Principios según García-Mediavilla y Martínez-González (2003, pp. 16- 19)

Esto se incluye para obtener un análisis de las interrelaciones que se producen entre los alumnos-padres. Se fundamenta en el principio sistémico. 

Se utilizarán técnicas extraídas del blog: investigacióndocente.org, en el artículo ‘construyendo la metacognición de los estudiantes’ 

Como medida bajo el paraguas de la prevención, se programan unas reuniones quincenales entre orientador, tutor y jefe de estudios para poner en común problemáticas y poder compartir recursos para ayudarse mutuamente en la resolución de estos problemas. 

Esto ha de coordinarse con el resto de actores implicados en el proyecto, tutores y profesores de bachillerato.

Es un chico muy extrovertido, simpático y siempre parece de buen humor. Suele ser colaborativo, aparenta autoestima y confianza en si mismo. Tiene numerosos amigos en el aula. Rendimiento medio destacando en materias más del tipo científico.

Tras trabajar en los problemas de rendimiento, se comprueban avances pero vuelven a aparecer problemas de conducta. Es debido a que el reagrupamiento fortaleció algunas relaciones entre varios alumnos de personalidades dispares (alumno 2, 3 y 4)

Sin embargo, en una materia (FyQ) y tras obtener notas diferentes en varios exámenes, la profesora a modo de motivación igualó las notas de los tres alumnos. Los tres notable, habiendo sacado 6, 6 y 8 respectivamente. Esto creó de nuevo un conflicto entre los tres creando dos bandos diferenciados, entre los supuestamente beneficiados (con 6 obtuvieron notable) y la otra parte (notable con 8)

Además hizo posicionarse a alumno 1 con el primer bando y a alumno 5 con el segundo bando.

Si. El apego recibido durante la etapa infantil es clave en el desarrollo de las habilidades sociales y la calidad de las relaciones entre iguales (Eceiza, 2011). Así con los diferentes tipos de apego queda demostrado que un apego seguro aporta niños seguros. Esto hace que el status sociométrico sean más del tipo seguro, o diciéndolo de otra forma, hay menos posibilidades de status rechazados. Posteriormente en la socialización secundaria pueden afectar otros factores socializadores como los propios iguales, los medios de masas, la escuela, etc.

Para formar la base sociométrica que determinará en parte el status al que se llegue, también influirá el tipo de educación parental recibida. Así una educación del tipo autoritativo o también permisivo puede orientar más a status del tipo promedio o populares. Por contra, un tipo de educación rechazante es más probable que origine en status de tipo ignorado o también controvertido, que pueden mostrar problemas de conducta o de estudios.

Alumno 2: Está metido en el conflicto casi si querer ya que realmente no habla con mucha gente. Aprovecha la ocasión para intentar fortalecer algún vínculo con iguales y aumentar su impacto social.

Yambién

Hay diferentes estudios que muestran la eficacia del uso de este método. También el impacto en los alumnos tras realizar un sociograma es muy bajo. No cuesta mucho esfuerzo y mientras no sea tedioso no habrá problema en la realización por parte del alumnado. Por contra, la información obtenida será importante.

Se podrá dar un enfoque tanto emocional como reputacional para obtener resultados más subjetivos o más objetivos respectivamente.

Será importante replicar estos ejercicios en el futuro para observar la estabilidad de los resultados, o si bien, hay cambios importantes. De ahí se podrá observar si hay cambios en los status sociométricos o en los liderazgos de los grupos o en la cohesión general del grupo

Más acciones que se pueden llevar a cabo con el alumnado podrán ser: revisar las normas del aula y normas de convivencia. Que esto sea un tema claro para todo el alumnado.

Reforzar con tutorías con padres.

Por último, si el problema persiste y no se encuentran soluciones viables o que se observen resultados se podría incluir la figura del mediador – coordinador de convivencia para ayudar en los conflictos.