了我的手，把我紧紧的抱在怀里。

写作手法：动作描写

海伦：虽然暴躁，但是热爱学习新东西。理解能力强

原文（热爱学习新东西）： 那一天，我学会了不少字，这些字使整个世界在我面前变的花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。

写作手法：心理描写

原文（理解能力强）： 我恍然大悟，有股神奇的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西

写作手法： 心理描写

性格：有耐心/有爱心

论据：在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎片扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

写作手法：动作描写/心理描写

海伦

性格：爱学习/坚强

论据：当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。

写作手法：外貌描写/动作描写

性格温和，不会因为小事生气。

论据：莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎片扫到炉子边,然后把我的帽子递
给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

她没有办法 只好暂时丢开着个问提

最后发现有好多都穿错了，于是我开始思考

用脑子中新的概念求爱的解释，那天乌云阴布，突然在太阳穿破云层发出耀眼的光芒

我回来后走到炉子旁边，对刚才的行为羞愧不已

心里描写

环境描写

论据：在我那个寂静而又黑暗的世界里，根本没有温柔和同情心，莎莉文老师把可怜的洋娃娃的碎片扫到炉子边，然后把帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里了

写作手法：动作描写