-        Identificar y relacionar los números racionales por medio de su aplicación en situaciones de uso cotidiano.

-        Reconocer las características del estudio de los números racionales por medio de recursos educativos digitales.

-        Utiliza los números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.

-        Formula y resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.

-        Aplica los números racionales en la solución de problemas en situaciones cotidianas.

Para el desarrollo de la clase se tendrán en cuenta diferentes estrategias didácticas y/o pedagógicas como las siguientes:

En primer lugar, es importante despertar el interés del estudiante hacia un nuevo aprendizaje, así como reconocer sus saberes previos frente a la temática a abordar y las actividades a realizar, por lo cual, el docente desarrollará una presentación del tema por medio de TIC, recalcando la importancia y necesidad de su aprendizaje.

Después de la presentación, el docente hará algunas preguntas generales sobre el tema, de manera que el estudiante se motive por conocer las respuestas, teniendo en cuenta que, desde el enfoque constructivista, el rol del profesor se orienta a guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que se propicia que el estudiante se aproxime al saber de manera más autónoma y responsable (Colás et al., 2018).

Otra estrategia a emplear, durante la estructuración de la clase, incluye la proyección de un video sobre la aplicación de números racionales en contextos cotidianos, logrando despertar el interés en el estudiante. También se realizará el desarrollo de las guías del Módulo seleccionado de manera que el estudiante se apropie de su aprendizaje.

Por último, después del desarrollo del tema, se realizará un foro de discusión con el fin de que los estudiantes puedan socializar y reafirmar los conocimientos adquiridos con el RED.


Análisis de contenido que se realiza en el proceso de elección de los RED, limitaciones y uso que se observa:

La implementación de un RED en clase de matemáticas tiene tanto limitaciones como ventajas significativas. Por un lado, una limitación es la necesidad de tener acceso a dispositivos tecnológicos y conexión a internet, lo que puede ser un obstáculo para aquellos estudiantes que no tienen acceso a estos recursos en sus hogares. Además, la dependencia excesiva de los recursos digitales puede disminuir la interacción directa entre el maestro y los estudiantes, lo que puede dificultar la retroalimentación individualizada y la resolución de dudas en tiempo real. Según Smith (2020), "el uso excesivo de la tecnología en el aula puede deshumanizar la educación y limitar las oportunidades de desarrollo de habilidades sociales".

Por otro lado, la implementación de RED en las clases de matemáticas también presenta numerosas ventajas. Estos recursos pueden proporcionar una variedad de enfoques y estrategias de enseñanza que se adaptan a diferentes estilos de aprendizaje, lo que permite una mayor personalización y participación de los estudiantes. Además, los RED pueden ofrecer retroalimentación inmediata, corrección automática de ejercicios y seguimiento del progreso del estudiante, lo que facilita la evaluación continua y el monitoreo del rendimiento. Según López (2021), "los recursos educativos digitales en matemáticas brindan la oportunidad de explorar conceptos abstractos a través de representaciones visuales, simulaciones interactivas y juegos, lo que aumenta la motivación y el interés de los estudiantes".

En un primer momento se motiva a los estudiantes hacia un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos frente a la temática a abordar y/o la actividad a realizar, la importancia y necesidad de dicho aprendizaje (Ministerio de Educación Nacional [MEN], s.f.). Para la implementación del RED, se planea que la actividad inicie con una presentación de la unidad temática, la metodología y las herramientas que se van a emplear durante el transcurso de la secuencia, además de expresar mediante una plenaria los conocimientos previos sobre los figuras que se encuentran en su entorno y cómo las clasifica. 

Luego de esta actividad inicial se procede a realizar una actividad introductoria, donde se mostrará cómo se realiza el ingreso al repositorio del portal Colombia Aprende y cómo ubicarse en el RED escogido a desarrollar, todo lo anterior mediante una explicación genera, posterior a esto, se mostrarán todas las partes que comprenden el RED, identificando la introducción, el desarrollo, el resumen y la tarea, también es importante que a los estudiantes se les pida traer regla, compás y transportador.

Después de realizar la introducción al recurso que se va utilizar se lleva a cabo el proceso de conceptualización, donde mediante el video Polígonos, que se encuentra en el recurso, allí el estudiante analizará las características de los mismos. A continuación, se desarrollan las actividades interactivas 1 y 2 propuestas en el RED, donde el estudiante identificará los elementos que componen un polígono, trazará y nombrará las posibles diagonales que contengan los polígonos allí mostrados, realizará los ejercicios propuestos.

Para finalizar la estrategia pedagógica se llevará a cabo la actividad Resumen, donde mediante ejercicios selección y preguntas abiertas se evaluará la adquisición de los logros propuestos para la actividad, adicional a estos, se plantea una actividad de profundización denominada Tarea, en la cual se pide consultar la relación entre los polígonos inscritos y circunscritos con el número pi y, sobre programas de computación que permitan la construcción de esto.

Los RED son herramientas que se han incorporado gradualmente en las aulas de clase donde la primer limitante que ha encontrado es que no todas las instituciones educativas cuentan con los dispositivos electrónicos, ni con la adecuada conectividad para poder implementarlos, como lo expresaba Solano (2020) “existe el problema de la escasez de recursos económicos para cubrir costos de acceso y equipos.” Ahora, aunque las instituciones educativas han invertido en equipos tecnológicos y en servicios de conectividad, esta no es de muy buena calidad en gran parte del territorio rural del país, lo que dificulta aún más el uso de los RED, en los cuales podemos encontrar que estos cuentan con material digital, con el uso de videos y presentaciones interactivas que hacen de estos recursos, herramientas que pueden llegar a tener un gran tamaño.

Si bien hay marcadas dificultades y limitaciones para la implementación del RED escogido, también se cuenta con una gran ventaja, que como lo mencionan Badilla, Vera, Carripán y Quilodrán (2015) “y es que se cuenta con una generación de estudiantes empoderados de las tecnologías y esto se debe ver reflejado en el aprender y enseñar con tecnología a través de la interacción en los mundos virtuales y redes sociales.”, esto hace que los RED sean mucho más llamativos para la actual generación de estudiantes que los RE tradicionales, y al encontrarnos con esta situación se observa una mayor disposición para utilizarlos.